白中福

一、學情分析

1.教材分析

“古詩配畫”是小學《信息技術(shù)1》的第17課的教學內(nèi)容。課本的內(nèi)容根據(jù)新教材的編寫精神和育人理念，突出了文字編輯的教學特點，注重使用Word進行文稿處理能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學中文稿處理和美化的活動實踐，讓學生在操作實踐中進行圖文并茂的美化編輯，在編輯實踐中掌握計算機的操作技能。

2.學生分析

三年級的學生，對計算機有了初步的了解，對一些工具的運用也處于初步認識階段，而對文稿的編輯和美化，還需要進行大量的操作實踐和操作訓練，因此對本課的教學，要采取導(dǎo)學法，以加強對學生的學習引導(dǎo)，從而達到因材施教的教學目標。

二、教學目標

(1)認知文稿的處理工具Word。

(2)掌握使用Word工具進行文稿編輯和文稿預(yù)覽的方法。

(3)掌握正確保存文稿信息和編輯操作的技巧，提高使用Word工具進行文稿處理的能力。

(4)增強對文稿編輯的興趣，提高對Word工具基本功能的認知。

(5)增強使用Word工具進行文稿編輯操作的信心和主動學習、勇于克服困難的健康心理。

三、教學重點

(1)認識Word工具編輯和處理文稿的基本功能。

(2)掌握運用Word工具，進行文稿編輯的基本方法。

(3)文稿編輯中圖片插入功能的運用。

四、教學難點

文稿編輯中圖片與文字內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

五、教學設(shè)想

對于本課的教學，運用自主探究的活動形式和教學方法，引導(dǎo)學生參與使用Word工具進行文稿的編輯活動，在對古詩的文字處理中，給古詩合理配畫，以提高學生使用Word工具保存文稿信息的技巧，從而養(yǎng)成運用計算機處理信息的能力素質(zhì)。

六、教學要求及建議

為提高文字的輸入和圖片的采集速度以及“古詩配畫”的編輯效果，教師可事先做好以下幾項教學資料的準備工作。

(1)制作本課的教學輔助課件，課件配畫樣式屏幕截圖如圖1～3所示。

圖1 課件配畫樣式一

圖2 課件配畫樣式二

圖3 課件配畫樣式三

(2)幫助學生搜集學過的古詩文，并提示配畫的方法(運用卡片形式)。

(3)在D盤建立教學圖片庫。

七、教學過程

1.教學導(dǎo)入

(1)導(dǎo)入：揭示課題

以前我們學了好多優(yōu)秀的古詩，一首好詩就是一幅畫，能激勵人，給人以美感，如果我們能根據(jù)詩所描述的意境，給其配上一幅恰當而美麗的圖畫，那就更是一種享受。板書(古詩配畫)

北宋理學家邵雍作了這樣一首古詩，大家請看詩的內(nèi)容：(播放課件教學資料1)題目是《一去二三里》(讀或背誦一下古詩的內(nèi)容)。

大家數(shù)一下古詩的字數(shù)，有多少？(20字)

詩句描述了哪些景物？(煙村、人家、亭臺和鮮花)

表達了詩人怎樣的情感？(對大自然的喜愛和贊美之情)

這首詩僅用20個字，就生動地勾勒出一幅有“煙村”“人家”“亭臺”“鮮花”的田園畫面，創(chuàng)造出一種淡雅、幽美的意境，表達了詩人對大自然的喜愛和贊美。

想一想，你能為這首古詩配上一幅恰當?shù)漠媶幔?/p>

現(xiàn)在我們根據(jù)古詩所描述的意境，一起來給它配上一幅適合的畫，大家看看有什么效果？

(2)瀏覽：配畫文稿

①看一看畫面上都有什么。

②說一說配畫前后的文稿有什么不同？(單獨的詩文顯得單調(diào)無趣，配了畫的文稿給人一種生動活潑、情趣無限的感覺，詩的意境更加具體化了。)

③再說一說，三幅配畫文稿又有什么不同？(文字的多少、文字的位置)

④在配畫文稿中，當文字的多少和文字的位置發(fā)生變化時，產(chǎn)生的效果也就不一樣。

(3)閱讀：“教學資料2”

現(xiàn)在我們再看一看“教學資料2”，來為你喜歡的古詩“配畫”。(“教學資料2”的內(nèi)容主要有“古詩配畫”的流程和用來配畫的參考古詩。)

2.編輯操作

(1)文字輸入

在學過的古詩中你喜歡哪幾首？學生背誦古詩。

學生選擇古詩。(從“教學資料2”中，選擇一兩首你最喜歡的古詩，再選擇輸入法，將古詩文字輸入到Word文檔。)(板書：選擇—古詩)

(2)文字編輯

①選中：文字編輯是從文字“選中”開始的，只有被選中的文字，才能進行編輯操作。

②按住鼠標左鍵，拖動鼠標劃過文字，“選中”古詩可進行字體、字號、顏色等內(nèi)容的編輯，這時也可體會“格式”工具的其他功能。

(3)編輯預(yù)覽

作用：通過預(yù)覽，查看編輯的效果，以方便進行恰當?shù)奈谋拘薷摹?/p>

方法：編輯預(yù)覽可選擇如下操作

①文件—打印預(yù)覽—進入預(yù)覽窗口，可選擇單頁或多頁預(yù)覽—返回編輯頁面，點擊“關(guān)閉”按鈕。

②也可直接點擊編輯窗口的打印預(yù)覽按鈕，進入預(yù)覽窗口。點擊“關(guān)閉”按鈕，返回編輯頁面。

(4)文稿配畫

①可上網(wǎng)搜索合適的圖畫，另存于桌面，然后再把它插入文稿中。

②也可到D盤(教學圖片庫)中去選取一兩幅圖片插入文稿中。

③方法：點擊插入菜單—圖片—來自文件—選擇圖片內(nèi)容—點擊確定。(板書：插入—圖片)

(5)圖片編輯

單擊選定所插入的圖片，調(diào)整圖片大小，調(diào)整圖片位置，設(shè)置環(huán)繞方式。

(6)文檔保存

①路徑另存：文件—另存為—選擇保存位置—文件命名—選擇保存類型“Word文檔”—確定。此種保存，不改變原文件。

②按鈕保存：利用保存命令和保存按鈕，也可進行文檔的保存操作，這種保存操作，要改變原來的文件。(板書：保存—文稿)

3.展示與交流

展示：組織學生進行優(yōu)秀作品的欣賞，相互學習，相互促進，共同提高。

交流：說一說你所編輯的古詩和配畫的意思。說一說你對文字處理和文稿編輯的體會。

閱讀：第17課(46～47頁)內(nèi)容，思考古詩配畫的過程，想一想你從中學到了哪些內(nèi)容？還有哪些不懂？

八、教學反思

在“古詩配畫”的教學活動中，師生共同學習了文字配插圖文稿的編輯方法和技巧。這使文稿處理的教學實踐更加生動有趣，但值得注意的是，詩文配畫所用的插圖，一定要與文字相關(guān)聯(lián)，只有圖文相互關(guān)聯(lián)，才能達到文圖內(nèi)容的相互映襯。也就是說，只要我們能夠運用計算機將圖文自然貼切地配合使用，就會使文稿的編輯更加趣味化，就能在學習計算機操作的實踐中，共享文化的精彩，共創(chuàng)文化的繁榮。