方 星，陳松林，戴晨偉

高等職業(yè)教育主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高技能人才，教育部2011年12號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。因此，職業(yè)教育必須重視學(xué)生在真槍實彈的企業(yè)真實環(huán)境中進(jìn)行的實訓(xùn)過程。要發(fā)展高職教育，就要不斷加大實踐教學(xué)的力度，增加實踐教學(xué)過程的真實性，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，深化教育內(nèi)涵。

化工實訓(xùn)是高職院?；ゎ悓I(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才、提高核心競爭力的重要途徑，傳統(tǒng)的化工實訓(xùn)過程多是消耗性實訓(xùn)，實踐證明，消耗性實訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用有限，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能與實際生產(chǎn)要求差距較大。同時，消耗性實訓(xùn)成本高，一般學(xué)校難以大規(guī)模開展。解決這一問題的一個新思路是建設(shè)化工類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供部分生產(chǎn)設(shè)備以及管理、維修人員，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。化工類職業(yè)院校的實訓(xùn)場所要能承接一部分實際生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直接接觸到生產(chǎn)第一線，使實訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，實訓(xùn)成本得以降低，并為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

一、開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的意義和要求

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一個系統(tǒng)工程，它是校企合作的平臺，又是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的具體實施，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展，使培養(yǎng)出的學(xué)生能很快勝任企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，既能有效解決學(xué)生與企業(yè)的融合問題，還可以帶動教育體系中課程體系及教學(xué)方法的有效變革。

（一）改變以往實訓(xùn)模式，創(chuàng)新高職教育模式

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中的校內(nèi)實訓(xùn)主要是由老師在實訓(xùn)前將實訓(xùn)的方案及步驟詳細(xì)給出，學(xué)生“照單抓藥”。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)時，由于化工行業(yè)的特殊性，企業(yè)一般也不會安排學(xué)生自己動手操作，和校內(nèi)的實訓(xùn)并沒有太大的區(qū)別。生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展將課堂搬到實訓(xùn)場所，實訓(xùn)任務(wù)變成了有形的產(chǎn)品，使學(xué)生能更真實的了解企業(yè)生產(chǎn)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）不斷提高教師實踐能力，真正構(gòu)建“雙師”體系

現(xiàn)階段高職院校引進(jìn)人才大多還是“從學(xué)校到學(xué)校”，雖然很多都是研究生，但其企業(yè)的經(jīng)歷有限。因此，要順利的進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須做到“引進(jìn)來，走出去”，一方面聘請企業(yè)的一線技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任實踐教學(xué)課程，另一方面將學(xué)校的骨干教師以及引進(jìn)來的年輕老師有計劃的安排到企業(yè)進(jìn)行“回爐”，不斷增強(qiáng)自身的實踐能力，以便更好的將企業(yè)信息及時傳達(dá)給學(xué)生。生產(chǎn)性實訓(xùn)要求能建設(shè)成一支實踐動手能力過硬、職業(yè)素質(zhì)較高并具有創(chuàng)新思維的“雙師團(tuán)隊”。

（三）以能力為本創(chuàng)建課程體系

盡管現(xiàn)在很多院校推行“模塊式”課程體系，即將課程內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分為各種單元進(jìn)行“模塊化”教學(xué)，這樣的課程體系從某種程度上有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。但總的來說，很多院校還是將以往課程中的“章節(jié)”變成“任務(wù)”編在一起，也就是對以往的知識點進(jìn)行重新組合，并沒有真正理解課程體系對于人才培養(yǎng)作用的性質(zhì)。生產(chǎn)性實訓(xùn)要求建立與實踐過程相配套的課程體系，我們要深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)工作崗位的性質(zhì)以及工作過程，以工作過程為導(dǎo)向，把企業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)引入到教材中，和企業(yè)共同開發(fā)相應(yīng)的課程，編寫出更加實用的、與時俱進(jìn)的、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的教材，并將職業(yè)資格證書考核的相關(guān)內(nèi)容融合到課程體系中去，實現(xiàn)“雙證融入”。

（四）逐步滲透企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力

學(xué)生走進(jìn)實訓(xùn)場所，必須要以企業(yè)的規(guī)章制度要求自己，增強(qiáng)企業(yè)意識，改變觀念，逐步了解企業(yè)的各項操作規(guī)程，使學(xué)生深入企業(yè)文化，將自己看作是企業(yè)的一員，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以一名合格的上崗者規(guī)范自己。而學(xué)校通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，不斷擴(kuò)大自己的規(guī)模以及影響力，并以此深化校企合作，比如員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)攻關(guān)、新產(chǎn)品的開發(fā)等。只有這樣，學(xué)校與企業(yè)才能形成互惠互利的長效機(jī)制及良性循環(huán)[1]。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實踐特點

（一）真實性、職業(yè)性

生產(chǎn)性實訓(xùn)方式為學(xué)生提供了更為真實的生產(chǎn)環(huán)境，包括生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程以及企業(yè)文化。其管理方式完全等同于企業(yè)生產(chǎn)，并融入常規(guī)的教學(xué)過程，生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量完全按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的整體提升。生產(chǎn)性實訓(xùn)將課堂搬到實訓(xùn)場所，學(xué)生變成了學(xué)員，老師變成了師傅，實訓(xùn)任務(wù)變成了有形的產(chǎn)品，這樣可以盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能真實的了解企業(yè)生產(chǎn)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的考核模式也改變了以往以理論考核評價為主的單一模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實訓(xùn)成果來評價其學(xué)習(xí)水平及能力。

