何先友 李惠娟 陳廣耀 汪小偉

(華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心／心理學(xué)院,廣州 510631)

1 前言

自Kintsch和van Dijk (1978)提出讀者在文本閱讀過程中建立表層表征(surface model)、基礎(chǔ)表征(text-base model)和情境模型(situation model)三種層次的表征理論以來,引發(fā)了情境模型研究的高潮。20世紀(jì) 90年代中后期,Zwaan,Magliano和Graesser (1995)提出的事件標(biāo)記模型(The Event-Indexing Model)認(rèn)為,情境模型包含時(shí)間、空間、主人公、因果和目標(biāo)五個(gè)維度。此后,大部分研究是針對讀者如何建構(gòu)和更新情境模型而展開的,研究的基本思路是當(dāng)情境模型中某個(gè)維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),讀者如何將該維度的轉(zhuǎn)變更新入原有的情境模型,或者是如何建構(gòu)新的模型。隨著研究的深入,研究者開始探討當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)維度轉(zhuǎn)變時(shí),讀者對這些轉(zhuǎn)變的更新是如何進(jìn)行的問題(Therriault,Rinck,& Zwaan,2006)。

以往關(guān)于情境模型中多維度更新的研究存在兩種截然不同的觀點(diǎn),一種觀點(diǎn)認(rèn)為,情境模型中維度轉(zhuǎn)變越多,對句子的理解過程就越困難,表現(xiàn)為對目標(biāo)句的閱讀時(shí)間增加(Rinck & Weber,2003);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,多維度的轉(zhuǎn)變不僅不會(huì)增加目標(biāo)句的閱讀時(shí)間,反而對目標(biāo)句的閱讀有促進(jìn)作用,表現(xiàn)為多維度轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句閱讀時(shí)間要小于單維度轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句閱讀時(shí)間(Copeland,2006)。

在情境模型的時(shí)間、空間、因果、主人翁、意向等五個(gè)維度的相互關(guān)系中,關(guān)注最多的是時(shí)間與其他幾個(gè)維度的關(guān)系,這是因?yàn)槿魏问录际前l(fā)生在特定的時(shí)間框架中(何先友,李惠娟,魏玉兵,2011; 何先友,李英迪,2009)。因此,時(shí)間維度和其他維度是如何進(jìn)行同步更新的成為了一個(gè)核心問題。Rich和Taylor (2000)關(guān)于主人翁、時(shí)間、空間維度間關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),包含主人翁變化、時(shí)間變化與空間變化的句子閱讀時(shí)間都顯著增加了。Magliano,Miller和 Zwaan (2001)考察了電影中時(shí)間、地點(diǎn)和主人翁活動(dòng)的變化是否使被試把情境看成是連續(xù)的,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對電影中的這些維度變化的判斷與文本中的判斷非常類似。Rinck和Weber(2003)關(guān)于主人翁、時(shí)間與空間維度的轉(zhuǎn)變的研究也獲得了與Magliano等研究(2001)一致的結(jié)果。這些研究表明,時(shí)間維度與其他維度不同的是,時(shí)間在每個(gè)句子中都要進(jìn)行編碼,與其他維度的更新都有相互聯(lián)系。魯忠義,仝宇光和張麗芳(2010)對情境模型中目標(biāo)狀態(tài)與時(shí)間信息的關(guān)系進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)在順序發(fā)生的事件建構(gòu)中,只有在無目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成條件下才出現(xiàn)時(shí)間轉(zhuǎn)換的大小效應(yīng),也出現(xiàn)了時(shí)間距離的遠(yuǎn)近效應(yīng),而在未達(dá)成目標(biāo)條件下,則都沒有出現(xiàn); 在回溯事件的建構(gòu)中,讀者把回溯事件表征為時(shí)間距離的背景信息,目標(biāo)促進(jìn)了信息的整合。魯忠義和馬紅霞(2011)又探討了情境模型加工中主角情緒與時(shí)間轉(zhuǎn)換因素對情境模型加工的影響,發(fā)現(xiàn)時(shí)間轉(zhuǎn)換因素在一定程度上影響對主角情緒狀態(tài)的加工,主角擔(dān)心-擔(dān)心的情緒狀態(tài)在大的時(shí)間轉(zhuǎn)換條件下,前后兩種相同的消極情緒可能會(huì)產(chǎn)生一種疊加效應(yīng),使讀者的情境模型加工更加困難,而在小的時(shí)間轉(zhuǎn)換條件下,讀者對從放松轉(zhuǎn)向擔(dān)心的情緒狀態(tài)的加工會(huì)花費(fèi)更多的認(rèn)知資源。

