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        衛(wèi)生法律法規(guī)大獎(jiǎng)賽的組織實(shí)施與效果

        2013-02-01 14:28:09
        關(guān)鍵詞:大獎(jiǎng)賽法律法規(guī)護(hù)士

        董 穎 李 雪

        赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院,內(nèi)蒙古赤峰 024000

        近年來(lái),醫(yī)患糾紛、醫(yī)鬧案例層出不窮,這里面既有廣大患者維權(quán)意識(shí)的增長(zhǎng),也有醫(yī)務(wù)工作者相關(guān)法律知識(shí)欠缺、依法執(zhí)業(yè)行為欠規(guī)范等多種原因造成。例如赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)發(fā)生一起糾紛:一位80歲高齡呼吸衰竭,生命垂危,家屬已放棄搶救的患者,因護(hù)士換錯(cuò)一瓶液體,大鬧醫(yī)院索賠8 萬(wàn)元,對(duì)我們教育深刻。我院每年對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn),但護(hù)士的重視程度不高,應(yīng)付考試。為了讓護(hù)士在繁忙的臨床工作后認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí),啟動(dòng)了本次大獎(jiǎng)賽。

        1 大獎(jiǎng)賽活動(dòng)原因

        1.1 目前我國(guó)護(hù)理人員法律意識(shí)現(xiàn)狀

        近年來(lái)法律課程的重要性在醫(yī)學(xué)教育中的重要性得到論證,但是我國(guó)部分院校依然存在對(duì)法律教育不夠重視、課時(shí)設(shè)置不足等現(xiàn)象[1],由于護(hù)理工作的特殊性,護(hù)理糾紛屢見(jiàn)不鮮[2]。我院相關(guān)負(fù)責(zé)人向全院護(hù)理人員發(fā)調(diào)查問(wèn)卷341份,了解護(hù)理人員對(duì)法律知識(shí)掌握情況,結(jié)果全院護(hù)理人員法律知識(shí)欠缺,不同畢業(yè)年限的護(hù)士掌握法律知識(shí)沒(méi)有明顯的差異,不同層次的護(hù)士掌握法律知識(shí)有明顯的差異。在《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》正式實(shí)施以后,臨床護(hù)士在執(zhí)業(yè)的過(guò)程中如何按照這部新法的規(guī)定,用細(xì)化的立法精神來(lái)要求護(hù)理人員的具體工作是護(hù)士陣線密切關(guān)注的問(wèn)題[3]。

        1.2 在臨床工作中護(hù)理差錯(cuò)易發(fā)生

        在臨床工作中,護(hù)士與患者交流、接觸機(jī)會(huì)最多,時(shí)間最長(zhǎng),也最容易發(fā)生差錯(cuò)。據(jù)美國(guó)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,在醫(yī)療差錯(cuò)事故中醫(yī)生占38%,藥師占11%,護(hù)士占38%,在其他人員造成的3%~5%的醫(yī)療差錯(cuò)中有2%來(lái)源于護(hù)士。這就表明護(hù)士醫(yī)療差錯(cuò)事故的發(fā)生率高于醫(yī)生和其他人員。美國(guó)醫(yī)學(xué)院1999年11月的報(bào)道中稱(chēng),每年有44 000~98 000例患者由于護(hù)士差錯(cuò)造成死亡[4],可見(jiàn)醫(yī)療糾紛與護(hù)理差錯(cuò)事故有密切聯(lián)系。

        1.3 大多數(shù)護(hù)士忽視和缺乏法律知識(shí)

