黃 瑞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

近年來，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職高專作為培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的實(shí)用型技術(shù)人才的高等院校，受到了越來越多的重視，并在我國人才培養(yǎng)體系乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。高職院校在明確教育培養(yǎng)目標(biāo)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，如何充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)引起足夠的重視。

兼職是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。筆者以武漢地區(qū)的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在調(diào)查高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的兼職狀況以及兼職對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的影響。發(fā)放問卷410份，回收有效問卷398份，有效回收率為97%。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查者平均年齡為20.4歲，其中最小的18歲，最大的23歲。

有兼職與無兼職學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職的基本情況 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72.3%的被調(diào)查對(duì)象表示有過兼職經(jīng)歷，27.7%的被調(diào)查對(duì)象表示沒有兼職經(jīng)歷。27.6%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)非常有幫助，53.1%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有一些幫助，19.3%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒有幫助。對(duì)于大部分從事兼職的學(xué)生而言，兼職占用了他們的時(shí)間，其中6.9%的被調(diào)查對(duì)象表示兼職過多地占用了時(shí)間，41.4%的被調(diào)查對(duì)象表示有時(shí)候是占用了時(shí)間，另外17.2%的被調(diào)查對(duì)象表示能夠妥當(dāng)?shù)匕才牛?4.5%的被調(diào)查對(duì)象表示沒有過多占用時(shí)間。當(dāng)問及在什么情形下會(huì)去做兼職時(shí)，選擇“鍛煉自我時(shí)去做兼職”的比例是最高的，其次是“缺乏生活費(fèi)時(shí)”。從這一結(jié)果可以看出，學(xué)生做兼職并非主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，而更多的是出于鍛煉自身能力的考慮。筆者調(diào)查了學(xué)生獲得兼職崗位的途徑，結(jié)果顯示，學(xué)生獲得兼職崗位的途徑主要是“自己尋找”，其次是“同學(xué)之間相互介紹”，其他途徑還包括“親戚或朋友幫忙介紹”、“教師介紹”和“父母找的”?！白约簩ふ摇焙?“同學(xué)之間相互介紹”是學(xué)生得到兼職崗位的最主要的兩個(gè)途徑。

有兼職與無兼職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為比較 筆者將學(xué)生按有無兼職工作進(jìn)行了分類，然后觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，結(jié)果如下：（1）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有兼職的學(xué)生認(rèn)為“在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能重要”的占74.3%，這一比例高于沒有兼職的學(xué)生，沒有兼職的學(xué)生有68.5%認(rèn)為在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能是重要的。（2）在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，有兼職的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為“應(yīng)付考試、拿文憑”的占11.3%，低于沒有兼職的學(xué)生 （占18.5%）；有兼職的學(xué)生和沒有兼職的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、為找工作做準(zhǔn)備”的比例差別不大，均在63%～65%之間；有兼職的學(xué)生將“學(xué)習(xí)謀生的本領(lǐng)”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的占11.4%，高于沒有兼職的學(xué)生 （占7.4%）；7.2%的有兼職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)是分層次的，上述目標(biāo)在不同階段存在，沒有兼職的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是分層次的比例略低于有兼職的學(xué)生。（3）在學(xué)習(xí)行為方面，有兼職的學(xué)生上課認(rèn)真聽講的占57.1%，略低于無兼職的學(xué)生（占59.3%），但上課不聽講、課后自己學(xué)習(xí)的占30.0%，明顯高于無兼職的學(xué)生（占24.1%），上課不聽講、課后不自學(xué)的占12.9%，低于無兼職的學(xué)生（占16.6%）。這種現(xiàn)象可能是由于從事兼職對(duì)學(xué)生的時(shí)間有一定的占用，有兼職的學(xué)生無法上課時(shí)，就采取自學(xué)方式加以彌補(bǔ)，而無兼職的學(xué)生自學(xué)的比例要低一些，對(duì)教師上課的依賴性略強(qiáng)一些。（4）在完成教師布置的作業(yè)或任務(wù)方面，35.7%的有兼職的學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)時(shí)更有選擇性一些，可能是由于兼職占用了一定的時(shí)間，學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)或任務(wù)只能有選擇地完成，或者兼職經(jīng)歷使學(xué)生有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以對(duì)教師布置的作業(yè)或任務(wù)就有選擇地完成。有兼職的學(xué)生完全不完成教師布置的作業(yè)或任務(wù)的比例要略低于無兼職的學(xué)生。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職原因及影響

