李喆

(高等教育出版社 文科出版事業(yè)部，北京 100029)

一、必然性論證

在20 世紀90 年代末至21 世紀的最初幾年，國內高校中文專業(yè)本科生學習中國當代文學史課程，洪子誠［1］、朱棟霖［2］、陳思和［3］等人編著的教材都是較為普遍的選擇。但留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，隨著時間流逝，情況悄悄發(fā)生了變化:當歷史的車輪緩慢駛過新世紀最初十年，上述編者或修訂或推新，相繼就同樣的課程出版了新教材。與此同時，一批在現(xiàn)當代文學研究領域有一定建樹，在學校或地區(qū)有一定知名度和社會影響力的學者，也紛紛編寫并出版同類教材。［4］［5］［6］這些教材有一個共同特點:對當代文學史的下限不再止于20 世紀90年代中后期，而是向后有所延伸。如陳思和主編的《中國當代文學60 年》，已將下限延至2009 年。

當代文學史教材內容有所更新，作為學習必備資料的作品選亦有同樣的變化。出版于21 世紀之初的當代文學作品選，所選作品的發(fā)表時間尚普遍截止于20 世紀90 年代。例如洪子誠主編的兩卷本《中國當代文學史·作品選》，時間跨度整整50年(1949 ～1999)，以1976 年為界分為前后兩段［7］［8］。朱棟霖主編的四卷本《中國現(xiàn)代文學作品選》，所選作品的發(fā)表時間也是這一時間段之內的。而通觀2012 年出版的王慶生《中國現(xiàn)當代文學作品選讀(第二版)》下冊［9］亦即當代部分，并與1994 年的第一版教材相比，不能不承認，修訂的力度是比較大的。雖然在20 世紀五六十年代風靡一時、產(chǎn)生過巨大影響甚至曾經(jīng)引起爭議的若干文學作品此次修訂時仍然保留，但是，自1976 年粉碎“四人幫”以來誕生的文學作品，從70 年代后期撥亂反正以來的“傷痕文學”開山之作的劉心武《班主任》，到80 年代先鋒小說莫言《紅高粱》、新寫實小說池莉《冷也好熱也好活著就好》、張煒《古船》、賈平凹《浮躁》，再到90年代出版的陳忠實《白鹿原》、女性寫作代表人物陳染的《私人生活》，各個時期不同流派的代表作，幾乎都在書中占有一席之地。

應該說，以上變化給予我們這樣的啟示:由于社會仍在向前發(fā)展，任何一門學科的當代發(fā)展史，定會隨著時間的推移不斷更新。編寫相應的教材，應相應在內容上有所更新。

中國當代文學史也是如此。進入21世紀第二個十年，如何續(xù)寫20 世紀90 年代以來至新世紀最初若干年的文學史，以使中國當代文學幾十年來的發(fā)展呈現(xiàn)清晰的面貌和連貫的過程，即將成為當代文學史教材不可回避的問題。如果說教材的出版是編者和出版社通力合作的成果，那么，中國當代文學史教材實現(xiàn)內容更新，同樣離不開編輯的主動參與。具體說來，在這一過程中，編輯在學科和職業(yè)兩個層面，都應該有所作為。

二、學科作為

策劃某一門課程的教材，理應熟悉掌握課程基本內容和最新的研究動態(tài)及其成果。對于中國當代文學史教材，編輯的學科作為主要是通過深入觀察，及時了解這一領域的進展。具體說來，編輯的觀察又有“內”“外”之分。

1.內觀察:立足作家，把握文本

文學史的發(fā)展無論流派如何眾多，現(xiàn)象如何紛繁，歸根結底都是由“作家+ 作品”構成的。在這一意義上，了解一段時期的文學發(fā)展史，首要基礎莫過于熟悉作家和作品。如果說作家和作品二者之間是創(chuàng)作與被創(chuàng)作的關系，那么可以說，對作家的熟悉是最為重要的。

