葉 旋

為社會培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)?、職業(yè)道德良好的生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才是高職院校的首要任務(wù)，但就目前高職院校畢業(yè)生群體的社會表現(xiàn)來看，卻存在著職業(yè)崗位適應(yīng)能力差、職業(yè)使命感不強(qiáng)和職業(yè)忠誠度不高等問題，因此影響了社會對高職教育的認(rèn)可度和對高職畢業(yè)生的整體評價(jià)。究其原因，除了高職畢業(yè)生的專業(yè)課程、實(shí)踐技能不能與企業(yè)需求直接對接外，還有一個重要因素就是高職院校職業(yè)環(huán)境營造缺乏“職業(yè)”特色、與企業(yè)文化缺少有效融合，致使不少高職畢業(yè)生的職業(yè)定位不準(zhǔn)、職業(yè)意識不強(qiáng)和職業(yè)道德缺失。為此，高職院校要謀求自身更好發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才，在注重學(xué)生專業(yè)知識與技能傳授的同時，還須加強(qiáng)校園的職業(yè)環(huán)境建設(shè)，彰顯高職院校辦學(xué)特色，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、營造職業(yè)環(huán)境的意義

職業(yè)環(huán)境是高職學(xué)校所具有特定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、活動場地和綠化美化等這些物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及人際關(guān)系、集體輿論以及師生在共同交往中形成的非物質(zhì)形態(tài)的行為準(zhǔn)則。[1]培養(yǎng)人才目標(biāo)的特殊性和高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，決定了高職院校必須在“職業(yè)”兩字上做足做好文章，營造具有高職院校特色的校園職業(yè)環(huán)境。

（一）激發(fā)學(xué)生成長成才

中國古代教育家孔子曾云:“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！盵2]現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。”[1]他還強(qiáng)調(diào)要營造“使學(xué)校的墻壁也會說話”的校園環(huán)境氛圍。由此可見，美好的環(huán)境可以使人們在不知不覺中接受熏陶、感染與導(dǎo)向，營造良好的職業(yè)環(huán)境可以使學(xué)生在不知不覺中接受職業(yè)氛圍、職業(yè)精神熏陶與感染，可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

高職院校辦學(xué)的特殊定位，決定高職院校是以素質(zhì)教育中的職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位需求的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。基于此，高職院校的辦學(xué)理念，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以產(chǎn)學(xué)合作為途徑，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供人才支撐。因此，高職院校在校園環(huán)境營造中融入“職業(yè)”特征，對師生具有導(dǎo)向、教育和熏陶的作用；而對社會而言，則有明確學(xué)校定位，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的功效。

（三）關(guān)乎學(xué)校傳承與發(fā)展

校園環(huán)境是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、師生精神面貌的物化形態(tài)，任何一所學(xué)校的校園環(huán)境的形成，都要經(jīng)過幾代人堅(jiān)持不懈的努力，在傳承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，在發(fā)展中逐步完善，因而積淀著學(xué)校深厚的人文精神。對于高職院校來說，良好的職業(yè)環(huán)境營造是一種無形資產(chǎn)，是一種軟實(shí)力，它對學(xué)校成員發(fā)揮著潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)校沿著高職道路的持續(xù)、健康、有序發(fā)展。

二、職業(yè)環(huán)境營造的現(xiàn)狀

由于我國高職院校創(chuàng)辦時間較短，創(chuàng)辦的由來各異，有的從中專學(xué)校升格而成，有的從同層次院校轉(zhuǎn)軌而來，有的由幾所學(xué)校合并而成，還有的是新創(chuàng)辦的，校園職業(yè)環(huán)境營造參差不齊，整體來看不容樂觀。簡要言之，有以下四種情況。

（一）職業(yè)環(huán)境建設(shè)尚處于探索階段

由于大多數(shù)高職院校組建的時間比較短，或是主觀上重視程度不夠，或受人力、財(cái)力、物力等客觀因素的制約，導(dǎo)致了校園職業(yè)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)性，建設(shè)相對滯后，校園景觀、美化綠化等基礎(chǔ)配套設(shè)施不夠健全，相關(guān)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制不盡完善，不利于凝練出獨(dú)具特色的職業(yè)育人環(huán)境，校園職業(yè)環(huán)境建設(shè)還面臨著一個長期的探索過程。