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職的原因分析 一般認(rèn)為，大學(xué)生做兼職很大一部分原因是出于經(jīng)濟(jì)壓力。筆者觀察了高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)生的生活費(fèi)，發(fā)現(xiàn)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生以農(nóng)村生源為主，大部分學(xué)生父母的職業(yè)狀態(tài)不佳，其職業(yè)處于最低層次，學(xué)生父母的收入水平普遍偏低；學(xué)生在校期間的生活費(fèi)普遍不高。按照通常的觀點(diǎn)，學(xué)生主要來自農(nóng)村，離開家鄉(xiāng)獨(dú)自在城市生活需要承受經(jīng)濟(jì)和精神方面更大的壓力，加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，很難為其提供充裕的經(jīng)濟(jì)支持，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生做兼職的首要原因應(yīng)該是出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮。但筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是將“鍛煉自我”作為做兼職的首要原因。正處在高等教育階段的學(xué)生多是“90后”，他們成長的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，物質(zhì)條件較好，即使家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，也不至于需要他們做兼職以補(bǔ)貼自己的生活，加上這些學(xué)生在家中大多是獨(dú)生子女，備受家庭的呵護(hù)，很少感覺到有經(jīng)濟(jì)上的壓力，所以做兼職主要不是出于經(jīng)濟(jì)原因。另外，大部分高職生是聰明和有個(gè)性的，面臨城市中的激烈競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，他們深知形勢(shì)嚴(yán)峻，也明白父母不能在就業(yè)方面對(duì)自己有所幫助，需要依靠自己的努力在異鄉(xiāng)打拼。為此，勤奮踏實(shí)的高職生需要早做準(zhǔn)備，以提高自己的實(shí)用技能和應(yīng)用能力。所以他們做兼職時(shí)首要的原因是 “鍛煉自我”，或者是為日后職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

兼職對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 美國學(xué)者奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的所有學(xué)業(yè)行為都可從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面加以解釋，內(nèi)驅(qū)力是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步將學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)歸納為四種，分別是：（1）成就性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)是為追求較高目標(biāo)、完成新奇而有難度的任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)并超過他人。（2）威信性動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)看作是贏得別人尊重的基本條件，希望能通過良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕g人中獲得一定的威信，并能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與以后的社會(huì)地位聯(lián)系起來。（3）認(rèn)知性動(dòng)機(jī)，為獲取更多知識(shí)提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)自覺性高，善于討論和鉆研學(xué)習(xí)中的認(rèn)知類問題。（4）附屬性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)直接指向高分?jǐn)?shù)、考大學(xué)、易就業(yè)、提高家庭社會(huì)地位等。總體上看，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)是比較弱的。從生源上看，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，進(jìn)入高職后，他們普遍缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)本身提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果沒有過高期望，他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣并無特別的追求，因而無意通過取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)建立自己在同學(xué)中的威信。大部分高職學(xué)生認(rèn)為，在高職院校接受職業(yè)教育學(xué)到一技之長，拿到大學(xué)畢業(yè)證書以后能找到工作即可。42.3%的學(xué)生表示“工作找到哪里就去哪里”，也就意味著相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)工作地點(diǎn)沒有要求?？梢钥闯觯呗毥?jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)是比較弱的。在認(rèn)知性動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生表現(xiàn)出興趣主導(dǎo)的特征，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果不感興趣，則對(duì)所學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受。入學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)都有了更深入的認(rèn)識(shí)，當(dāng)被問到是否喜歡所學(xué)的專業(yè)時(shí)，64.0%的學(xué)生評(píng)價(jià)一般，既不是很喜歡，也不是很不喜歡，喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生僅占26.9%。只有22.6%的學(xué)生表示對(duì)大部分專業(yè)課程感興趣，51.2%的學(xué)生對(duì)小部分專業(yè)課程感興趣，23.1%的學(xué)生表示對(duì)所有專業(yè)課程興趣一般，3.1%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)課程沒有興趣。因此，興趣主導(dǎo)的認(rèn)知性動(dòng)機(jī)對(duì)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的推動(dòng)作用顯然不具備普遍效應(yīng)。高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的附屬性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，雖然大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，對(duì)自己的未來也沒有明確的規(guī)劃，但是幾乎所有的學(xué)生都希望自己將來能找到一份高薪工作，能夠更好地融入城市生活。學(xué)生普遍將“收入高、發(fā)展前景好的崗位”作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)問到“即使你對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常不感興趣，但是掌握這些知識(shí)能讓你更好地工作，得到更多的薪水，你會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？”的時(shí)候，71.9%的學(xué)生回答“會(huì)的”。高職學(xué)生的附屬性動(dòng)機(jī)強(qiáng)，他們是務(wù)實(shí)的，兼職可使學(xué)生感受到社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及生活和就業(yè)的壓力，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬性動(dòng)機(jī)。因此，兼職可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