        護(hù)理工作是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)、高責(zé)任的工作任務(wù),以人的生命為代價(jià)[5]。護(hù)理安全屬醫(yī)療安全范疇,護(hù)理醫(yī)療事故是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在護(hù)理活動(dòng)中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章和護(hù)理規(guī)范、常規(guī),造成患者人身?yè)p害[6]。在臨床工作中大多數(shù)護(hù)士覺(jué)得自己是守法公民,觸犯法律的事與自己無(wú)關(guān),法律觀念淡薄。不知道自己的每一項(xiàng)操作、每書(shū)寫(xiě)一次記錄、甚至與患者交流的每一句話都在受到法律的約束。根據(jù)我國(guó)法律,患者就醫(yī)時(shí)享有下列權(quán)利:生命健康權(quán)、知情同意權(quán)、醫(yī)療保障權(quán)、獲陪權(quán)、受尊敬權(quán)、隱私權(quán)、平等就醫(yī)權(quán)等其他權(quán)力。由于大多數(shù)護(hù)士忽視和缺乏法律知識(shí),往往侵犯了患者的權(quán)利自己并不知道。護(hù)士要經(jīng)常性地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)法律知識(shí),以增強(qiáng)法制觀念,掌握遵照法律程序處理護(hù)患矛盾,用法律規(guī)范言行[7]。

        1.4 護(hù)士的證據(jù)意識(shí)差

        書(shū)證,是指以文字、符號(hào)、圖形表達(dá)的思想和記載的內(nèi)容對(duì)案件起證明作用的文件或其他書(shū)面材料[8]。從病歷的定義不難看出,病歷材料是以文字、圖形、數(shù)據(jù)等內(nèi)容來(lái)證明某種醫(yī)療行為事實(shí)的依據(jù),屬于證據(jù)法中規(guī)定的書(shū)證范疇。護(hù)理病歷是一份完整病歷的重要組成部分,是護(hù)士舉證的重要資料[9]。護(hù)理記錄是對(duì)患者病情變化及診治過(guò)程的真實(shí)記錄,但護(hù)理記錄往往存在以下問(wèn)題,使病歷的證據(jù)效力大打折扣:①病歷書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范;②記錄不及時(shí);③記錄不全或錯(cuò)誤;④署名不實(shí);⑤患者或家屬簽字不規(guī)范等。而提高護(hù)士的護(hù)理記錄書(shū)寫(xiě)水平不但要提高技術(shù)水平,還要增強(qiáng)法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)。

        《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第五十四條:“患者在診療活動(dòng)中受到損害,醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員有過(guò)錯(cuò)的,由醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)賠償責(zé)任。”護(hù)士的法律意識(shí)急待提高,護(hù)士的法律法規(guī)知識(shí)必須掌握,醫(yī)院的管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取措施和方法對(duì)護(hù)士進(jìn)行法律法規(guī)的培養(yǎng)和教育。為了給護(hù)理人員增加學(xué)習(xí)法律法規(guī)的空間,讓他們帶著動(dòng)力和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)常識(shí)、學(xué)習(xí)護(hù)理常規(guī),我院?jiǎn)?dòng)了衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)?,F(xiàn)將此活動(dòng)的開(kāi)展情況介紹如下:

        2 活動(dòng)過(guò)程及方法

        2.1 成立大獎(jiǎng)賽組織機(jī)構(gòu)

        本活動(dòng)組成了以護(hù)理副院長(zhǎng)為組長(zhǎng),護(hù)理部主任、副主任、宣傳科科長(zhǎng)為副組長(zhǎng),各科護(hù)士長(zhǎng)為成員的活動(dòng)組委會(huì)。負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳、組織、協(xié)調(diào)及實(shí)施。推薦出六名有責(zé)任心、無(wú)私心、有能力又認(rèn)真、文筆好又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)士長(zhǎng)組成命題組,負(fù)責(zé)每輪考試的出題、監(jiān)考及判卷工作,聘請(qǐng)學(xué)院護(hù)理系主任負(fù)責(zé)試卷的審核工作,保證活動(dòng)的公平、公正性。由三名組織、策劃能力強(qiáng)的護(hù)士長(zhǎng)和宣傳科兩人組成策劃組,負(fù)責(zé)第三輪決賽現(xiàn)場(chǎng)策劃、場(chǎng)景布置、參賽人員培訓(xùn)、外界聯(lián)絡(luò)等工作。為保證活動(dòng)高質(zhì)量完成,我院聘請(qǐng)了赤峰學(xué)院音樂(lè)系老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)比賽燈光、布景進(jìn)行策劃,聘請(qǐng)了赤峰電視臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目主持人作為這次比賽活動(dòng)的主持人,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委,保證了活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有成效的順利進(jìn)行。