（二）“高職”特點(diǎn)不夠明顯

由于我國高職教育起步較晚，高職院校的職業(yè)環(huán)境建設(shè)尚處于摸索、探索過程中，還未形成一個可供參考借鑒的藍(lán)本，許多高職院校在校園職業(yè)環(huán)境營造指向不明確，往往會忽視高職院校學(xué)生的職業(yè)性這一本質(zhì)特征，辦學(xué)定位和辦學(xué)理念體現(xiàn)模糊，從而導(dǎo)致了高職院校校園環(huán)境建設(shè)高職特色不夠明顯，影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)特色不夠突出

與普通高校相比，絕大多數(shù)高職院校具有更強(qiáng)的專業(yè)性，應(yīng)該說，機(jī)械類、建筑類、化工類、農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)類等職業(yè)院校都有各自明顯的專業(yè)特點(diǎn)，但職業(yè)環(huán)境建設(shè)卻大同小異，特色不夠突出，在專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)模式改革等方面更沒有完全突破普通高校原有的經(jīng)驗(yàn)而形成自己應(yīng)有的特色。

（四）與企業(yè)文化缺乏有效對接

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求決定了高職院校要堅(jiān)持開門辦學(xué)，主動與企業(yè)接軌，使學(xué)生及早感知并接受企業(yè)文化、職業(yè)文化的熏陶，以適應(yīng)將來的社會需求。目前高職院?；蛑饔^意識不強(qiáng)，或受客觀因素制約，其職業(yè)環(huán)境建設(shè)缺乏與企業(yè)文化、職業(yè)文化的有效對接，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所企業(yè)文化氛圍營造等軟環(huán)境建設(shè)方面存在著較大的缺失。

三、職業(yè)環(huán)境營造的對策

高職院校在職業(yè)環(huán)境營造中要充分彰顯“高職”的特色，使校園環(huán)境發(fā)揮潛移默化的影響，為社會培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才，針對當(dāng)前高職院校職業(yè)氛圍營造現(xiàn)狀，應(yīng)積極采取以下對策。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，彰顯辦學(xué)理念

校園職業(yè)環(huán)境營造是一項(xiàng)長期而又系統(tǒng)的工程，需要長期的規(guī)劃、建設(shè)和融合才能逐步形成。高職院校職業(yè)環(huán)境的營造首先要思想觀念上高度重視，注重頂層設(shè)計(jì)，做到科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，整體建設(shè)。在校園整體規(guī)劃、建筑風(fēng)格、園林景觀等方面都要充分彰顯高職教育理念、學(xué)校辦學(xué)特色；在校園文化建設(shè)方面注重現(xiàn)代企業(yè)文化的引入與交融，如?；蘸托Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、“一訓(xùn)三風(fēng)”的確立、校歌的創(chuàng)作等都要注重職業(yè)元素的融入，凸顯高職辦學(xué)特色；校園媒體如電臺、電視臺、報(bào)紙、刊物、網(wǎng)站也要大張旗鼓地宣傳高職教育的方針與學(xué)校的辦學(xué)理念，營造正確的輿論導(dǎo)向。

（二）把握規(guī)劃實(shí)施，凸顯專業(yè)特色

有了好的頂層設(shè)計(jì)，還須把握好規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)施，以凸顯學(xué)校專業(yè)的特色。在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，高職院校首先應(yīng)根據(jù)自己的文化積淀和專業(yè)特色確定校內(nèi)建筑物的基色和結(jié)構(gòu)，在校園的道路、湖山、廣場、園林和亭榭等建筑中注入相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)元素，如以行業(yè)知名人士、合作企業(yè)命名等，使之與優(yōu)美的校園環(huán)境相輝映；在教學(xué)樓外，根據(jù)專業(yè)特色擺放設(shè)置相應(yīng)的雕塑、小品等，注入專業(yè)的元素，并根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行校舍內(nèi)部環(huán)境的布置，如在教學(xué)樓大廳陳列歷屆學(xué)生制作的獲獎產(chǎn)品、標(biāo)本，告訴人們“企業(yè)”的昨天與今天。在各教學(xué)樓層和走廊懸掛布置與行業(yè)、企業(yè)文化對接的富有哲理的格言警句，發(fā)揮其激勵和勤勉的育人功能。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中，要凸顯“職業(yè)”特色，如專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)接軌，邀請行業(yè)、企業(yè)專家加盟學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同商討課程設(shè)置與建設(shè)，在教材編寫時注重引入企業(yè)管理文化、制度文化等。