兼職對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響 對(duì)于職業(yè)的選擇，父母的指導(dǎo)是一個(gè)很重要的方面。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)身為高職學(xué)生的子女的未來職業(yè)沒有規(guī)劃的比例很大，占被調(diào)查者的72.1%，只有27.9%的被調(diào)查對(duì)象表示父母對(duì)自己未來的職業(yè)有明確的規(guī)劃。如果父母對(duì)子女未來的職業(yè)沒有多少指引，那么，高職學(xué)生就需要更多地依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生無論是在校期間找兼職崗位，還是畢業(yè)時(shí)找工作，都是以自己的努力為主的。實(shí)際上，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在兼職崗位的獲得方面，更多地依靠自己和同學(xué)、朋友的幫助，這種經(jīng)歷也為他們將來畢業(yè)找工作打下了基礎(chǔ)。另外，兼職確實(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在校期間從事兼職可以獲得勞動(dòng)報(bào)酬，報(bào)酬多少直接與他們的兼職勞動(dòng)掛鉤，崗位職責(zé)和壓力使學(xué)生深刻體會(huì)到工作的涵義，可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。其次，在兼職工作中學(xué)生時(shí)常碰到很多棘手問題，促使他們?cè)趯I(yè)技能的學(xué)習(xí)上更為認(rèn)真，并與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，尋找答案，經(jīng)過實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的循環(huán)過程，可提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。再次，學(xué)生在兼職過程中會(huì)逐漸成熟起來，他們通過兼職對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性，開始思考未來的職業(yè)規(guī)劃，這些學(xué)生在校期間更加注意努力提高自己的工作能力，這也使他們?cè)诋厴I(yè)找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職對(duì)高職教育的啟示

應(yīng)加大頂崗實(shí)踐培養(yǎng)力度高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職的首要原因是“鍛煉自我”，為日后職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，兼職也的確鍛煉了學(xué)生的能力。然而，兼職一方面占用了學(xué)生一定的時(shí)間，影響了學(xué)生的在校學(xué)業(yè)，另一方面經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在兼職單位的合法權(quán)益被侵犯的事情。實(shí)際上，高職院?？梢酝ㄟ^加大頂崗實(shí)踐培養(yǎng)力度，為學(xué)生提供鍛煉專業(yè)知識(shí)技能和各方面能力的條件。學(xué)校應(yīng)努力針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求制定培養(yǎng)計(jì)劃，相應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的比例，開展與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)尋找能提供專業(yè)對(duì)口并且崗位穩(wěn)定的頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，派出教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益有保障，實(shí)踐過程有指導(dǎo)，確保學(xué)生能真正通過在崗位上頂崗實(shí)踐全面提高自身的職業(yè)能力。

應(yīng)進(jìn)一步提高教師的職業(yè)能力素質(zhì) 針對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職活動(dòng)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和幫助。一方面，對(duì)學(xué)生在兼職活動(dòng)中遇到的各種難題進(jìn)行引導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生通過兼職得到專業(yè)知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)等方面能力的提高；另一方面，提醒學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益。這些無疑對(duì)教師的職業(yè)能力素質(zhì)提出了更高的要求。高職經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)提高職業(yè)能力素質(zhì)，做到既懂教書育人，又懂行業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生兼職提供專業(yè)知識(shí)和技能方面的幫助，發(fā)揮教師在學(xué)生兼職活動(dòng)和職業(yè)教育中的指導(dǎo)作用。高職院?？梢圆扇∨嘤?xùn)、掛職頂崗、技能競(jìng)賽等方式提高教師的職業(yè)能力素質(zhì)，或直接引進(jìn)企業(yè)中的具備良好職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。只有教師能夠解決學(xué)生兼職中所遇到的實(shí)踐問題，可讓學(xué)生充分感受到高職經(jīng)管類專業(yè)教育的實(shí)用性，才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo) 在高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生兼職過程中，學(xué)校和相關(guān)教師要對(duì)學(xué)生兼職過程保持關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的各種技能。與此同時(shí)，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職學(xué)生工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。高職教師也要給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我管理的能力。要適當(dāng)?shù)貙?duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，開設(shè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與就業(yè)政策課程，深入分析高職生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上所處的位置，使學(xué)生清楚正確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生盡早開始職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。另外，還可以邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生交流，通過優(yōu)秀畢業(yè)生介紹自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的親身體會(huì)，使在校生感受到學(xué)習(xí)的重要性和專業(yè)課程的實(shí)用性，激發(fā)在校生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

[1]李倩.大學(xué)生兼職的動(dòng)因分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）：183-184.

[2]張輝金，蕭洪恩.當(dāng)代大學(xué)生的兼職原因與青年社會(huì)化 [J].理論觀察，2006（1）：106-107.

[3]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1989：198-199.

[4]楊建民，李順利.讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐中成長[J].陜西教育，2009（5）：17.

[5]熊小艷.淺談高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].科技教育，2010（8）：337.

[6]呂憲軍，王延玲.歸因理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（9）：52-54.

[7]張改勤，陳國松.教育學(xué)碩士生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究[J].大學(xué)教育科學(xué)， 2009（2）：104-109.

[8]Ausubel D P.EDUCATIONAL PSYCHOLOGY：A COGNITIVE VIEW[M].New York：Holt，Rinehart，and Winston，1968.

□有話職說

進(jìn)入一不同的新行業(yè)，必須對(duì)自己充滿信心，在面對(duì)無情的打擊和不公的命運(yùn)時(shí)，你必須要能自持。

——蘇菲亞·羅蘭