        2.2 制訂大獎(jiǎng)賽活動(dòng)方案及實(shí)施

        為保證大獎(jiǎng)賽分步實(shí)施,既有階段性又有連續(xù)性,既要普遍性又有突出性,我院在2011年年初就制訂了大獎(jiǎng)賽活動(dòng)方案。①1~2月份為成立組織、宣傳階段,制訂活動(dòng)細(xì)則,劃定比賽范圍,根據(jù)實(shí)際情況將最常用的衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)院核心制訂、護(hù)理常規(guī)編輯成小冊(cè)子,下發(fā)每人一冊(cè),作為大獎(jiǎng)賽命題基礎(chǔ)。②3~5月份為比賽第一階段:各科護(hù)理人員自愿報(bào)名,每科報(bào)名人數(shù)不得少于6人,多者不限,5月末實(shí)行閉卷筆答形式考試即第一輪考試,命題組判卷后公示每一個(gè)參賽人員的考試成績(jī),從中選出每個(gè)科室前3 名為一個(gè)小組,代表本科室準(zhǔn)備參加下一輪比賽。這一輪比賽叫橫向比賽,也就是本科室人員之間的比賽,個(gè)人成績(jī)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)。③6~8月份為比賽第二階段:確定每個(gè)小組參賽人員后,經(jīng)過(guò)兩個(gè)半月左右的復(fù)習(xí)時(shí)間再次參加醫(yī)院統(tǒng)一的閉卷筆試。分別記錄個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī),個(gè)人成績(jī)的前十名為本活動(dòng)個(gè)人比賽的最終獎(jiǎng)——優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者,于第三輪比賽后的團(tuán)體獎(jiǎng)一同發(fā)獎(jiǎng)。每一組3個(gè)人的總成績(jī)作為本輪比賽的團(tuán)體成績(jī),將團(tuán)體成績(jī)前6 名的個(gè)組作為獲勝者,參加第三輪的決賽。本輪比賽叫做雙向(橫向、縱向)比賽,橫向是指以參賽者的個(gè)人成績(jī)?yōu)檫x拔個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn),這是每一個(gè)參賽者之間的較量;縱向是指以科室為團(tuán)體,本科室3個(gè)人的總成績(jī)?yōu)檫x拔標(biāo)準(zhǔn),其中的前6 名入圍決賽,這是科室之間的比賽。本輪比賽較第一輪比賽出題難度加大,題量增加。④9~12月份為比賽的第三階段——決賽,決賽采取電視大獎(jiǎng)賽的形式,比賽出題量大,包括范圍廣。護(hù)理院長(zhǎng)指導(dǎo),護(hù)理部主任、學(xué)院護(hù)理系主任與命題組組成了出題智囊團(tuán),堅(jiān)持認(rèn)真、周密、嚴(yán)謹(jǐn)、保密的原則。題型分別為個(gè)人必答題、團(tuán)體必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。個(gè)人必答題每人必答,不得互相提示,答對(duì)了加10分,答錯(cuò)了不扣分;團(tuán)體必答題一人主答,其他人補(bǔ)充,答對(duì)了加20分,答錯(cuò)了不扣分;搶答題用搶答器搶答,搶到且答對(duì)的加20分,搶到不答或答錯(cuò)扣20分,風(fēng)險(xiǎn)題答對(duì)的加30分,答錯(cuò)的扣30分。以得分高者依次排名一等獎(jiǎng)1個(gè)組、二等獎(jiǎng)2個(gè)組、三等獎(jiǎng)3個(gè)組。本輪比賽雖然參加答題的人員僅有18人,但是在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾確有幾百人,包括院長(zhǎng)在內(nèi)的幾百人同樣受到法律法規(guī)知識(shí)的教育。主持人宣讀題目后,在主席臺(tái)下方兩側(cè)的大屏幕打出正確答案,幾百名觀眾看著答案比對(duì)著參賽人的回答,判斷著參賽人的答案是否正確,答對(duì)了報(bào)以熱烈的掌聲,答錯(cuò)了,大家也知道錯(cuò)在哪里,達(dá)到了考少數(shù)人、受益多少人的目的。同時(shí)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)穿插了觀眾答題的環(huán)節(jié),活動(dòng)組織者購(gòu)買(mǎi)了小禮品,發(fā)放給積極參加答題且答出正確答案的觀眾,使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加熱烈。雖然在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的經(jīng)歷要多,動(dòng)用的人力物力要大,但是我們認(rèn)為起到的效果大于付出的努力。

