楊潔

壽光市第一中學 山東壽光 262700

生物是一門以實驗為主體的自然學科，由于它的自然屬性和內在學習要求，特別是對生物問題研究方法的高層次滲透，加強高中生物教學，注重實驗教學改革，開發(fā)生物課外實驗，創(chuàng)新生物實驗教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代新課程體系下生物教學的一個重要研究領域。面對全面貫徹素質教育的客觀要求，面對網(wǎng)絡和計算機的發(fā)展與普及，面對教學改革與創(chuàng)新，作為高中生物教師，認真學習新的生物課程體系與教材、教法，創(chuàng)新生物教學模式，大膽改革生物實驗教學，從生物的基本實驗教學入手，寓示范實驗、學生實驗與課外實驗于一體，極大地推進高中生物實驗教學，收到較好的教學效果，也為探索生物實驗教學、改革現(xiàn)代生物課堂教學創(chuàng)出一條成功的教改之路。

1 以生物新教材體系為綱，重視生物實驗教學，培養(yǎng)學生學習生物良好的興趣

生物教材是高中學生學習生物的主體，也是教師從事生物教學的綱領性文件。如何以新教材體系為綱，加強和強化生物實驗教學，培養(yǎng)學生良好的學習生物興趣，創(chuàng)造優(yōu)質的生物學習環(huán)境，一直是研究的課題之一。多年來，立足生物教學，科學謀化生物教學，在生物實驗教學上下功夫，取得了比較好的教學效果。

1）認真研究現(xiàn)代生物教材，掌握生物的主體思想與教材體系，將生物的內涵、生物的概念、生物的學習原理和實驗基本要求傳授給全體學生。在每學期、每學年制定生物教學計劃時，在每次編寫生物教案時，都事先將生物的實驗教學納入課堂教學和課外實驗教學之內。特別是對于生物的演示實驗，逐一列出清單，包括實驗名稱、實驗目的、實驗過程、驗證的原理或者結論、需要延伸的內涵、注意的問題、討論的核心、實驗存在和改正的步驟等，做到不僅詳細，而且能夠反應出當前高中學生的學習實際，為做好生物實驗教學奠定基礎，做好準備。

2）從高中生物教材體系出發(fā)，將生物學習內容劃分為若干個單元或者體系，重點找出生物學習要對應的社會實踐過程和需要進行觀察、學習、研究的內容，結合平時課堂教學用時交給學生，科學地指導學生課后觀察與學習，指導學生能夠通過自己的努力實現(xiàn)對生物知識、原理、結論的再學習。

3）時刻把握高中生物實驗教學的最新動向。在教學中，除學習和理解生物教材外，通過學習生物通報最新內容、研究現(xiàn)代生物開發(fā)的新動向、掌握生物研究領域的最新成果，并結合課堂教學，一一呈現(xiàn)給全體學生，樹立學生學習生物的信心，培養(yǎng)學生良好的學習動機與興趣，激勵學生學好生物，掌握生物學科的內涵，為繼續(xù)學習打好基礎。

學生對高中生物學習的興趣并不是生來就有的，而是后天培養(yǎng)的。高中生物教師如果從教材出發(fā)，立足學生實際，深入挖掘教材內涵，突出實驗教學，以實驗教學為突破口，賦予實驗教學以新的內涵，學生對生物學習的良好興趣就會培養(yǎng)起來，改革與創(chuàng)新生物教學也就落到了實處。

2 立足教材實際，開發(fā)生物實驗教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力與操作能力

在高中生物教學中，立足生物教材，開發(fā)生物學生演示實驗和學生實驗教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作能力，極大地推進了高中生物學科教學改革。

首先，認真做好生物課堂演示實驗。生物課堂演示實驗雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據(jù)授課時間，可它的作用巨大，不可估量。因為生物是一門自然學科，它的概念、原理、結論和對其生物問題的研究，大都來自于實驗，實驗為生物學科的再認識打開了大門。如果在課堂教學中不注重演示實驗教學，就會使生物教學顯得過于呆板，成為以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式。因此，在進行生物教學時，認真挖掘生物演示實驗，通過教師自己動手、實驗室研究開發(fā)、借助計算機媒體、合理引進網(wǎng)絡教材和資源等形式，將生物課堂演示實驗做好，做到教學的需要點上。

