張志凱

學(xué)生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用，這個過程既是一個積累的量變過程，也是一個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。綜合實訓(xùn)是指中等職業(yè)教育各專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能，在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)能夠有效地促進學(xué)生基本職業(yè)能力的形成。

一、課程綜合實訓(xùn)的目標(biāo)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)的目標(biāo)就是使學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，獨立完成網(wǎng)絡(luò)的組建與管理、網(wǎng)站的開發(fā)與維護，從而基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)度，提高市場競爭力。[1]

二、課程綜合實訓(xùn)的實施方法

（一）以就業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計專業(yè)課程實訓(xùn)

從近幾年的畢業(yè)生去向和對本地區(qū)人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在絕大多數(shù)中小企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護網(wǎng)站的計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才。根據(jù)市場的需求，我們對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護”兩個基本模塊。

（二）采用“項目/任務(wù)訓(xùn)練”模式展開教學(xué)

“項目/任務(wù)訓(xùn)練”模式是指通過選擇一件具體產(chǎn)品或一項實際任務(wù)，組織學(xué)生處理或完成該項目/任務(wù)的訓(xùn)練模式。該項目或任務(wù)可以是現(xiàn)實企業(yè)的一個生產(chǎn)項目或一項工作任務(wù)，也可以根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)單獨設(shè)定。這一模式具有較強的針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體解決實際問題的能力。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中，我們結(jié)合盛澤地區(qū)中小企業(yè)需求，以“建設(shè)某企業(yè)網(wǎng)站或建立商務(wù)網(wǎng)站”和“為某企業(yè)組建局域網(wǎng)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計。方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時，應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師作為指導(dǎo)者，主要檢查出現(xiàn)的問題、解決學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難點，學(xué)生自己負責(zé)查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等。因此，在這個過程中除了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力外，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。[2]

（三）分配充足、靈活的課時，保證課程綜合實訓(xùn)內(nèi)容的完成

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中，會出現(xiàn)很多需要反復(fù)修改和處理的突發(fā)問題，因此，課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程要有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。

筆者將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)安排在學(xué)生進企業(yè)實習(xí)前進行，并具有連續(xù)的、充足的、靈活的課時（時間一般在兩周以上），從而保證學(xué)生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓(xùn)練，達到就業(yè)崗位的最低要求。

（四）提高教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力，保障實訓(xùn)任務(wù)的完成

綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)，既要遵循生產(chǎn)/服務(wù)的自身規(guī)律，又要遵循教學(xué)規(guī)律。指導(dǎo)綜合實訓(xùn)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，并具有相關(guān)崗位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗。必要時可以組成一個專業(yè)、技能、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補的指導(dǎo)教師小組，依靠集體的力量完成綜合實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

此外，學(xué)校應(yīng)聘請一些企業(yè)骨干進校擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在校外指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，專業(yè)教師走出校園，走進企業(yè)，進一步了解企業(yè)的實際需求，逐步提高綜合實訓(xùn)指導(dǎo)能力。

（五）采用多樣化的成績考核方式，對綜合實訓(xùn)成果進行有力檢測

成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取不同于以往的考核評價方法，通過多方位考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生對專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的掌握程度。在評價內(nèi)容上，采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上，采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。課程綜合實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)評分、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機挑選學(xué)生回答問題，其成績可作為本組學(xué)生的考核成績。

三、課程綜合實訓(xùn)教學(xué)的成果

（一）促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

課程綜合實訓(xùn)通過崗位輪換、任務(wù)/項目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進度分散掌握的能力貫穿起來，使學(xué)生在進企業(yè)實習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。同時，課程綜合實訓(xùn)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會更加重視，從而促進了知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。

（二）促進了教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”

中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群而設(shè)立的，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進入頂崗實習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實際工作中具體問題的初步方法，掌握基本的職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達到上述要求。綜合實訓(xùn)針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景應(yīng)用，及如何應(yīng)用的問題。

（三）推進了本專業(yè)教學(xué)模式改革

課程綜合實訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓(xùn)這個中心展開。課程綜合實訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價方式，也為其它課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出了示范，將會帶動整個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

[1]趙佳榮.中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)綜合實訓(xùn)設(shè)計[J].福建電腦，2010（06）：176，204.

[2]丁喜綱.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)的探索[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（04）：19-22.