        2.3 追蹤實(shí)施過(guò)程,理論聯(lián)系實(shí)際

        ①組織委員會(huì)根據(jù)大獎(jiǎng)賽的進(jìn)度,在活動(dòng)的不同階段共4次下發(fā)簡(jiǎn)報(bào),表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的護(hù)士,介紹各科室的經(jīng)驗(yàn),通報(bào)進(jìn)展情況,總結(jié)前期成果,部署下一階段的活動(dòng)安排。②在大獎(jiǎng)賽活動(dòng)過(guò)程中護(hù)理部又調(diào)整了年初的工作計(jì)劃,將科室發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理安全不良事件的討論處理作為工作重點(diǎn),結(jié)合本年度法律法規(guī)知識(shí)大獎(jiǎng)賽活動(dòng),要求護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本科室發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理安全不良事件做到一事一議,一事一處理。通過(guò)討論,使護(hù)士對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題上升到法律的高度來(lái)認(rèn)識(shí),真正做到學(xué)有所用。③在活動(dòng)期間組委會(huì)在院內(nèi)網(wǎng)站將本次活動(dòng)設(shè)專(zhuān)題欄目,登載護(hù)患糾紛案例,給大家提供討論平臺(tái)。例如:某醫(yī)院新生兒科因輸入靜脈營(yíng)養(yǎng)液,液體外漏造成組織壞死;某醫(yī)院早產(chǎn)兒在保溫箱保溫,保溫箱停電未被發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致患兒腦癱的嚴(yán)重后果等,讓大家討論違反了哪部法律法規(guī)?哪條護(hù)理常規(guī)?根據(jù)法律法規(guī)應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任?應(yīng)賠償那些項(xiàng)目?大約應(yīng)賠償多少錢(qián)?等等。通過(guò)案例分析,大家對(duì)法條的掌握更牢固,受到的教育更深刻。

        3 效果

        3.1 實(shí)現(xiàn)了護(hù)理人員對(duì)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

        傳統(tǒng)的管理模式將護(hù)理人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)列入年度計(jì)劃,年終考試,記錄成績(jī),但護(hù)理人員沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)付考試,突擊學(xué)習(xí),掌握的知識(shí)不全面、不扎實(shí)、不牢固。以大獎(jiǎng)賽的形式推動(dòng)衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí),使護(hù)理人員對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有興趣、有激情。為個(gè)人爭(zhēng)光、為集體爭(zhēng)榮譽(yù)是每一個(gè)年輕人的愿望,有目標(biāo)有方向的學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)更大的積極性。護(hù)士們利用休息時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間學(xué)習(xí),下班后幾個(gè)人在一起互相提示背誦,有的護(hù)士將法條做成卡片隨身攜帶,隨時(shí)隨地背誦,利用零散時(shí)間背誦,全院護(hù)士掀起了學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)的熱潮。

