宋 波

由于涉及“內(nèi)涵建設(shè)與‘下移’發(fā)展”、“縣校合作”、“協(xié)同創(chuàng)新”三組關(guān)鍵詞,本論題首先要厘清基本邏輯關(guān)系。高職教育可持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)和取向是:“內(nèi)涵建設(shè)”是根本要求,“下移”發(fā)展是推進(jìn)的新戰(zhàn)略,而“協(xié)同創(chuàng)新”和“縣校合作”分別是“內(nèi)涵建設(shè)”與“‘下移’發(fā)展”的貫徹落實(shí)；“‘縣校合作’式協(xié)同創(chuàng)新”是踐行“內(nèi)涵建設(shè)與‘下移’發(fā)展”所蘊(yùn)含的科學(xué)質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀;或者說(shuō),內(nèi)涵建設(shè)與“下移”發(fā)展并行,是要以“縣校合作”式協(xié)同創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為職教強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職染整專(zhuān)業(yè)存在辦學(xué)設(shè)備投入大，實(shí)訓(xùn)能耗高、污染重，實(shí)訓(xùn)難度大等問(wèn)題。為此，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索了學(xué)校將投入設(shè)備到企業(yè)，校企合作共建共管共享校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共培共育染整專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)對(duì)印染高級(jí)技術(shù)技能人才的需求，加強(qiáng)對(duì)高職染整專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、學(xué)校小投入，拉動(dòng)企業(yè)大投入，創(chuàng)新校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

由于學(xué)校和企業(yè)是不同的利益主體，企業(yè)很難做到完全滿足學(xué)院的人才培養(yǎng)需求并真正融入學(xué)院的教學(xué)過(guò)程。為了與企業(yè)開(kāi)展更深層次的合作，2008年，學(xué)院現(xiàn)已投入資金200多萬(wàn)購(gòu)買(mǎi)了段染機(jī)、磨毛機(jī)、數(shù)碼印花機(jī)等染整生產(chǎn)設(shè)備投放到開(kāi)平富琳紡織制衣有限公司，與之合作建立共管共享型校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。購(gòu)置前與設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)合作，對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行新的設(shè)計(jì)、組合和改造，使之能夠較好地與企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備形成配套。開(kāi)平富琳公司除提供場(chǎng)地外，還提供設(shè)備運(yùn)行所需的去離子水、動(dòng)力電、高壓蒸汽、污水處理及滿足教學(xué)所需的全部材料，并開(kāi)放其已有的生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)設(shè)備，較好地解決了設(shè)備配套、排污處理、電力供應(yīng)、輔助資源共享等問(wèn)題。通過(guò)共管共享，形成了具有漂、染、印、整功能的集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的基地。[1]

通過(guò)這些設(shè)備與企業(yè)設(shè)備的配套，不但使學(xué)院節(jié)省了場(chǎng)地及大量的資金，同時(shí)，也能夠共享企業(yè)數(shù)千萬(wàn)的設(shè)備用于教學(xué)與科研，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠擁有一個(gè)實(shí)力雄厚的實(shí)踐基地及科研平臺(tái)。另外，產(chǎn)生的污水由企業(yè)統(tǒng)一處理，也解決了校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)保問(wèn)題。

二、以校外實(shí)踐基地為依托，探索“三實(shí)”、“四崗”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

依托這一實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校創(chuàng)新了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式[2]，其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。

（一）以真實(shí)產(chǎn)品為載體校企合作開(kāi)發(fā)課程、以真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開(kāi)展教學(xué)、在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐——“三實(shí)”

按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程，以各階段的典型任務(wù)或產(chǎn)品，作為相應(yīng)課程學(xué)習(xí)所需要完成的任務(wù)（即學(xué)生學(xué)習(xí)的載體），以紡織品“漂、染、印、整”加工環(huán)節(jié)的原料、半成品、成品和次品，生產(chǎn)的相關(guān)圖片或視頻資料等，以及企業(yè)相應(yīng)的產(chǎn)品檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)告、紡織品開(kāi)發(fā)、工藝流程技術(shù)管理資料等，建立教學(xué)資源庫(kù)，校企合作開(kāi)發(fā)課程。

根據(jù)真實(shí)典型產(chǎn)品或任務(wù)項(xiàng)目的完成要求，結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，通過(guò)課程輪崗實(shí)習(xí)、收集相關(guān)技術(shù)資料和信息，熟練掌握各種紡織材料、染化料及助劑的性能、特性、環(huán)境影響因素等，掌握對(duì)各種紡織材料、染化料及助劑的檢測(cè)、選配與加工的技術(shù)要求，根據(jù)企業(yè)訂單任務(wù)要求，完成相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、配方、管理程序及要素構(gòu)成等的設(shè)計(jì)。