（三）完善實(shí)訓(xùn)場所，營造職業(yè)氛圍

實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)不僅是高職院校職業(yè)環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，而且也是高職校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境對接的重要載體。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)同樣須在“職業(yè)”這一特點(diǎn)上做好文章。在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部功能布局上，高職院校應(yīng)按照有利于教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、以人為本的原則要求，根據(jù)各樓層儀器設(shè)備的具體運(yùn)行情況，確定樓面層高、安全出口、消防裝置、貨運(yùn)殘障通道等，都應(yīng)該按照現(xiàn)代企業(yè)的模式加以充分考慮。此外，實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)所有設(shè)備配制、布局應(yīng)盡可能真實(shí)化或仿真化，以方便于開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的對接，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地通過實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練，感受企業(yè)環(huán)境，遵守企業(yè)規(guī)范。高職院校的實(shí)訓(xùn)場所還需體現(xiàn)一定的企業(yè)文化特征，如在實(shí)訓(xùn)場所張貼懸掛生產(chǎn)操作流程、勞動紀(jì)律、安全與衛(wèi)生管理制度等，在車間醒目處布置揭示企業(yè)管理理念的標(biāo)語警句，渲染企業(yè)的先進(jìn)理念、規(guī)范管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，深刻感受與領(lǐng)悟企業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神以及競爭意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)設(shè)活動載體，培育職業(yè)精神

高職教育所培養(yǎng)的人才除掌握職業(yè)崗位或崗位群所需要的應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)技能外，還應(yīng)具備一定的職業(yè)精神，這就要求高職院校必須重視學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。[3]高職院校的校園活動，要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與融合，并通過這種融合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。如與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合舉辦科技文化節(jié)、體育運(yùn)動競賽等文體活動，通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與員工的互動，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的交融；有條件的高職院校還可選取一些生產(chǎn)項(xiàng)目，組織學(xué)生與合作企業(yè)員工開展同場競技，準(zhǔn)員工與員工之間進(jìn)行PK，通過比賽讓學(xué)生們縮短與企業(yè)員工之間的差距，真實(shí)感受并學(xué)習(xí)企業(yè)員工吃苦耐勞的拼搏精神，為今后從事崗位做好鋪墊和準(zhǔn)備。

開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的重要途徑之一。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，職業(yè)指導(dǎo)老師就本專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)態(tài)勢、就業(yè)前景等進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自己今后的發(fā)展目標(biāo)和努力方向；邀請企業(yè)人士從行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的要求出發(fā)，教育廣大學(xué)生在校期間應(yīng)掌握怎樣的知識和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和針對性；各專業(yè)同時還可依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，邀請行業(yè)名人，企業(yè)老總到學(xué)校開壇論道，通過他們的親身經(jīng)歷與感悟向師生傳遞創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)文化與職業(yè)精神，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化；與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目攻關(guān)、新產(chǎn)品研制等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識和職業(yè)精神。

綜上所述，高職院校的職業(yè)環(huán)境營造，不僅是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，而且也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。高職校園只有在職業(yè)環(huán)境營造中全方位、多視角地凸顯職業(yè)特色、營造職業(yè)氛圍和培育職業(yè)精神，讓學(xué)生在潛移默化之中接受熏陶，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升、職業(yè)素質(zhì)的提高、職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)精神的養(yǎng)成，有利于高職畢業(yè)生順利走向社會，成為合格的職業(yè)人。

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第四卷）[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.

[2]王國軒，王秀梅.孔子家語[M].北京:中華書局，2009.

[3]歐陽冬梅，張玉榮，焦江福.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析[J].職教通訊，2013（11）21-23.