首先就是對作家年齡段分布的掌握。通常認為，1949 年7 月第一次“文代會”的召開標志著中國當代文學的發(fā)生。當時，活躍于文壇的是一批生于20 世紀一二十年代甚至時間更早的作家。隨著時間推移，這批老作家陸續(xù)離世①，他們的子女甚至孫輩相繼推出新作，成為文壇的新興力量。以10 年作為劃分依據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，從“30 后”“40 后”“50 后”“60 后”直至現(xiàn)今正在陸續(xù)邁入而立之年的“80 后”，每代人當中都不乏出色的作家涌現(xiàn)。

如是劃分的另一目的，還在于更為準確地了解每一代人的群體特點。由于中國社會自1911 年辛亥革命以來發(fā)生了巨大變化，每一代人都不乏與其他代際人群不同的生活經(jīng)歷，由此產(chǎn)生的生活體驗和感受，必然會投射到他們的文學創(chuàng)作中，影響其作品個性特性的形成，進而造成不同代際作家之間作品在內容、風格、價值取向等方面的差別。而正是這些差別，促使了文學史得以發(fā)展并且現(xiàn)象紛繁流派眾多。

其次則是對作家創(chuàng)作動態(tài)的掌握。新作不斷出現(xiàn)，文學史才能夠實現(xiàn)更新。掌握作家創(chuàng)作動態(tài)，要做到新老并重。一方面，應該對文學創(chuàng)作已取得一定成就、有一定知名度和社會影響力的作家繼續(xù)保持關注，知道他們何時又有哪些新作問世。例如，近年來不斷有中長篇小說問世的女作家遲子建，今年4 月將出版一部新的中篇小說《晚安玫瑰》［10］(P24～68)。另一方面，對于文壇最新崛起、作品產(chǎn)生影響的新作家也要有一定程度的了解，并在日后堅持動態(tài)跟蹤。因為，這些后起之秀往往是未來文壇的佼佼者。

了解作家創(chuàng)作的動態(tài)，除了堅持閱讀純文學雜志，翻閱內容與文學、讀書相關的報章雜志，并重點關注其中的新書推薦、書評等欄目，關注以出版文學作品為主業(yè)的出版社推介新作的動態(tài)，也都是獲取信息全面且高效的方法。

關注作家的創(chuàng)作動態(tài)，可以更為完整、全面地考察作家個人的創(chuàng)作歷程，分出不同的創(chuàng)作階段并歸納各個階段的特點，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，總結其文學史成就和地位，進而積木成林，在此基礎上對一個時期的文學史進行客觀真實的敘述、概括。

最后是對作家作品研究的了解。作家作品研究包括個案研究和群體研究，雖然涵蓋內容廣泛，但歸根結底，這些行為的性質都是評論性的，要求對作家、作品乃至創(chuàng)作群體、文學現(xiàn)象與文學流派給出文學史地位與意義的判斷和評價。換言之，熟悉這些內容，有助于對具體的被研究對象給出恰切的意見。

作家作品研究包含兩個方面:一是對文壇新出現(xiàn)的現(xiàn)象、流派、人物及其作品的研究，二是對既往文學史已有研究成果的再認識。前者是為文學史教材追蹤新近發(fā)展狀況奠定基礎，如為延伸當代史下限而篩選作家、作品，呈現(xiàn)部分內容的更新。后者則是為改變對已有內容的評判提供必要的材料。如意大利學者克羅齊提出的著名命題:“一切真歷史都是當代史?！保?1］(P6)也即回顧21 世紀前的半個世紀當代中國文學的已有成就，以當前的興趣和需求來激活過去，解釋過去。這也應當是史家包括文學史家的社會責任。

所處社會環(huán)境、自身學養(yǎng)、求學經(jīng)歷等因素不同，對同一問題的認識存在差異甚至截然不同的看法是必然之事。這一情形在中國當代文學史上體現(xiàn)得尤為明顯。由于新中國經(jīng)歷了成立初期轟轟烈烈的革命和建設高潮，也經(jīng)歷過重重困難和挫折，加之“左”的指導思想的長期影響，文學創(chuàng)作必然受到程度不等的干擾或制約。而隨著時代環(huán)境的變遷，當初曾經(jīng)在社會上產(chǎn)生巨大影響乃至轟動效應的作品，現(xiàn)在看來未必有多少文學價值或長遠影響。如把新中國成立前30 年的代表作，放在新中國60年的大背景下，是否仍能保持其代表作的說法?因此，對它們的地位和意義的評價，難免會有所改變。諸如此類的“再認識”，是當代文學史教材內容更新無論如何都不能漠然視之的。

