郝紅霞

壽光市圣城中學(xué) 山東壽光 262700

網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體賦予中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以新的載體，特別是計(jì)算機(jī)的多維特色，一方面通過先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化了中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有先進(jìn)性；另一方面通過計(jì)算機(jī)特有的功效，賦予中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以創(chuàng)新的原則。通過改革與探究，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高語(yǔ)文閱讀分析能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決語(yǔ)文問題的能力，并使人格、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等得到優(yōu)化，極大地促進(jìn)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面改革。

多年來(lái)，面對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文新課程體系建設(shè)與改革的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略上下功夫，并逐漸實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)和激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而實(shí)現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合素質(zhì)教育。

1 從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)的特有功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，中學(xué)生是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力足夠，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與探究問題的群體。在這個(gè)群體中，學(xué)生內(nèi)部的自化心理與動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)，只要教師在學(xué)科教學(xué)中善于開發(fā)與點(diǎn)化學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)由此進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師本能的說教。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極研究教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于應(yīng)用新的教學(xué)策略，以課堂教學(xué)為杠桿，調(diào)節(jié)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

為此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地引入網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，并結(jié)合語(yǔ)文課文分析、寫作要求與閱讀訓(xùn)練的常規(guī)要求，將語(yǔ)文的分析與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體資源有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在看得見、摸得著的環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與總結(jié)。一方面變課本為動(dòng)感式教材，學(xué)生感到新鮮；另一方面學(xué)生能夠與教師、教材和已有的形象化素材同步，共同實(shí)施學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。作文教學(xué)時(shí)并沒有直接給出命題，而是先組織學(xué)生觀看由語(yǔ)文教師剪輯的資源素材，如電影、電視和紀(jì)錄片等，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境再認(rèn)識(shí)、再提高。在此基礎(chǔ)上，教師通過組織全體學(xué)生進(jìn)行討論與比較、認(rèn)知與練習(xí)，要求學(xué)生回去后完成作文命題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境作文、活化作文、有形式作文和動(dòng)感式作文訓(xùn)練，其教學(xué)改革效果明顯。

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。中學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的影響，對(duì)教材的閱讀大都帶有偏見，甚至有的學(xué)生根本就不愿意讀教材，甚至當(dāng)語(yǔ)文教師叫學(xué)生讀教材時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)。為此，從學(xué)生的心理出發(fā)，借助錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)多媒體，將語(yǔ)文課文全部翻錄成有聲教材，然后組織學(xué)生進(jìn)行聽和看。轉(zhuǎn)化教材應(yīng)用形式的同時(shí)，賦予教學(xué)環(huán)境以新的載體，學(xué)生既感到新鮮，又覺得好奇，學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，良好的動(dòng)機(jī)也就培養(yǎng)了。

2 從現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代化的實(shí)際出發(fā)，賦予中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵

如果說中學(xué)語(yǔ)文有聲教材的轉(zhuǎn)換是新的教學(xué)環(huán)境的變化，那么教學(xué)手段的現(xiàn)代化就成為必須要進(jìn)行改革的重要一環(huán)。

一是借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的素材進(jìn)行加工、制作成特定的教學(xué)素材，并通過網(wǎng)絡(luò)教室逐漸應(yīng)用于到教學(xué)中去。

二是開展名師授課展播，通過與教育部等上級(jí)資源的聯(lián)結(jié)，將名校、名師的授課錄像播放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問和好奇去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，獲取好的語(yǔ)文理念與語(yǔ)文思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三是建立以家庭網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為終端的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新環(huán)境，要求每一位學(xué)生均申請(qǐng)QQ，語(yǔ)文教師由此建立QQ群，要求學(xué)生在QQ的空間內(nèi)寫日記、寫習(xí)作，并堅(jiān)持進(jìn)行評(píng)選與批改。形式的變化，既適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又與心理需求相對(duì)應(yīng)，何樂而不為？

四是定期組織計(jì)算機(jī)作文比賽，要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生需求的，就是教師要求的，也是時(shí)代賦予的。因此，動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了符合學(xué)生個(gè)性需求的學(xué)習(xí)要求。

3 從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)模式最優(yōu)化、教學(xué)策略創(chuàng)新化

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)化，是對(duì)教學(xué)方法、手段、模式和策略的優(yōu)化與改革，是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化與外在表現(xiàn)，更是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。

首先，改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從教學(xué)手段入手。隨著網(wǎng)絡(luò)教室的實(shí)施，作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其計(jì)算機(jī)教學(xué)率已經(jīng)達(dá)到60%以上，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革與對(duì)學(xué)生能動(dòng)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

其次，通過網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)用，徹底改變了課堂教學(xué)模式。積極將討論式、分析式、探究式、命題研究式、猜測(cè)式、對(duì)比式、電影電視式、范文分析式、材料活化式、話劇式教學(xué)方法用到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。

第三，一改以往“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法，為最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變?yōu)檠芯啃?、討論式新型課堂教學(xué)平臺(tái)，使語(yǔ)文教師與學(xué)生共同面對(duì)面，共同進(jìn)行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，共同對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表不同的意見，共同提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四，將語(yǔ)文課堂教學(xué)的主陣地由教室移到網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和家庭中，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)新載體。

4 從培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外創(chuàng)作能力，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求

改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維要求出發(fā)，就得以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力為主線，如果離開了這個(gè)，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革就是一句空話。多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的主體，是“上帝”，如果“上帝”的學(xué)習(xí)需求滿足不了，學(xué)習(xí)就是紙上談兵。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，一方面要研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，另一方面要研究教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略和教學(xué)的基本需求與改革。特別是課堂教學(xué)，它不僅僅是教師行走與站立的平臺(tái)，更是開發(fā)學(xué)生思維與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表演平臺(tái)。既然如此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，如果能把活動(dòng)引入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定能取得好成效。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件讓中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，取得不少經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。例如：成立中學(xué)生課外小記者團(tuán)活動(dòng)，通過小記者團(tuán)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，部分學(xué)生的作品在報(bào)紙上發(fā)表；在校內(nèi)組建語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)小組，開展對(duì)詩(shī)歌、黑板報(bào)、壁報(bào)的軍事定期巡展，促進(jìn)學(xué)生課外創(chuàng)作與寫作水平的提高；在學(xué)生中建立現(xiàn)代文明播報(bào)員制度，優(yōu)化學(xué)生的觀察能力與思維能力；在學(xué)生中開展讀名著活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情與觀看電影、電視的熱情；等等。

總之，寓網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)多媒體于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要研究教學(xué)環(huán)境，研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求，研究現(xiàn)代教育理念，以創(chuàng)新為動(dòng)力，改革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。