李倩蕓

舞蹈是藝術(shù)之美的表現(xiàn)形式，是一項(xiàng)將技巧與實(shí)踐巧妙結(jié)合的藝術(shù)，從古至今，舞蹈的研究與發(fā)展在教育界一直廣受人們的關(guān)注。高職教育的深入和發(fā)展，為舞蹈教育提供了更加廣闊的平臺(tái)，高職院校針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教育在教育改革中顯得尤為重要。

高職教育人才的培養(yǎng)、學(xué)校舞蹈教育發(fā)展的傳統(tǒng)模式與新模式的協(xié)調(diào)性，是高職院校需要解決和面臨的問題。只有順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的途徑，進(jìn)行教育體系的改革，加大對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育力度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，了解舞蹈教育發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才。

一、高職高專院校的舞蹈教育現(xiàn)狀

高職院校各類專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)市場(chǎng)需要的各種人才，在專業(yè)技術(shù)方面有著嚴(yán)格的要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式的落后，使舞蹈教育工作者一味的追求技術(shù)上的表現(xiàn)形式，忽視和淡化了舞蹈教育所展現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的展示，教舞蹈技巧是舞蹈教育的基礎(chǔ)，不能代表整個(gè)舞蹈所表達(dá)的藝術(shù)理念。因此，在舞蹈教學(xué)中存在著一些盲點(diǎn)需要進(jìn)行改進(jìn)。

（一）教育方法和教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，舞蹈教學(xué)的主要授課方式是通過老師講解指導(dǎo)和動(dòng)作指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的講解，通過自己對(duì)舞蹈理念的認(rèn)識(shí)和把握程度模仿舞蹈動(dòng)作；舞蹈的教學(xué)內(nèi)容主要以教學(xué)素材為主，忽略了學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的理解和實(shí)踐用運(yùn)功相結(jié)合；在教學(xué)時(shí)間安排上，大量的教學(xué)內(nèi)容必須在少量的教學(xué)課程中完成。同時(shí)，以大課教學(xué)為主且學(xué)生人數(shù)偏多，指導(dǎo)教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育輔導(dǎo)和指點(diǎn)；教學(xué)模式的陳舊、教育內(nèi)容的單一、教學(xué)時(shí)間的不合理等情況，是高職院校舞蹈教育停滯不前的原因之一，既達(dá)不到預(yù)期的教育效果，又不能加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

1.學(xué)生的舞蹈技術(shù)和功底良莠不齊，個(gè)體差異性較大。高職院校的學(xué)生由于年齡有一定的范圍限制，舞蹈經(jīng)驗(yàn)和舞蹈功底參差不齊。其中，有一部分學(xué)生接觸過舞蹈，經(jīng)過專業(yè)的舞蹈功底訓(xùn)練，自身的柔韌性和肌肉的拉伸得到過鍛煉，對(duì)舞蹈的韻律感和舞蹈技巧能夠熟練的掌握運(yùn)用；另一部分學(xué)生從未接觸過，自身沒有一定的舞蹈功底，缺乏柔韌性功夫的鍛煉，對(duì)舞蹈沒有積極的興趣，只是根據(jù)自己的理解和老師所教進(jìn)行摸索，最基本的動(dòng)作和舞蹈韻律難以理解和把握。[1]因此，針對(duì)高職院校學(xué)生水平的不統(tǒng)一、教學(xué)資源設(shè)備落后、教學(xué)時(shí)間分配不合理等情況，教育工作者要根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行改善，最大限度的提高學(xué)生的舞蹈功底，降低學(xué)生之間的水平差異，將學(xué)生按舞蹈水平分班輔導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.體能的大量消耗大大降低學(xué)生對(duì)舞蹈的積極性。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)發(fā)生一些擦傷、扭傷、韌帶拉傷的輕微傷害，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性遭受打擊。尤其是對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的同學(xué)而言，由于自身基礎(chǔ)條件的限制，會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑、煩躁、焦慮等情緒。對(duì)于有過舞蹈功底的同學(xué)而言，舞蹈積極性也有待于進(jìn)一步提高，這部分學(xué)生受過基礎(chǔ)功底訓(xùn)練，專業(yè)技能相突出，會(huì)產(chǎn)生自我感覺良好的優(yōu)越感，產(chǎn)生驕傲自負(fù)、怠慢、慵懶的情緒。