2.外觀察:立足社會環(huán)境，觀照文學作品生產(chǎn)和傳播的機制

文學作為一種社會意識形態(tài)，“發(fā)展是以經(jīng)濟發(fā)展為基礎的”［12］(P732)。中國當代文學史尤其是實行改革開放以來的發(fā)展，這一特點表現(xiàn)得尤為突出。當市場經(jīng)濟大潮深入社會各個角落，文學作品的生產(chǎn)和傳播機制，也不可避免地打上了深刻的烙印。

首先就是內容的選擇與確定。在市場經(jīng)濟體制下，銷量成為決定文學作品市場狀況的主要因素，為了吸引盡可能多的讀者，內容必然要切合他們的生活，例如新的社會階層、社會現(xiàn)象、新的時代環(huán)境下人們的種種訴求，都應該在作品中有所體現(xiàn)。

其次是文學的傳播機制。完整的傳播過程，包括傳播者、受眾、被傳遞信息和傳播途徑。在市場經(jīng)濟體制下，文學作品想要達到吸引讀者、發(fā)揮影響力的目的，必須采取必要的傳播手段，如新書發(fā)布會、現(xiàn)場簽售、網(wǎng)購等。已經(jīng)采用哪些傳播手段，社會的發(fā)展又促使哪些傳播手段成為可能，都是需要關注的。

對文學作品出現(xiàn)的社會環(huán)境、生產(chǎn)與傳播機制長期給與關注，并總結其內在規(guī)律，才能更為深刻地了解社會變遷是如何對文學產(chǎn)生影響的。另外需要指出的是，網(wǎng)絡文學至今已有十余年的發(fā)展歷程。其產(chǎn)生、發(fā)展的特點，影響力或者說關注度，傳播途徑與方式，等等，同樣是外觀察不可忽視、需要研究的問題。

三、職業(yè)作為

熟悉所負責學科的研究進展和動態(tài)只是策劃—研發(fā)教材的必備前提，而教材編輯的職業(yè)身份又注定編輯需要在了解學科的同時，與高層的學者/編者進行溝通、探討——參與研發(fā)的基礎上，確定其中哪些內容與教材相關，編寫時需要采納。做到這一點，不妨從確認需求、確定編者兩方面入手。

1.熟悉使用需求

產(chǎn)品只有滿足客戶的需求，方可能在與同行激烈的競爭中博得市場份額進而做大做強。教材也不例外。隨著高等教育改革深入且教學手段發(fā)生變化，加之出版行業(yè)的改制、升級，未來，高校師生的使用需要或將在相當程度上成為教材出版無法忽視的問題。而熟悉高校師生的使用需求，就不能不關注課程開設情況以及開課院校的層次和類型。

具體說來，課程開設情況包括一門課程都有哪些院系和專業(yè)開設，在不同院系和專業(yè)的定位、作用又是什么。這些不同是決定教材編寫思想、內容難易程度的因素。以中國當代文學史為例，作為中文專業(yè)本科生的專業(yè)課教材和供新聞、外語等專業(yè)使用的專業(yè)基礎課甚至選修課教材，總篇幅、內容深度等方面的差別，必然是顯而易見的。

此外，隨著新的課程指導要求的頒布，新增設了哪些專業(yè)，專業(yè)又新增了什么課程，都可能因此產(chǎn)生新的教材使用需求。故而，專業(yè)和開設課程方面的變化，也是編輯應當及時掌握的信息。