（二）可持續(xù)、可循環(huán)發(fā)展

生產(chǎn)性實訓(xùn)改變了以往消耗性實訓(xùn)的實踐模式，將生產(chǎn)出的產(chǎn)品投入市場實現(xiàn)利潤，并將利潤一部分用于日常的設(shè)備維修以及購買新的或者更為先進(jìn)的設(shè)備，逐步擴(kuò)大實訓(xùn)規(guī)模，實現(xiàn)可持續(xù)性、可循環(huán)發(fā)展。此外，教師們通過自己的研發(fā)室和企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)一起進(jìn)行項目研發(fā)，達(dá)到互惠互利的目的。例如，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽靈達(dá)化工科技有限公司簽訂了“水性聚氨酯”研發(fā)項目協(xié)議書，共同開發(fā)新產(chǎn)品，已經(jīng)取得了相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)突破。

（三）專業(yè)協(xié)作、資源共享

化工生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成本較高，可以采用邊建設(shè)、邊使用的方法，并在建設(shè)的過程中不斷發(fā)掘其使用價值，增加使用功能，相關(guān)專業(yè)群之間通過相互協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，提高實訓(xùn)基地的使用效率。如精細(xì)化工專業(yè)通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，為企業(yè)提供需要的聚合物乳液、膠黏劑、防銹劑、潤滑油及其它精細(xì)化工產(chǎn)品時，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)對原料、產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化控制，環(huán)保專業(yè)對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄物開展無害化處理等。

（四）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

實訓(xùn)基地所開設(shè)的項目不僅僅要滿足學(xué)生的實踐需要，更為重要的是要將其服務(wù)于社會。我系在2010-2012年期間，利用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為多家企業(yè)開展不同形式的員工培訓(xùn)，使企業(yè)員工的化工理論知識水平有了明顯提升，實踐技能得到了很大提高，獲得了企業(yè)的充分認(rèn)可。

三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的制約因素和解決對策

（一）開展校企合作，解決實訓(xùn)基地師資培養(yǎng)和設(shè)備短缺問題

學(xué)校要積極跟蹤市場和社會需求，結(jié)合專業(yè)特點及自身條件主動尋求企業(yè)合作，由企業(yè)提供部分相關(guān)設(shè)備、原料及技術(shù)人員，學(xué)校提供場所來進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校有計劃的安排專業(yè)教師去企業(yè)在崗進(jìn)行相關(guān)技術(shù)及管理的培訓(xùn)，以培養(yǎng)生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)教師。為提高企業(yè)參與基地建設(shè)的積極性，學(xué)校要鼓勵有科研特長的教師，利用實習(xí)基地帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，既幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，又為企業(yè)的發(fā)展儲備了有創(chuàng)造性和職業(yè)素養(yǎng)的勞動者。政府也應(yīng)加大對高職教育的政策扶持，努力協(xié)調(diào)好企業(yè)在校企合作方面的利益分配，積極引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)及企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，明確雙方在合作過程中的權(quán)責(zé)關(guān)系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與高職教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）以重點專業(yè)為核心，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，輻射相關(guān)專業(yè)群，實現(xiàn)資源綜合利用

高校的專業(yè)一般設(shè)置較多，不可能每個專業(yè)都配備相應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以重點專業(yè)為核心，通過科學(xué)規(guī)劃，開發(fā)實訓(xùn)基地的綜合利用功能輻射相關(guān)專業(yè)群，才能更為充分地利用實訓(xùn)資源。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)公平，可以對學(xué)生采取分組輪班輪崗的形式，盡量讓每位學(xué)生都能夠得到較好的鍛煉。生產(chǎn)性實訓(xùn)會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，可給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)報酬或者補(bǔ)貼，以增加學(xué)生參與的積極性，并逐步建立與之相適應(yīng)的勞動保障制度。

（三）建立多元化考核體系，推動教師和學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)

學(xué)校要改革以往僅憑教學(xué)任務(wù)量和論文發(fā)表情況考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，建立健全職業(yè)院校教師參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理制度及考核制度，對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行項目化管理，將實訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)及實訓(xùn)成績納入考核內(nèi)容。產(chǎn)品質(zhì)量考核的評定標(biāo)準(zhǔn)由第三方提供，并以此建立薪酬制度，提高教師參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的積極性，更好地將教育教學(xué)活動與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。對學(xué)生的考核要以學(xué)生實訓(xùn)到崗率、產(chǎn)品質(zhì)量等作為主要依據(jù)，學(xué)校主要考核其生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)的完成率，企業(yè)則主要考核其生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，企業(yè)要對產(chǎn)品合格率高的學(xué)生予以獎勵[2]。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育理念創(chuàng)新的具體實施，是高職人才培養(yǎng)模式改革的特色，也是實現(xiàn)校企合作互惠互利的平臺，更是人才培養(yǎng)與發(fā)展的必要條件。雖然在建設(shè)過程中存在一些問題和困難，但只要結(jié)合實際，積極探索與創(chuàng)新，真正做到將人才培養(yǎng)與企業(yè)及崗位需求相結(jié)合，就必然能實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無縫對接，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（3）:58-59.

[2]童衛(wèi)軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機(jī)制研究[J].中國高教研究，2011（7）：19-20.