王冬梅

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“四個加強”，其中之一是“加強課程建設(shè)與改革”，提出應(yīng)改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！秲和膶W(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。鑒于高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)課程，不僅要獲得扎實的兒童文學(xué)理論和必備知識，還要注重理論內(nèi)容與幼兒教育實踐相結(jié)合，學(xué)生需掌握一定的幼兒園文學(xué)作品教學(xué)方法和教學(xué)技能，達到初步具備兒童文學(xué)鑒賞、兒童文學(xué)朗誦、兒童文學(xué)創(chuàng)編、兒童文學(xué)作品表演講授的能力。因此，在教學(xué)過程中，必須加強兒童文學(xué)欣賞實踐、兒童文學(xué)創(chuàng)作實踐、兒童文學(xué)作品表演實踐、兒童文學(xué)教學(xué)實踐，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并建立多元的評價機制，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園閱讀教學(xué)技能。

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，對學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程積極進行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的教學(xué)技能為目的，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，努力實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的辦學(xué)理念。學(xué)前兒童文學(xué)課程經(jīng)過了三屆學(xué)生的教學(xué)改革，教學(xué)從過去的“教師講授——學(xué)生接受”的模式，改為“理論講授——指導(dǎo)學(xué)生——課堂模擬訓(xùn)練——幼兒園教學(xué)實踐”的教學(xué)模式，加強了學(xué)生的教學(xué)實踐訓(xùn)練，使學(xué)生的教學(xué)技能逐步增強，學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)課程充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實踐性、職業(yè)性的特點。

夯實學(xué)生兒童文學(xué)課程理論基礎(chǔ)

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在《兒童文學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中，既要注重理論知識的理解掌握，又要加強理論知識的實踐運用，學(xué)生既要具備扎實的兒童文學(xué)基本理論知識，更要具備把知識轉(zhuǎn)化為能力，形成教學(xué)技能的水平，即做到具備師范教育的“雙基”，具備一個合格的師范教育學(xué)生所具備的能力。針對高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身份的特殊性，這就需要教師打破常規(guī)教學(xué)模式，教學(xué)既要注重師范教育的特點，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，夯實理論基礎(chǔ)與加強實踐技能訓(xùn)練并重。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《兒童文學(xué)》課程的理論知識學(xué)習(xí)更要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性，理論知識既要提高學(xué)生對課程的本質(zhì)和特點的理解，又要能很好地指導(dǎo)實踐教學(xué)。所以教師要重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“理論與實踐相結(jié)合”的特點，《兒童文學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，第一模塊為兒童文學(xué)的基本理論，教師教授理論時要大量結(jié)合兒童文學(xué)作品，不僅讓學(xué)生掌握必要的理論知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析鑒賞兒童文學(xué)作品，使理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來。

加強學(xué)生校內(nèi)兒童文學(xué)實踐能力訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容的第二模塊為兒童文學(xué)的各種文體實踐及模擬教學(xué)訓(xùn)練，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)與點評，讓理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐?！秲和膶W(xué)》實施模塊化教學(xué)，體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)思路。在兒童文學(xué)的各種文體實踐及模擬教學(xué)訓(xùn)練中，以培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)技能為主要教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中教師指導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)實踐并重。學(xué)生通過課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的講授能力和教學(xué)評價能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，體現(xiàn)“理論指導(dǎo)實踐，知識轉(zhuǎn)化為能力”的漸進過程。

根據(jù)兒童文學(xué)作品各種文體的不同特點和表達方式，對學(xué)生進行與之相適應(yīng)的教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，“兒歌”這一文體，在幼兒園日?；顒又羞\用較多，根據(jù)幼兒動態(tài)審美、感性審美的特點，應(yīng)加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌情境朗讀和表演訓(xùn)練，使其帶動幼兒“寓教于樂”，在活動中快樂地學(xué)習(xí)兒歌?！巴挕边@一文體富有濃厚的幻想色彩，角色特點鮮明，應(yīng)加強學(xué)生的情境講述能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生講故事要準(zhǔn)確表達出不同角色的情感，塑造出生動豐富的形象，帶領(lǐng)幼兒走進童話故事的世界，讓幼兒感受童話的快樂。

結(jié)合課程特點的實踐訓(xùn)練，不僅能加強學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，符合國家教育部考試中心2011年10月頒布的幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）對幼兒教師的基本素養(yǎng)的要求。

