夏瓊

蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215005

小學(xué)美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，它區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的欣賞課，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不是一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，而是滲透在每一節(jié)課堂的實(shí)際教學(xué)中。蘇霍姆林斯基說過，美感能陶冶情操，使學(xué)生變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?？梢哉f欣賞教學(xué)是課程導(dǎo)入的一段前奏，一根知識(shí)衍生的拐杖，一塊課后拓展的基石。

根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要考慮采用何種教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與欣賞，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。課后要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)延伸教育。

以前美術(shù)教師一言堂的講解枯燥乏味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。自從有了多媒體輔助課堂教學(xué)，它的直觀性、大容量、變靜為動(dòng)、化難為易、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)文化，激發(fā)情感，傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)整合，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中既放松愉悅身心，又能學(xué)到美術(shù)課中相關(guān)的知識(shí)。

1 多媒體情境導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久和牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的情調(diào)，具有重大意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，正是切合了教學(xué)的需要。

教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的形成與發(fā)展是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)這一概念充實(shí)的內(nèi)涵和無限的生命力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，在教育實(shí)踐范圍內(nèi)已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對(duì)于教師來說，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和教育傳播的規(guī)律，符合邏輯地安排活動(dòng)順序，有選擇地考慮一些主要環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。美術(shù)學(xué)科由于直觀性較強(qiáng)，多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。特別是美術(shù)欣賞課，運(yùn)用多媒體課件比傳統(tǒng)的照本宣科起到的好的效果是太明顯了。

課前用多媒體導(dǎo)入素材進(jìn)行欣賞的目的是讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)、理解美術(shù)作品的正確方法。在美術(shù)欣賞中，人們總是自覺或不自覺地根據(jù)一定的審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味，從作品中獲得對(duì)于藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并伴隨一系列的情感反應(yīng)，從而對(duì)作品作出某種審美評(píng)價(jià)，得到某種精神上的滿足，即審美享受。教師借助多媒體進(jìn)行欣賞內(nèi)容系列的教學(xué)，使學(xué)生不僅能欣賞到優(yōu)秀的作品，同時(shí)能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷。多媒體教學(xué)正是一種事半功倍的方式。

2 多媒體欣賞體現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新

美術(shù)欣賞教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)階段，不同教學(xué)環(huán)節(jié)都不可缺少素材的直觀導(dǎo)入。多媒體的運(yùn)用能很好地解決美術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在小學(xué)美術(shù)第12冊“建筑”這一課中，介紹了歌特式建筑風(fēng)格，還講述了這種風(fēng)格在現(xiàn)代建筑中的運(yùn)用，教材中也舉了很多具有代表性的作品，可是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些現(xiàn)代元素比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容不知如何理解。怎樣才能突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呢？面對(duì)學(xué)生在外國藝術(shù)以及現(xiàn)代美術(shù)方面的生疏，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用多種相關(guān)軟件，綜合多種形式，深入淺出、形象生動(dòng)地全面講解和比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，從中總結(jié)歸納，創(chuàng)作出富有時(shí)代風(fēng)格的建筑圖片。多媒體教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在大量教學(xué)實(shí)踐中，教師通過對(duì)多媒體及相關(guān)美術(shù)軟件的學(xué)習(xí)，并將之廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生直接通過畫圖板進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者把現(xiàn)有的作品進(jìn)行修改，學(xué)生的作業(yè)形式多樣化，既體現(xiàn)出教學(xué)的能動(dòng)性，又增加了學(xué)生的藝術(shù)常識(shí)。

3 多媒體欣賞體現(xiàn)了情境教學(xué)的多樣性、直觀性

布魯納說過：任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來得直觀、深刻。多媒體教學(xué)，畫面精美逼真，課件的制作本身就是一門藝術(shù)。多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢外，還將聽覺藝術(shù)（音樂）融入美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。

例如，在介紹后印象派時(shí)，在之前選擇播放一段有關(guān)歐洲19世紀(jì)社會(huì)背景的視頻，在學(xué)生有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開始介紹后印象派的形成、特點(diǎn)等；在介紹到凡·高時(shí)，播放一段凡·高的傳記電影片段，生動(dòng)直觀的教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互動(dòng)功能和多種圖像處理軟件，使欣賞教學(xué)活動(dòng)更富于交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在對(duì)作品分析的基礎(chǔ)上加深理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞。

在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用各種圖形軟件對(duì)作品畫面進(jìn)行分析。如畫筆工具能在作品的畫面上進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生理性地分析構(gòu)圖特點(diǎn)；圖像處理軟件將作品各個(gè)物象分離后再進(jìn)行隨意組合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解作品構(gòu)圖的規(guī)律和體現(xiàn)出來的形式美法則。功能強(qiáng)大的圖像軟件還為人們提供了富有創(chuàng)造力的工具。藝術(shù)筆觸等工具能夠使圖像呈現(xiàn)出多種美術(shù)視覺效果。運(yùn)用視頻軟件還能將很多資源進(jìn)行剪輯。這些表現(xiàn)形式和效果的變化，能直觀地幫助學(xué)生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構(gòu)成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和其他現(xiàn)代繪畫作品時(shí)都有很大的啟發(fā)性。這些都有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品的理解、感悟。

4 多媒體增大教學(xué)信息量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞說過，在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。運(yùn)用多媒體教學(xué)使原本有限的教學(xué)素材容量增大，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇性、比較性，可以同時(shí)選擇自己感興趣的話題切入主題。特別是在欣賞課中，學(xué)生可以根據(jù)教師要求自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)素材，無形中增加了學(xué)生自主探究的興趣和能力。

如教學(xué)三年級(jí)上冊第17課“泥玩具”，這是一個(gè)涉及民間內(nèi)容的題材，千百年來，我國的民間藝術(shù)家用它塑造出許多造型優(yōu)美、形象可愛的藝術(shù)品，而且不同地方、不同民族的泥塑各不一樣。筆者讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)多媒體查找資料，了解到民間玩具五花八門、層出不窮，如北京的兔兒爺、陜西的坐虎、貴州鳥哨等；了解了用途和特色，如鳥哨能發(fā)出叫聲，坐虎色彩鮮艷、花紋細(xì)致、造型別致；了解了泥塑的不同方法，如揉、搓、捏、壓、挖、堆塑等，明顯提高了教學(xué)效率。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開展欣賞教學(xué)顯得尤為重要?，F(xiàn)代媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、感受美的同時(shí)也學(xué)習(xí)掌握了很多別的知識(shí)，這也是各學(xué)科文化相互滲透的一個(gè)重要途徑。