依托這一實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生將自己經(jīng)過(guò)論證的設(shè)計(jì)方案得以通過(guò)相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)儀器，進(jìn)行真實(shí)的具體實(shí)施和體現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握染整專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生仿色技能和面料鑒別技能，拓展牛仔產(chǎn)品加工技術(shù)、印染服裝跟單實(shí)務(wù)等方面的技能，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）“習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗”——“四崗”四階段實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程

學(xué)生入學(xué)初到企業(yè)中參觀“習(xí)崗”，聆聽(tīng)企業(yè)文化的專(zhuān)題講座，到企業(yè)各個(gè)工作崗位收集專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)備工藝、配方、流程、管理等第一手資料，寫(xiě)一份資料收集報(bào)告。讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事的工作有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)文化有初步的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

在第五學(xué)期，學(xué)生進(jìn)車(chē)間“輪崗”。了解生產(chǎn)全過(guò)程，并由企業(yè)技術(shù)人員和教師講授相應(yīng)的技術(shù)課程；然后進(jìn)入坯檢、燒毛、煮漂、絲光、磨毛、定型、軋染、加軟、防縮 、成檢、化驗(yàn)以及檢測(cè)等12道基本工序進(jìn)行輪崗，通過(guò)師傅和教師的“傳幫帶”，初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)和生產(chǎn)技能；在此基礎(chǔ)上就每一道工序的技術(shù)問(wèn)題開(kāi)始專(zhuān)題學(xué)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師舉辦專(zhuān)題講座，對(duì)生產(chǎn)案例、質(zhì)量控制深入分析 ，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在第六學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)以就業(yè)能力為訓(xùn)練核心的“頂崗”實(shí)習(xí)。這時(shí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。其間要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)。在第六學(xué)期后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，就某一崗位“定崗”，進(jìn)行個(gè)性化重點(diǎn)培養(yǎng)。

“三實(shí)”、“四崗”的人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)融合、學(xué)習(xí)情境與工作環(huán)境融合、學(xué)生角色與職工角色融合、教師角色與師傅角色融合”的思路，按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能→專(zhuān)業(yè)核心技能→綜合技能”遞進(jìn)的培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)施的，其目的是加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、整合校企資源，專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不斷提升

學(xué)生進(jìn)入基地后，企業(yè)把學(xué)院專(zhuān)任教師所授的課程列為公司員工培訓(xùn)課程，進(jìn)行“捆綁式培訓(xùn)”，即在保障正常生產(chǎn)的前提下，合理安排對(duì)應(yīng)工種、對(duì)應(yīng)工序相關(guān)在職員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，并依據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，提升員工素質(zhì)。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院師生共同參與了企業(yè)多項(xiàng)染整新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建起緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)富有成效，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力提供了有力的支撐作用，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提高，形成了校企雙贏的良好局面。

四、深度融合互利多贏、校企攜手共同發(fā)展

經(jīng)過(guò)五年多的探索和實(shí)踐，依托校企緊密合作的開(kāi)平富琳實(shí)踐教學(xué)基地，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式改革，取得了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的運(yùn)用成果，校企攜手共同發(fā)展。

（一）促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展

1.豐富了企業(yè)產(chǎn)品?；剡x用全部設(shè)備都與富琳公司原有設(shè)備不重復(fù)，形成互補(bǔ)性。富琳公司具有世界上最先進(jìn)的紡紗、織造、連續(xù)印花和后整理設(shè)備，具有最先進(jìn)的立式行星式金剛砂磨毛機(jī)和碳素磨毛機(jī)各一臺(tái)，但缺乏適于針織物、化纖織物印染的設(shè)備，基地選擇設(shè)備恰好彌補(bǔ)企業(yè)的不足，企業(yè)借助基地生產(chǎn)，增加產(chǎn)品品種，提高產(chǎn)品檔次，提升產(chǎn)品附加值，拓寬產(chǎn)品市場(chǎng)。

2.帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)革新。染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)與富琳合作共建“牛仔服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)室”，目前，已合作研發(fā)出幾十款多樣化牛仔新風(fēng)格的服裝，得到了企業(yè)肯定和社會(huì)關(guān)注。其中，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)與富琳合作開(kāi)發(fā)的“棉正反雙面涂層牛仔布”、“OE棉氨竹節(jié)彈 力紗”、“雙色牛仔布”、“棉彈力直貢透氣印染布”四個(gè)新產(chǎn)品分別榮獲 “2007年度中國(guó)印染、棉紡織、色織產(chǎn)品優(yōu)秀創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“2007年度中國(guó)印染、棉紡織、色織產(chǎn)品優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