        3.2 通過(guò)比賽起到了全員普法教育的積極作用

        本活動(dòng)作為年度計(jì)劃的重點(diǎn)工作,從年初開(kāi)始部署,第一輪的比賽要求每個(gè)科室參加人數(shù)不得少于6人,同時(shí)這次活動(dòng)獲獎(jiǎng)人數(shù)多,獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高,使本次活動(dòng)的參與面占全院護(hù)理人員總數(shù)的90%以上。從第一、二階段的個(gè)人能力展現(xiàn),到二、三階段的團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮,都使活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程處于全員參與、全員提高的氛圍之中?;顒?dòng)的全過(guò)程跨度為一年時(shí)間,也稱(chēng)為“衛(wèi)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)年”。一年的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持了連續(xù)性、持續(xù)性,使護(hù)理人員真正將知識(shí)學(xué)懂、學(xué)通。通過(guò)這次大獎(jiǎng)賽活動(dòng),提高了全院醫(yī)護(hù)人員法律意識(shí),增強(qiáng)了法制觀念,對(duì)于今后醫(yī)院、醫(yī)護(hù)人員在法律法規(guī)范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)具有良好的促進(jìn)作用。以前總認(rèn)為自己是守法公民,違法的事離自己很遙遠(yuǎn)的人,通過(guò)這次法律法規(guī)學(xué)習(xí)才知道我們可能會(huì)在不知不覺(jué)中違反法律法規(guī),比如該讓患者知情的我們沒(méi)有告知患者,這樣就侵犯了患者的知情權(quán);未經(jīng)患者同意將患者的病例資料泄漏給他人就侵犯了患者的隱私權(quán),在為患者治療疾病的過(guò)程中違反了診療護(hù)理常規(guī),給患者造成傷害,就侵犯了患者的健康權(quán)等。用事實(shí)教育大家懂得的法律知識(shí)越多,在工作中發(fā)生的護(hù)患糾紛就越少。本次活動(dòng)對(duì)全院醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)起到了引導(dǎo)、推動(dòng)、提高的積極作用。

        3.3 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,案例分析教育意義深刻

        通過(guò)護(hù)患糾紛案例分析,使護(hù)士們認(rèn)識(shí)到,護(hù)理工作無(wú)小事,往往一個(gè)小小的失誤、小小的差錯(cuò),會(huì)給社會(huì)、家庭、個(gè)人造成無(wú)可估量的傷害,可能會(huì)毀了一個(gè)家,毀了一個(gè)人的一生,可能會(huì)使自己終生受到良心的譴責(zé)。對(duì)每一個(gè)案例的損害后果分析就像親臨了一次開(kāi)庭現(xiàn)場(chǎng),對(duì)案例賠償計(jì)算的每一個(gè)數(shù)字都讓大家觸目驚心。在總結(jié)會(huì)上,大家感慨地說(shuō):護(hù)理工作真是如履薄冰,如坐針氈。我們是一腳踏著醫(yī)院一腳踏著法院,知法、懂法又守法才能遠(yuǎn)離法院,才能給廣大患者帶來(lái)幸福而不是痛苦。

        3.4 提高了護(hù)患溝通能力和技巧,減少了護(hù)患糾紛

        通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),使護(hù)理人員更好地將衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。過(guò)去大多數(shù)護(hù)理人員忽視和缺乏衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí),法制觀念淡薄,不知道患者應(yīng)享有哪些權(quán)利,不懂得自己履行的義務(wù)職責(zé)與法律的關(guān)系,未將自己的工作責(zé)任與法律責(zé)任聯(lián)系在一起,因此不重視與患者溝通,也不知道怎樣與患者溝通,在護(hù)理工作中言行不慎,做事不講方法,導(dǎo)致護(hù)理糾紛發(fā)生?;顒?dòng)之后,大家深刻認(rèn)識(shí)到,回憶過(guò)去護(hù)理糾紛的發(fā)生更突顯有效的醫(yī)患溝通在緩解護(hù)患矛盾中不可缺少的作用,護(hù)士應(yīng)多從人文、倫理、法學(xué)等多角度去思考和處理問(wèn)題。護(hù)患溝通的過(guò)程是對(duì)衛(wèi)生法律法規(guī)的深刻認(rèn)識(shí)[10]。護(hù)士不但要品德高尚、技術(shù)精湛、身心健康,還必須有良好的溝通能力。護(hù)士與患者溝通時(shí),哪些是在法律框架內(nèi)應(yīng)該說(shuō)的,哪些是違反法律法規(guī)不應(yīng)該說(shuō)的,明白了用什么樣方式、方法,在什么樣的場(chǎng)合,在什么時(shí)間與患者溝通效果更好,更容易被患者接受和認(rèn)可。尊重患者的合法權(quán)利才能真正拉近護(hù)士與患者之間的距離,提高了相互之間的信任度,才能有效減少護(hù)患糾紛。在年底的患者滿意度調(diào)查中,患者對(duì)護(hù)士的滿意度達(dá)到99%。