空間信息是讀者用以解釋情境的主要維度(Zwaan & Radvansky,1998),以往研究者主要關(guān)注了因果維度和空間情境模型之間的關(guān)系,但研究結(jié)論存在著一定的分歧。Friedman和 Miyake (2000)認(rèn)為,情境模型的空間維度和因果維度是分別加工的,彼此沒有大量的相互作用。然而,Zwaan等(1995)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在更新過程中,空間和因果維度之間存在抑制關(guān)系,有空間轉(zhuǎn)變時(shí),因果維度轉(zhuǎn)變的閱讀時(shí)間長于沒有空間轉(zhuǎn)變而只有因果單一維度轉(zhuǎn)變的閱讀時(shí)間。李瑩,莫雷和王瑞明(2007)探討了因果連貫對空間情境模型回溯建構(gòu)的促進(jìn),結(jié)果發(fā)現(xiàn),因果關(guān)系不但會(huì)影響文本中明顯提及的空間信息的通達(dá),更重要的是還能夠促進(jìn)空間情境模型的建構(gòu),并且情境模型的建構(gòu)是為了保持故事因果連貫需要而進(jìn)行的回溯建構(gòu),當(dāng)故事結(jié)構(gòu)不需要利用空間信息進(jìn)行因果解釋時(shí),則不會(huì)在閱讀中即時(shí)建構(gòu)空間情境模型。

Zwaan和 Radvansky (1998)認(rèn)為,情境模型表征了情境的多個(gè)方面的信息,如因果、空間、時(shí)間、主人翁的目標(biāo)和情感等,其中,時(shí)間信息與空間信息是讀者用以解釋情境的兩個(gè)最重要的維度。因此,研究者們開始關(guān)注時(shí)間維度和空間維度之間的關(guān)系(Rinck & Bower,2000; Rapp & Taylor,2004)。Rinck和 Bower (2000)的研究發(fā)現(xiàn),空間維度的通達(dá)性部分依賴于時(shí)間維度。遲毓凱,莫雷和管延華(2004)的研究指出空間設(shè)置的存在離不開特定的時(shí)間,時(shí)間和空間共同組成了情境模型的框架,這也是情境模型變化更新的重要標(biāo)志。Rapp和 Taylor(2004)的研究探究了時(shí)間長度和空間距離對語篇信息更新的影響,他們發(fā)現(xiàn)讀者表征文本時(shí)間時(shí)依賴空間變化和主人公活動(dòng)時(shí)間的交互作用來建構(gòu)情境模型。

從以上綜述可以看出,對于情境模型多維度轉(zhuǎn)變的研究還相對不足,并且研究結(jié)果存在較大的分歧。時(shí)間和空間這兩個(gè)維度在情境模型建構(gòu)中起著重要的作用,并且這兩個(gè)維度之間存在著某些重要的關(guān)系,但二者之間究竟是什么關(guān)系還沒有專門的探討。記敘文中,主角空間位置的變化總是在時(shí)間轉(zhuǎn)換的情況下完成的,讀者對空間位置的追蹤關(guān)系著對時(shí)間信息的表征過程。同時(shí),時(shí)間信息的變化并不一定引發(fā)空間位置的轉(zhuǎn)變,這是因?yàn)闀r(shí)間是線性的、連續(xù)的,而空間是非線性的。主角在同一空間位置的停留也伴隨著時(shí)間的持續(xù)?？傊?情境模型中各維度之間并不是孤立的關(guān)系,一個(gè)維度的變化影響著其它維度的加工。鑒于時(shí)間和空間這兩個(gè)維度在情境模型中的重要性,開展這方面的研究顯得尤為重要。

從時(shí)間與空間兩個(gè)維度加工的相互影響來看,不外乎存在無關(guān)、抑制和易化三種可能的關(guān)系。無關(guān)關(guān)系是指在加工過程中時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度是相互獨(dú)立的,時(shí)間維度與空間維度的加工沒有相互影響。也就是說,讀者在相同程度上加工這兩個(gè)維度,它們二者之間不會(huì)相互作用。在維度A (時(shí)間或空間)和B (空間或時(shí)間)同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),雖然兩個(gè)維度都會(huì)影響整個(gè)目標(biāo)句的閱讀時(shí)間,但是維度間無相互影響。這種情況下,包括兩個(gè)維度轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句的閱讀時(shí)間和單維度轉(zhuǎn)變時(shí)的閱讀時(shí)間應(yīng)該無顯著差異。