（二）增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，品牌專(zhuān)業(yè)初步形成

本項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，有效保障了“三實(shí)”“四崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。近三年，用人單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的總體滿意率均保持在98%以上，2008年以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生累計(jì)獲得省級(jí)及以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)，32人次。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，染整專(zhuān)業(yè)已建成“印染仿色技術(shù)“等5門(mén)院級(jí)精品課程，“工藝染色技術(shù)”還建成為教育部教指委精品課程，公開(kāi)出版《牛仔產(chǎn)品加工技術(shù)》及《印染服裝跟單實(shí)務(wù)》“十一五”規(guī)劃教材2本。2008年，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)與富琳公司校企合作實(shí)訓(xùn)基地成為廣東省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，2009年又被確定為中央財(cái)政支持的高職教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目。2008年12月，教育部輕化工類(lèi)教指委組織全國(guó)紡織染整類(lèi)專(zhuān)業(yè)在江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣本項(xiàng)目建設(shè)和改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院染整專(zhuān)業(yè)的品牌知名度和美譽(yù)度不斷提高。項(xiàng)目成員先后公開(kāi)發(fā)表論文50余篇。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

1.教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)。已形成院級(jí)精品課程5門(mén)、教指委精品課程1門(mén)、“十一五”規(guī)劃教材2本。2008年，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)與富琳公司校企合作實(shí)訓(xùn)基地已成為廣東省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，2009年獲中央財(cái)政支持建設(shè)。

2.學(xué)生素質(zhì)大幅提升。近三年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)，參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)；2010～2011年連續(xù)兩年，學(xué)生參加全國(guó)高職高專(zhuān)染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能大賽，共獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1 個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)4個(gè)、優(yōu)勝獎(jiǎng)2個(gè)；2011年首次參加第二屆“東華杯”全國(guó)高校紡織類(lèi)學(xué)術(shù)與創(chuàng)意作品大賽獲得一等獎(jiǎng)，全國(guó)高職高專(zhuān)院校學(xué)生第二屆紡織面料檢測(cè)技能大賽獲得二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名、優(yōu)秀獎(jiǎng)2名。

3.染整企業(yè)高度認(rèn)可畢業(yè)生質(zhì)量，不少用人單位在學(xué)生畢業(yè)前就提前與學(xué)生簽約，就業(yè)率連續(xù)三年均達(dá)到100%，畢業(yè)生初始薪酬普遍達(dá)到3000元月薪以上。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展快，例如，2008屆畢業(yè)生張縣軍以技術(shù)入股成為中山華光化工有限公司廠長(zhǎng)；2009屆畢業(yè)生楊勇升任廣州長(zhǎng)宏紡織有限公司銷(xiāo)售經(jīng)理；2010屆畢業(yè)生熊劍文創(chuàng)辦開(kāi)平市兄弟聯(lián)防工程有限公司任總經(jīng)理等。招生人數(shù)不斷增加，實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)兩旺的局面。

（四）“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效

依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式，形成了“雙師“素質(zhì)教師的培養(yǎng)機(jī)制，染整專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立起了一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)行本培養(yǎng)模式前，在學(xué)生最后一年的頂崗實(shí)習(xí)中，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)也會(huì)聘用企業(yè)的技術(shù)骨干作兼職教師，但僅限于崗位上的“傳幫帶”，較少參與教學(xué)全過(guò)程。本項(xiàng)目實(shí)施后，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，到專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的技術(shù)骨干全程參與其中。同時(shí)，本項(xiàng)目實(shí)施前，染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)專(zhuān)任教師更多關(guān)注的是理論教學(xué)，一般不參與具體崗位的實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)行本培養(yǎng)模式后，專(zhuān)任教師一邊在教室進(jìn)行理論授課，一邊進(jìn)入車(chē)間和企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)骨干一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，“能上講臺(tái)，能進(jìn)工廠，能搞教學(xué)，能出產(chǎn)品”的“四能”教師不斷涌現(xiàn)。

[1]盧坤建,溫和,郭劍英.“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J]. 教育與職業(yè),2008(21):58-59.

[2]宋波，巫若子.高職染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式綜述[J].職教通訊,2012(48):48-49.