3.藝術(shù)教育較學(xué)習(xí)教育空間相比較為狹窄。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與老師認(rèn)為文化知識(shí)才是學(xué)生教育的重點(diǎn)，花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)舞蹈是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)校開設(shè)的舞蹈課程屈指可數(shù)，更有一些學(xué)校根本不開設(shè)舞蹈課程。而學(xué)生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等因素的影響，在舞蹈教育課程中利用舞蹈課學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)或者外出打工尋求社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來本來課程甚少的舞蹈教育在校領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不配合的情況下，舞蹈課程成為學(xué)生休閑娛樂的一項(xiàng)科目。[2]這些都嚴(yán)重違背了舞蹈教育的教學(xué)宗旨和教育理念，最終舞蹈教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。這對(duì)舞蹈教育的推廣而言是一個(gè)重大的難題。

（二）對(duì)高職院校舞蹈教育特點(diǎn)的探索與創(chuàng)新

1.制定科學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)教育計(jì)劃。舞蹈教育的發(fā)展在學(xué)科建設(shè)上，要堅(jiān)持以理論建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈的發(fā)展歷史和應(yīng)用理論基礎(chǔ)的把握和了解。同時(shí)，堅(jiān)持以身體素質(zhì)教育為關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基本功底的訓(xùn)練。最后，學(xué)校要利用科學(xué)技術(shù)對(duì)舞蹈進(jìn)行傳播和創(chuàng)新，技術(shù)開發(fā)與理論研究相結(jié)合。[3]

舞蹈教師是舞蹈教育的傳播者和策劃者，這就要求舞蹈教育工作者要時(shí)刻關(guān)注舞蹈教學(xué)的新政策和新形勢(shì)，充分的了解舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)教育理念和動(dòng)作技巧，并對(duì)教育方向進(jìn)行改變，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的智育能力和身體的協(xié)調(diào)性確定自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，不斷開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能和舞蹈創(chuàng)新，經(jīng)過科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將自己的教學(xué)心得和舞蹈經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育之前，要了解每個(gè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、智力發(fā)展、體能程度、心理素質(zhì)等個(gè)人方面的基本要求和基本要素，并對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理的安排與合理的規(guī)劃。

2.加大對(duì)舞蹈教育實(shí)踐運(yùn)用的力度。高等院校的教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才，滿足市場(chǎng)對(duì)各類技術(shù)人才的需求，理論知識(shí)要與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合發(fā)展，達(dá)到實(shí)用高效的目標(biāo)。高職院校無論在舞蹈的教育內(nèi)容上還是舞蹈的教育方式上，都要保證教育的多樣化和創(chuàng)新。

舞蹈教師要不斷地了解和探索舞蹈教育的各種舞蹈類別的相關(guān)知識(shí)理論，對(duì)舞蹈理論的基礎(chǔ)掌握要全面系統(tǒng)。舞蹈教師要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的舞蹈功底，對(duì)各類舞蹈藝術(shù)心得和舞蹈表演技能要達(dá)到全面熟悉和把握的程度。[4]教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和技能創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向和消息，不斷豐富自身的舞蹈知識(shí)，并將這些理論知識(shí)和理解心得應(yīng)用到舞蹈中去，使舞蹈教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展下的創(chuàng)新步伐。

3.舞蹈的課程內(nèi)容要多樣化。舞蹈內(nèi)容多樣和舞蹈形式的創(chuàng)新，可以保證舞蹈課堂教育的活躍性及對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。由于舞蹈教學(xué)消耗體能大，會(huì)產(chǎn)生輕微的傷害，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的消極影響。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上要以靈活多變的方法提高學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生追求的流行元素，進(jìn)行舞蹈的編排和創(chuàng)新。富有激情的音樂會(huì)重新激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣愛好，在舞蹈教育中，可以將表演和游戲等形式插入其中，使學(xué)生的舞蹈水平和藝術(shù)文化修養(yǎng)得以提高。