抑制關(guān)系是指時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度都發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),時(shí)間維度的轉(zhuǎn)變引起對空間維度的更新所需時(shí)間大于只有空間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間,或者說,空間維度的轉(zhuǎn)變引起對時(shí)間維度的更新所需時(shí)間大于只有時(shí)間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間。

易化關(guān)系是指時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度都發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),時(shí)間維度的轉(zhuǎn)變引起空間維度的更新所需要時(shí)間小于只有空間維度轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間,或者說,空間維度的轉(zhuǎn)變引起對時(shí)間維度的更新所需時(shí)間小于只有時(shí)間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間。

一般認(rèn)為記敘文由四要素或六要素構(gòu)成,即所謂的“四要素說”或“六要素說”。四要素是指“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”和“事件”,六要素是在四要素基礎(chǔ)上增加“原因”和“結(jié)果” (東華,1989)。因此,幾乎所有的記敘文通常先介紹時(shí)間信息,之后會(huì)逐漸引出空間、人物和事件信息。如果記敘文中時(shí)間信息發(fā)生變化,接著就可能引發(fā)空間、人物以及事件相關(guān)信息的變化。因此,在閱讀記敘文時(shí),時(shí)間信息首先被根植于讀者的腦海中,建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知表征,這一表征就成為理解其他信息的一個(gè)錨定點(diǎn)(anchoring point),從而加速其他信息的理解,最終理解整個(gè)事件。同時(shí)由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的長期累積,某些時(shí)間信息與某些空間、人物及事件信息經(jīng)常伴隨出現(xiàn),從而形成了時(shí)間信息與空間信息或其他信息的較為穩(wěn)定的聯(lián)結(jié),一旦時(shí)間信息發(fā)生變化,它就會(huì)自動(dòng)觸發(fā)(trigger)空間或其他維度的信息的更新。因此,當(dāng)時(shí)間信息發(fā)生變化時(shí),個(gè)體就傾向于預(yù)期空間等其它維度的變化; 而當(dāng)空間信息發(fā)生變化時(shí),讀者也可能預(yù)期時(shí)間等其他維度發(fā)生了變化。但由于時(shí)間與空間在記敘文中的相對地位的不同,時(shí)間維度對空間維度的觸發(fā)與空間維度對時(shí)間維度的觸發(fā)可能具有不對稱性。鑒于此,我們提出,記敘文中時(shí)間維度和空間維度經(jīng)常是捆綁出現(xiàn)的(這種捆綁可能是以某種內(nèi)隱的方式完成的),但由于時(shí)間信息在記敘文各要素中的首發(fā)性(即突出地位),因此,時(shí)間信息對空間信息的觸發(fā)與空間信息對時(shí)間信息的觸發(fā)具有不對等性,時(shí)間對空間信息的觸發(fā)可能大于空間對時(shí)間信息的觸發(fā)。我們稱之為時(shí)空信息加工的捆綁－預(yù)期假設(shè)(Binding –Expectancy Hypothesis)。根據(jù)該假設(shè),我們預(yù)期時(shí)間信息與空間信息之間應(yīng)該存在易化關(guān)系,而且時(shí)間對空間的易化要大于空間對時(shí)間的易化。

2 實(shí)驗(yàn)1

2.1 目的

通過考察時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)(轉(zhuǎn)變發(fā)生在同一個(gè)句子中)目標(biāo)句閱讀時(shí)間的變化,進(jìn)而考察兩個(gè)維度同時(shí)進(jìn)行更新時(shí)二者的關(guān)系。