例如，觀察細胞分裂演示實驗，由于受設備和實驗條件的限制，不能直接向學生展示，就借助網(wǎng)絡和計算機，將觀察到的現(xiàn)象、觀察的方法、需要掌握的要領、注意的問題、特別要思考的猜想和設問等，展示給全體學生，讓全體學生如身臨其境地觀察與學習，這種教學所取得的效果是其他手段無法替代的。

又如，學習布朗運動時，并沒有直接讓學生觀看教材上的圖片和描述的內容，而是利用計算機向學生模擬了布朗運動的原態(tài)，同時要求學生認真觀察，精心學習與分析，從中搜索要研究的問題，啟發(fā)教育學生學會觀察、學會比較、學會發(fā)現(xiàn)。一堂課下來，學生既有了收獲，更有了觀察與分析的經(jīng)驗，重要的是能夠學習與掌握一種方法，為后續(xù)的學習奠定基礎。

其次，認真做好學生實驗。生物的學生實驗，雖然繁雜，但寓意深遠，它不僅僅是對生物某一概念、原理、結論的驗證，更多的是對生物內涵的提示，具有強大的內在學習動力。在指導學生進行生物實驗時，做到：一是只要是生物學生實驗，必須到實驗室做好，做完，做出效果；二是做好生物實驗的同時，向學生提出實驗研究的具體問題，引深實驗觀察的新問題；三是對于已經(jīng)做過的生物實驗，要求學生用時復習與鞏固，達到領會、學習、掌握、消化和創(chuàng)新的目的；四是及時做好檢查與檢測，達到拓展的目的。

如學生做完一個細胞的觀察實驗后，并沒有就此結束，而是組織學生繼續(xù)觀察與其有關或者相似的觀察實驗，學生不僅對已有的實驗做到了掌握，又培養(yǎng)了學生良好的實驗興趣，開拓了生物學習、實驗新領域。

3 利用網(wǎng)絡、計算機等手段，創(chuàng)新生物實驗教學，開拓學習生物新領域

在高中生物教學中，除認真完成生物教學外，還積極開發(fā)現(xiàn)有教學資源，為學生學習生物創(chuàng)造條件。

一是每學習完一個單元之后，總將與本單元有關的生物知識、研究成果、最新生物動態(tài)等內容，通過網(wǎng)絡和計算機整理成教學片，組織學生觀看與學習。特別是生物的最新研究成果，既是對學生學習生物的教育，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與動力的源泉。

二是利用網(wǎng)絡和計算機等手段，將生物科學家成長的事跡、研究的事例編輯成教學片，播放給學生觀看，通過觀看與學習，培養(yǎng)學生良好的生物熱情與對生物學科的熱愛，特別是生物科學家的奮斗史，既是激勵，又是最好的、活生生的教材。

三是通過教學資源網(wǎng)絡，下載高科技實驗動態(tài)與研究成果，向學生進行創(chuàng)新實驗學習教育，有的學生由此下決心學習生物，積極參與生物各種大賽，取得了好成績。

四是利用課余時間，向學生傳播、講授有關與生物學科相近學科的研究動態(tài)，像生命科學、微生物科學、醫(yī)藥、物理微力學等，讓學生及時掌握邊緣學科的研究成果，進行生物學科的啟發(fā)式教育。

五是組織學生參加學校組織的課外活動小組，開發(fā)課外生物實驗活動，以活動為載體，推進生物實驗教學向社會化轉移，突出素質教育新領域。

六是開放學校生物實驗室，讓學生利用節(jié)假日到實驗室進行生物實驗學習，提升對生物學習的質量。

4 結語

總之，高中生物實驗教學，要突破傳統(tǒng)的教學模式，向現(xiàn)代教學模式轉化，賦予生物實驗教學以新的載體，推進生物實驗教學向立體化方向發(fā)展。