加強與幼兒園教師合作，充分利用校外資源

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》關(guān)于“加強課程建設(shè)與改革”中指出，要“與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程”、“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，推進教學(xué)資源的共建共享”。

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)制為三年，學(xué)生每學(xué)期見習(xí)兩周，第三年為頂崗實習(xí)，學(xué)生教學(xué)實踐的機會比較多，對學(xué)生兒童文學(xué)的教學(xué)技能要求也比較高，僅靠專業(yè)課程教師指導(dǎo)還不能完全吻合幼兒園閱讀教學(xué)的實際要求，加強與幼兒園專業(yè)教師合作，充分利用幼兒園優(yōu)秀教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

為使學(xué)生深入了解幼兒園課程教學(xué)的特點，在兒童文學(xué)的實踐教學(xué)中，可聘請幼兒園的優(yōu)秀教師給學(xué)生上小、中、大班的閱讀教學(xué)示范課，和學(xué)生一起交流如何做好一名稱職的幼兒園閱讀課教師，解答學(xué)生對幼兒園閱讀教學(xué)中的一些疑問和困惑，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生了解一線教師必須具備的個人教學(xué)能力，從而有目的、有步驟地逐漸提高自己的實踐能力。同時，學(xué)生在幼兒園進行見習(xí)和頂崗實習(xí)時期，可聘請幼兒園專業(yè)教師對學(xué)生的教學(xué)實習(xí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生切實獲得在幼兒園情境教學(xué)中的教學(xué)能力。

通過豐富的活動，促進學(xué)生實踐技能的提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。要想讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生達到這一要求，豐富學(xué)生的兒童文學(xué)課內(nèi)課外生活，讓學(xué)生切身體驗作品的經(jīng)驗和活動是必不可少的實踐內(nèi)容。

一名優(yōu)秀的幼兒園語文教師需要具有較高的綜合素質(zhì)，她們了解幼兒生理和心理特點，會選擇適合幼兒接受的教學(xué)方式，擅長運用語言的魅力，并輔之以音樂、舞蹈、繪畫等手段，把幼兒帶入豐富多彩的兒童文學(xué)世界。因此，配合兒童文學(xué)課教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，積極開展豐富多彩的活動是非常有必要的。例如，朗讀比賽、講故事比賽、兒童戲劇表演比賽、教具制作比賽等，通過一系列的活動加強學(xué)生實踐訓(xùn)練，豐富學(xué)生的經(jīng)驗和生活，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，全方位提高學(xué)生的實踐技能。

專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)做好學(xué)生見習(xí)、實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“加強以工學(xué)結(jié)合為切入點的培養(yǎng)模式改革”，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化”。

為提高學(xué)生的教學(xué)技能，體現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)期間，不僅要派教師管理，還必須派專業(yè)教師定期對學(xué)生的幼兒園教學(xué)工作進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好見習(xí)和頂崗實習(xí)的教學(xué)機會，要求學(xué)生做到備課充分、小組試講成功才能授課，專業(yè)教師要深入幼兒園聽學(xué)生的閱讀課教學(xué)，及時反饋意見并加強教學(xué)指導(dǎo)。

改革考核方式

經(jīng)過教學(xué)改革的實踐，為了提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，學(xué)前兒童文學(xué)的考核也要做出相應(yīng)的改革，考核內(nèi)容要注重體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，如技能展示、教案編寫、活動參與、實踐教學(xué)等都要占相應(yīng)的比例。

總之，要實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，必須要有精心設(shè)計的課程理念、明確的課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、深入的教學(xué)實踐、有效的考核方式、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。而且學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的效果，還取決于一個教學(xué)團隊的努力，課程必須與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程等相關(guān)課程協(xié)同配合，做到校內(nèi)學(xué)科間的有效整合。同時，必須穩(wěn)固校外學(xué)生見習(xí)、實習(xí)基地，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和管理者加入到教學(xué)團隊中，打造校內(nèi)校外相結(jié)合的優(yōu)秀教改團隊，才能取得理想的教學(xué)改革效果。

[1]隋立國.基于工作過程的兒童文學(xué)課程設(shè)計[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2010（7）.

[2]王玉芳.兒童文學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3]徐增敏.兒童文學(xué)應(yīng)用與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.