        3.5 培養(yǎng)了護(hù)理人員既獨(dú)立又合作的團(tuán)隊(duì)精神

        這次比賽以獨(dú)立、合作相結(jié)合的形式開(kāi)展。為了取得個(gè)人好成績(jī),護(hù)理人員個(gè)個(gè)互不甘心落后,爭(zhēng)分奪秒看書(shū)背誦。在團(tuán)體賽選拔中,大家齊心合力幫助參賽的同事,在她們背題的時(shí)候幫助她們看書(shū),不熟的地方提示她們,不會(huì)的地方幫助她們一起背。在第三輪的比賽現(xiàn)場(chǎng),未參賽護(hù)士早早到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),拉著橫幅,舉著號(hào)牌,為參賽者助威。當(dāng)臺(tái)上答對(duì)題取得好成績(jī)時(shí)全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。通過(guò)這次活動(dòng)開(kāi)展,使大家感情更深了,工作更和諧了。過(guò)去有一點(diǎn)小摩擦,通過(guò)這次活動(dòng)也都忘在腦后,過(guò)去因工作產(chǎn)生點(diǎn)小誤會(huì),這次也都化解了,形成了和諧、團(tuán)結(jié)、互比上進(jìn)、愉快工作的良好氛圍。

        普及衛(wèi)生法律法規(guī)教育是醫(yī)院管理部門(mén)常抓不懈的工作,以不同形式、不同方法對(duì)員工進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)是醫(yī)院管理部門(mén)職責(zé)。醫(yī)護(hù)人員在法律框架下執(zhí)業(yè),才能保證患者的安全、醫(yī)院的安全、醫(yī)護(hù)人員的安全。

        [1]傅靜,鞠梅,王海蓉,等.我國(guó)護(hù)理本科法律課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2011,17(25):3086-3087.

        [2]楊春梅,楊婷.護(hù)士法律意識(shí)現(xiàn)狀分析與干預(yù)[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2007,23(6):68-69.

        [3]張美玲,陳苑莉,龐小群.《侵權(quán)責(zé)任法》在臨床護(hù)理環(huán)節(jié)中的解讀[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2011,(25):3096-3097.

        [4]梁化岐,張朝元.護(hù)士在預(yù)防醫(yī)療差錯(cuò)、事故中的作用和方法[J].國(guó)外醫(yī)學(xué):護(hù)理學(xué)分冊(cè),2002,21(7):297-299.

        [5]王洪敏.提高法律意識(shí) 減少護(hù)患糾紛[J].吉林醫(yī)學(xué),2012,33(22):4910-4910.

        [6]達(dá)慶東,徐青松.護(hù)理法導(dǎo)論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2009:204.

        [7]巴明,陳惠珍,翟麗.淺談護(hù)理行為中強(qiáng)化法律意識(shí)的重要性[J].護(hù)理研究,2002,16(11):675-676.

        [8]葉長(zhǎng)玲.醫(yī)政執(zhí)法視角下探討病歷資料的法律屬性[J].中國(guó)衛(wèi)生法制,2012,20(3):41-42.

        [9]巴桑鄧珠,眭萬(wàn)瓊.護(hù)理人員法律意識(shí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].護(hù)理研究,2005,19(1):17.

        [10]孫琳,孫繼紅.在教學(xué)實(shí)踐中提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力[J].中國(guó)衛(wèi)生法制,2012,20(3):40.

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