4.要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造能力。在實(shí)施舞蹈教學(xué)方案的過程中，舞蹈教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在舞蹈的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作及對(duì)舞蹈的編排過程中，最大程度的開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛力。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)工作，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，拓展學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間領(lǐng)域，將學(xué)生的青春與活力釋放在舞蹈的世界里。一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，不能鼓足勇氣在眾人面前表現(xiàn)自己的才能，參加集體的娛樂活動(dòng)不積極。教師要與學(xué)生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，熱情耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生排除恐懼心理，以親切和藹的態(tài)度和幽默的語言調(diào)節(jié)課堂的氣氛，對(duì)學(xué)生要多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些諷刺與打擊，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、放松的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的不良心理進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。[5]

二、高職院校舞蹈教育的發(fā)展理念

高職舞蹈教學(xué)課時(shí)少、容量大且實(shí)用性強(qiáng)，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差、個(gè)性特點(diǎn)迥異、舞蹈水平良莠不齊等特點(diǎn)，需要舞蹈教師有規(guī)律的進(jìn)行探索與實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取教育經(jīng)驗(yàn)，全面的提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)開拓性和創(chuàng)造性全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代的舞蹈人才。

（一）舞蹈教育有科學(xué)的學(xué)科定位

舞蹈教育的發(fā)展是以科學(xué)的學(xué)科定位和教學(xué)計(jì)劃為依托，以課程建設(shè)為計(jì)劃方案的中心部分，舞蹈的基本訓(xùn)練和舞蹈技術(shù)理論相結(jié)合是教育計(jì)劃的重中之重，學(xué)生要鍛煉自身的協(xié)調(diào)性，同時(shí)，對(duì)舞蹈應(yīng)有自己的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（二）舞蹈教學(xué)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

在體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值最大化的條件下，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高自己的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美價(jià)值。在教材方面要體現(xiàn)舞蹈特色的多元化的內(nèi)容要求，要高度重視能力的培養(yǎng)，保證創(chuàng)新性思維在學(xué)生中得到有效的發(fā)揮和運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)課程的合理設(shè)置

高職院校的課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整。目前沒有統(tǒng)一的教材，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和舞蹈天賦進(jìn)行有針對(duì)的課程安排工作，重點(diǎn)突出舞蹈教學(xué)的藝術(shù)欣賞價(jià)值和實(shí)踐表演能力，在理論穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的品味修養(yǎng)和對(duì)舞蹈歷史的發(fā)展演變過程的了解。

（四）提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展模式對(duì)高職院校影響深遠(yuǎn)，教師在授課時(shí)采用單一的講解，使學(xué)生處于被動(dòng)理解接受地位，在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有限制作用，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代新模式的教學(xué)改革下，高職院校應(yīng)該利用技術(shù)積極開發(fā)媒體化教學(xué)，可以加大對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造積極、活躍、輕松的課堂氛圍，從而進(jìn)一步活躍學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維。

（五）對(duì)創(chuàng)造性思維的加強(qiáng)與培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的興奮點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分展示學(xué)生的個(gè)人特色和性格魅力，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[6]

（六）設(shè)計(jì)綜合性為主導(dǎo)的教學(xué)方案

在舞蹈教學(xué)中將舞蹈理論知識(shí)、技能訓(xùn)練素質(zhì)、藝術(shù)欣賞鑒別能力等因素進(jìn)行綜合的運(yùn)用貫通講解，使學(xué)生在短期內(nèi)就能感受到舞蹈的巨大魅力和結(jié)構(gòu)形式組成。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。

[1]李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對(duì)策[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）:6-8.

[2]郭婷婷.中國高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育比較研究[D].北京:首都師范大學(xué)，2009.

[3]楊曉玲.當(dāng)代美國舞蹈高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].北京:中央民族大學(xué)，2008.

[4]郭遠(yuǎn)巧.我國部分高校體育舞蹈教師職后培訓(xùn)體系的研究[D].北京:北京體育大學(xué)，2010.

[5]朱兮.普通高校舞蹈藝術(shù)教育芻議[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2009（3）:15-17.

[6]王海燕.普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國成人教育,2008（8）:15-17.