顧立凱

唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué) 河北 唐山 064001

隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)也逐漸改變了“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，教學(xué)也不再是靠一本書、一張嘴、一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師提供了足夠的技術(shù)支撐。在語文教學(xué)中如果能夠有效地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化和整合資源，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在新課改的背景下，語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到打造高效課堂的目的呢？

1 多媒體技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 營造氣氛，激發(fā)興趣

為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。成功運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛在智力，它可以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。特別是在古代詩歌教學(xué)中效果尤為顯著。古典詩歌往往晦澀難懂，常常上成教師頭痛、學(xué)生瞌睡的課，利用多媒體則可大為改觀。如在教學(xué)《木蘭辭》時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了一段《花木蘭》動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生一種想要走進(jìn)課文了解花木蘭如何替父從軍、英勇殺敵的沖動(dòng)。如此，在充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再去分析課文，就容易取得事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！倍嗝襟w能把抽象的語言文字描述成形象生動(dòng)的具體事物，富于感染力，營造特定氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)，使課堂變得高效起來。

1.2 整合資源，突出重難點(diǎn)

新課標(biāo)說明中強(qiáng)調(diào)，語文課程資源包含“自然、社會(huì)、人文”等各個(gè)方面，“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”，從而“多方面提高學(xué)生的語文能力”。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能夠抓住主要的教學(xué)目標(biāo)，重新整合課程資源，深入挖掘，突出重難點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

筆者在講《我與地壇》這一篇當(dāng)代散文時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的重點(diǎn)是對課文重點(diǎn)句子的理解及作者情感的把握、梳理。如果利用多媒體對課程資源進(jìn)行重新整合，在把握作者對生活的態(tài)度及生命的認(rèn)識(shí)時(shí)，介紹大家熟悉的“感動(dòng)中國2012”劉偉的事跡，展示其《中國達(dá)人秀》視頻片段，用劉偉的事跡來對比理解作者史鐵生，能夠很快激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度、生命意識(shí)更深入廣泛的思考和探討。不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，更有助于對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.3 搜集信息，開闊視野

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量、改善教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情境中，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地理解閱讀對象。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，如作家生平、作品背景的介紹、教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主合作學(xué)習(xí)。

筆者在講授《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生事先收集有關(guān)蘇軾和曹操的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。上課前播放電視劇《三國演義》中曹操橫槊賦詩的片段，使學(xué)生置身于具體的歷史環(huán)境中，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)，課堂上無論教師還是學(xué)生都感到輕松多了，大大提高了課堂效率。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高高中生的閱讀興趣，開闊他們的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，提高課堂效率。

1.4 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的主體?！闭Z文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在高中語文多媒體教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種情境、積累個(gè)性體驗(yàn)，又要尊重學(xué)生的主體地位，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究精神、合作意識(shí)、創(chuàng)新及動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

筆者在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，先用圖片展示、配樂朗誦來創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想的深刻、人格的魅力；在簡單梳理課文內(nèi)容后，設(shè)置了自主質(zhì)疑、合作探討兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主、合作、探究；最后得出一個(gè)形成性結(jié)論，在熱烈的討論中結(jié)束了課堂教學(xué)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，提高了學(xué)習(xí)效率，語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

2 多媒體技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中存在的主要問題

不能否認(rèn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)中的確有著不可替代的作用，它拓寬了語文教學(xué)的空間，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，同時(shí)也較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。但是，通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用并不像想象中的那么理想，存在很多問題。

2.1 重視外在，忽視內(nèi)在

有些教師單純追求新課改，課堂熱熱鬧鬧，課件五顏六色，大量音樂、視頻充斥其中，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是轉(zhuǎn)移了學(xué)生思維，忽視了學(xué)科特色和語文的本質(zhì)功能。語文課變成了音樂欣賞課、美術(shù)課、電影觀摩課，一堂課在熱鬧中結(jié)束了，學(xué)生卻無所收獲，這就是單純追求外在美而忽視語文課內(nèi)在美的惡果。

2.2 追求節(jié)奏，輕視思維

多媒體輔助語文教學(xué)固然可以節(jié)省教師板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量，但有時(shí)欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容；或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，有時(shí)使用多媒體欲速則不能達(dá)。

有一位教育學(xué)專家如是說：“多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不能過分強(qiáng)調(diào)使用，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇和有效應(yīng)用，真正做到課件輔助與臨堂實(shí)際相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。”

3 結(jié)語

總之，在新課程改革的歷史時(shí)期，高中語文學(xué)科多媒體教學(xué)需要把握好多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系，用全面、辯證、發(fā)展的眼光來看待多媒體教學(xué)，合理利用課程資源，提高課程效率，打造高效課堂。

[1]鄭有才.中學(xué)語文多媒體教學(xué)一點(diǎn)通[M].長春:吉林教育出版社,2002.

[2]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]張正君.當(dāng)代語文教學(xué)流派概觀[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2000.

[4]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù):走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.