喬憲月

青島市紅島經(jīng)濟區(qū)河套街道青島出口加工區(qū)實驗小學 山東青島 266113

1 小學數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

如今，多媒體教學普及率越來越高，但效果并不佳，多媒體教學的推廣并沒有達到預(yù)期的目標。下面介紹小學數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀。

1.1 情境的轉(zhuǎn)變，難于管理

多媒體教學的好處是上課輕松，教師上課不用書寫。但是這也引來一個問題，那就是由于情境的轉(zhuǎn)變，學生很難適應(yīng)這種環(huán)境，因此對此種環(huán)境充滿好奇，短時間內(nèi)很難靜下心來聽講，注意力難以集中。甚至出現(xiàn)教師在播放多媒體，學生在下面交頭接耳，課堂氣氛混亂，難于管理。

1.2 教學方式改變，教師難以適應(yīng)

很多教師因為采用多媒體教學，在備課方面沒有那么仔細地推敲，課件制作也并沒有那么仔細認真，有的甚至直接從網(wǎng)上摘抄，難免出錯。另外，多媒體教室中，教師距離學生的距離較遠，很難把握好管理學生這一步，往往教學也只是走過場，沒有傳統(tǒng)課堂做得細致精細。

1.3 教學方式改變，學生難以適應(yīng)

多媒體教學轉(zhuǎn)變了原來傳統(tǒng)的教學方式，由靜態(tài)的轉(zhuǎn)變成動態(tài)的，學生很難一下子適應(yīng)。另外，學生已經(jīng)習慣傳統(tǒng)書寫的模式，很難轉(zhuǎn)變這種固定思維，對于學生教學接受是一個難題。

2 新課改下小學數(shù)學教學中多媒體應(yīng)用的思考

時代在發(fā)展，科學在進步，教學方式也應(yīng)跟上時代步伐。多媒體的應(yīng)用在教學方面發(fā)揮著重要作用。小學數(shù)學是抽象的，是枯燥乏味的，利用多媒體教學能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性。怎樣充分利用好這種積極性和自主性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象、枯燥、乏味的小學數(shù)學學習變得有滋有味，讓這些難懂的數(shù)學教學變得容易理解和掌握，這是必須要思考的。

2.1 優(yōu)化情境，激發(fā)興趣

在很大一方面，學生進入多媒體教室?guī)е活w好奇的心，新情境的轉(zhuǎn)變?nèi)菀邹D(zhuǎn)移學生的視線，令學生很難集中注意力。因此，鑒于此，一方面要保留激發(fā)學生的好奇心，同樣的，對于教學情境也應(yīng)該優(yōu)化，不能一味地放縱學生的興趣，而應(yīng)該有所規(guī)范，尤其是課堂氛圍塑造方面更應(yīng)該有所約束。

2.2 加強與學生互動，活躍學習氛圍

營造良好的學習氛圍，最重要的是和學生做良好互動。在多媒體小學教學中，如何將抽象的知識變得不再難懂，這就需要教師通過案例的解答并且加強與學生的互動，通過與學生的互動，讓空洞乏味的數(shù)學知識變得有滋有味。例如，教學“米、分米、厘米的認識”時，教師可以通過多媒體真人演示米、分米、厘米之間的相互關(guān)系，同樣也可以通過與學生互動讓學生切身測量米、分米與厘米之間的互變關(guān)系。

在筆者上小學四年級的時候，班里來了一位新數(shù)學老師，他是一個具有原創(chuàng)精神且非凡的人。在教學正方形和長方形的周長時，他不容許學生去學習單個的的定義。他確實也教那些定理，但隨后學生就“不得不”忘掉他教的那些定理，每一個定理都必須讓每個學生獨立地去解決處理。定理必須能被“看見”，而且每個學生都必須找出自己構(gòu)建這個定理的方法。他的座右銘就是：只要是自己做的工，即使多繞了些路，也勝于被填鴨式地盲目地灌進這些定理。