2.尋找適當?shù)木幷?/h3>

獨立寫作和主編組織下的多人合寫都是教材編寫的方式，中國現(xiàn)當代文學史教材大多屬于后一種情況，為此，尋找主編和參編者也是編輯需要考慮的事宜。一般說來，主編應該在這一領域具有相當?shù)耐?、影響力和號召力，學術水平、研究成果頗為豐富，獲得學界的普遍肯定。參編者則應當對所負責編寫章節(jié)涉及的學科內容有較為深入的研究，有成果問世。

除了學科領域的具體研究對象，年齡層次和所在地區(qū)的分布同樣是需要考慮的問題。編者若處于同一年齡段，及至年事已高，由于身體狀況等原因，修訂、重寫存在困難，如何維持教材的生命力往往成為難題。對此，如采用不同年齡段作者合作的方式，前輩人物憑借影響力組織實施編寫，中青年學者負責具體章節(jié)的寫作，由此形成的梯隊可以在未來的較長時間確保教材修訂和重寫等維護、更新工作正常進行。編者的地區(qū)分布則是擴大教材影響力、提高銷量的重要因素。各位編者分布于不同地區(qū)，覆蓋的地域范圍盡可能廣泛，對教材所做宣傳起到的疊加效應才可能更加明顯，更有助于維持教材的影響力。

尋找合適的編者，需要對每個人的求學經(jīng)歷、師承情況、研究經(jīng)歷、成果發(fā)表都有詳細了解。除了通過專業(yè)期刊獲取信息，再就是關注學界的活動動態(tài)，對每次活動的主要參與者了如指掌。不過，實際情況往往是有相當權威的主編自行選擇參編者，編輯如無更佳人選或充分的理由，是難以改變主編的選擇的。

四、結語

隨著出版行業(yè)改制實行市場化經(jīng)營且數(shù)字出版已是必然態(tài)勢，在競爭日益激烈的當下和未來，教材根據(jù)實際教學需要適時、及時有所調整，才有可能搶占市場先機并發(fā)揮影響力。具體到中文專業(yè)，目前全國各高校一年的總招生人數(shù)維持在10 萬人左右，加之專業(yè)課教材使用情況的穩(wěn)定性遠遠高于公共課，由是，中國當代文學史教材實現(xiàn)內容更新，意義和作用不言而喻。

當然，達到這一目標并非一日之功，還需要編者、出版社、相關研究者、高校師生等各方面的共同努力。本文旨在拋磚引玉，希望引發(fā)各方探討，切實促進教材實現(xiàn)內容更新，才是理想中的局面。

注釋

①據(jù)不完全統(tǒng)計:2001 年樓適夷、西戎逝世，2002 年孫犁、韋君宜逝世，2003 年吳祖光、施蟄存逝世，2004 年馬烽、茹志娟逝世，2005 年巴金、嚴文井、陸文夫、高曉聲、劉賓雁逝世，2006 年魯彥周逝世，2008 年浩然、碧野逝世，2009 年曾卓、梁羽生逝世，2011 年柯巖逝世，2012 年黃裳逝世.

［1］洪子誠.中國當代文學史［M］.北京:北京大學出版社，1999.

［2］朱棟霖.中國現(xiàn)代文學史1917 ～1997［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］陳思和.中國當代文學史教程［M］.上海:復旦大學出版社1999.

［4］朱棟霖.中國現(xiàn)代文學史1917 ～2000［M］.北京:北京大學出版社，2007.

［5］洪子誠.中國當代文學史［M］.北京:北京大學出版社，2000.

［6］陳思和.中國當代文學60 年［M］.上海:上海大學出版社，2010.

［7］洪子誠.中國當代文學史·作品選1949 ～1976［M］.武漢:長江文藝出版社，2002.

［8］洪子誠.中國當代文學史·作品選1977 ～1999［M］.武漢:長江文藝出版社，2002.

［9］王慶生.中國現(xiàn)當代文學作品選讀(第二版)［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［10］遲子建.晚安玫瑰［J］.人民文學，2013，(3).

［11］克羅齊，田時綱譯.歷史學的理論和歷史》［M］.北京:中國社會科學出版社，2005.

［12］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集(第4 卷)［M］.北京:人民出版社1995.