在課堂上，這一數(shù)學教學方法產(chǎn)生了驚人的效果，很多差生突然變得活躍積極起來，而那些班上的尖子生以及那些曾經(jīng)靠死記硬背、生搬硬套方法學習的學生，學習時則僅僅成了中等生。結(jié)果就是，學生確信畫法幾何課期末考試時，對那些不能解決的幾何難題充滿絕對的信心，自己不會遇到任何困難。教師也堅信在這個科目上學生都會得高分，可以會將剩余的時間貢獻給數(shù)學科目的其他學習領(lǐng)域。這個老師給學生指出了對自己的能力充滿信心的方法，直到現(xiàn)在他的很多學生仍然心存感激地懷念著他。

2.3 提高課堂效率，循環(huán)復(fù)習

傳統(tǒng)教學中一般一節(jié)課剛好講完一個知識點，但是在多媒體教學中由于減去了教師書寫的時間，這將大大提高小學數(shù)學課堂效率。因此，教師應(yīng)該好好利用這個空隙，利用將近課堂結(jié)束的10分鐘進行本節(jié)課所學知識點的回顧，同樣也可以加入課堂練習的部分，充分利用空隙時間加強對知識點的鞏固記憶。

2.4 發(fā)展學生思維，不局限于所學知識

多媒體能夠很好地將抽象的知識變得生動具體，能夠提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像。因此，通過利用多媒體的這一優(yōu)點充分發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學生審題、理解題意和啟迪思維。巴比倫時期，人們也用一些更具宇宙導(dǎo)向的數(shù)字體制。例如，當時就有以十二宮圖里的十二宮為基礎(chǔ)建立的十二進制，并由此產(chǎn)生了以60為基數(shù)的數(shù)字體制，在今天的計時系統(tǒng)中，人們?nèi)杂?2小時、60分鐘、60秒鐘來進行計時；在360°的圓中劃分角度時，也繼續(xù)使用著這一數(shù)字體制。如果學生建立了數(shù)字與人類和道德之間的聯(lián)系、而不是抽象的科學聯(lián)系的話，那么他們就可以放心地去做數(shù)字練習，而不會有內(nèi)在力量被榨干的任何風險。他會因某些數(shù)字是可以被除盡的而喜歡這些數(shù)字，而對其他如17和19等不能被除盡的數(shù)字的興趣可能會稍稍減少。這樣一來，練習對學生來說就又變成了一件趣事。

2.5 巧用多媒體的輔助作用

現(xiàn)如今，多媒體教學并不是每天都在使用，因此，教師應(yīng)該善于發(fā)揮多媒體在傳統(tǒng)教學中的輔助作用。在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能增強學習效果，使得學生學習到在傳統(tǒng)教學中所學不到的東西。利用多媒體的可演示性，加強對所學知識點的鞏固，牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)和根本目的，運用多媒體的信息量大、信息的檢索以及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率。靈活運用多媒體的這一優(yōu)點，對于日常教學有著極其重要的現(xiàn)實意義。

3 結(jié)語

多媒體教學通過其可視化、可聽性、具啟發(fā)性等優(yōu)點，極具鮮明的教學色彩，通過多角度立體教學，多維度增加學生吸收知識的可能性，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，充分調(diào)動課堂氛圍，收益良好的教學效果，集中解決教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，以提高學生學習成績?yōu)橹饕康模囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使傳統(tǒng)的“老師寫老師說的教學模式”向“老師講學生參與、老師演示學生模擬的教學模式”轉(zhuǎn)變。學習不再枯燥，而更多地讓學生參與其中，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。

但是，多媒體也同樣有其不足。多媒體的可視性在很大程度上會轉(zhuǎn)移學生的學習興趣，學生更多地將注意力集中到視覺上，缺少對大腦思考的鍛煉。長此下去，學生將不愿意思考，處處指望從多媒體教學中獲得答案。課堂氛圍的難以管理使得很多教師感到力不從心，因為大多數(shù)的學生都將注意力轉(zhuǎn)移到課件播放上，高科技深深吸引著學生，導(dǎo)致學生很難集中注意力聽講。

多媒體教學，只要運用得當，是目前最為理想的省時、省力、高效的一種教學方式。充分利用這種優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量勢在必得。充分認識多媒體教學的利與弊，善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對于提高教學質(zhì)量具有重要的作用。

[1]薛萍英.多媒體在小學數(shù)學教學中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(6):69-70.