2.2 方法

2.2.1 被試

華南師范大學(xué) 36名在校大學(xué)生,所有被試均裸眼或矯正視力正常,母語為漢語,無閱讀障礙。實(shí)驗(yàn)后獲得少量報(bào)酬。

2.2.2 材料

30篇實(shí)驗(yàn)材料和15篇填充材料,實(shí)驗(yàn)材料和填充材料格式相同,區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)材料有目標(biāo)句而填充材料則無目標(biāo)句。為了排除目標(biāo)句閱讀時(shí)間的差別不是由于句子本身長度或難度造成的,我們建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料的目標(biāo)句的字?jǐn)?shù)基本相當(dāng); 并且通過對目標(biāo)句的敏感性做等級(jí)評(píng)判來使得所有的目標(biāo)句難度相當(dāng),且保證整個(gè)材料語義順暢。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求最初編制了60套實(shí)驗(yàn)材料,每套實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)目標(biāo)句所含維度轉(zhuǎn)變的不同分為五個(gè)版本,即無轉(zhuǎn)變(Neutral)、時(shí)間轉(zhuǎn)變(Temporal)、空間轉(zhuǎn)變(Space)、時(shí)空轉(zhuǎn)變(Temporal-Space)和空時(shí)轉(zhuǎn)變(Space-Temporal)。35名大學(xué)生參與了該實(shí)驗(yàn)的材料等級(jí)評(píng)定,這些被試均沒有參與后面的實(shí)驗(yàn)。材料等級(jí)評(píng)定的步驟是：首先呈現(xiàn)給被試一篇短文的前四句,接著有一條虛線,然后再呈現(xiàn)關(guān)鍵句。要求被試對目標(biāo)句的合理性進(jìn)行7點(diǎn)等級(jí)評(píng)定(1：非常不合理,4：合理,7：非常合理),被試根據(jù)故事中分隔符后面的句子和前面部分能否恰當(dāng)?shù)亟M合為整體來劃分等級(jí)。每個(gè)被試只評(píng)價(jià)相同材料的一種版本。最終選取每套材料五種版本的平均等級(jí)都大于5.1的材料作為實(shí)驗(yàn)材料,最終選取30套材料作為實(shí)驗(yàn)材料,項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn),五種版本之間差異不顯著,

F

(4,116)= 1.81,

p

>0.05。選取所評(píng)定的材料中的評(píng)定等級(jí)高于4.00但低于 5.1的 15篇作為填充材料,項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn),五種版本之間差異不顯著,

F

(4,56)= 0.56,

p

>0.05。每種實(shí)驗(yàn)材料版本的樣例如下,其中目標(biāo)句為斜體加粗的句子：

實(shí)驗(yàn)1材料樣例：

無轉(zhuǎn)變(N)：

阿蘭的感冒很久都沒好。

她預(yù)約了一個(gè)新醫(yī)生。

她在候診室邊等醫(yī)生邊看雜志。

這本雜志講的都是婚戀事情。

阿蘭看著看著突然聽到護(hù)士在叫她。

Q:阿蘭找了一個(gè)新醫(yī)生去看病？

時(shí)間轉(zhuǎn)變(T)：

大剛在樂隊(duì)是一個(gè)吉他手。

現(xiàn)在樂隊(duì)派他來學(xué)習(xí)彈鋼琴。

今天大剛第一次去上鋼琴課。

下課后大剛還在認(rèn)真地練習(xí)。

他總是感覺彈吉他對他來說似乎更容易一些。

Q:大剛以前是彈鋼琴的？

空間轉(zhuǎn)變(S)：

鄭英又吃胖了,所有的褲子對她來說都小了。

現(xiàn)在她唯一能穿的就是運(yùn)動(dòng)褲了。

這都是她無節(jié)制的吃甜食的結(jié)果。

她拖著肥重的身子來到了健身中心。

她真的需要減肥了。

Q:鄭英要靠節(jié)食來減肥？

時(shí)間－空間轉(zhuǎn)變(TS)：

鄧君想畫幅畫掛在他的臥室。

他想自己描摹一幅名畫。

他拿著畫刷準(zhǔn)備開始畫 。

一個(gè)小時(shí)畫完后他把自己畫的畫拿到了臥室。

鄧君滿意地看著自己的作品。

Q:鄧君買了一幅畫掛在臥室?

空間－時(shí)間轉(zhuǎn)變(ST)：

韓柳的電腦有病毒。

每次她使用電腦時(shí)都會(huì)頻繁地死機(jī)。

她請一個(gè)朋友來修理她的電腦。

他們來到客廳聊天在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后。

韓柳向朋友請教修理電腦的事情。

Q:韓柳的朋友幫她把電腦修好了？

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素五水平被試內(nèi)設(shè)計(jì),五水平分別是無轉(zhuǎn)變,即控制條件(Neutral:N)、時(shí)間轉(zhuǎn)變(Temporal:T)、空間轉(zhuǎn)變(Spatial:S)、時(shí)間與空間轉(zhuǎn)變(Temporal-Spatial:TS)和空間與時(shí)間轉(zhuǎn)變(Spatial-Temporal:ST)。

根據(jù)時(shí)空信息加工的捆綁－預(yù)期假設(shè),我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)間或空間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),與之捆綁在一起的空間或時(shí)間維度的加工時(shí)間不僅不會(huì)增加,相反,由于捆綁導(dǎo)致的二者的聯(lián)結(jié)效應(yīng)會(huì)使得一個(gè)維度啟動(dòng)另一個(gè)維度,從而表現(xiàn)出易化關(guān)系。因此,實(shí)驗(yàn)1考察在情境模型建構(gòu)與更新中,當(dāng)時(shí)間和空間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)二者之間是否存在易化關(guān)系,從而檢驗(yàn)捆綁－預(yù)期假設(shè)的合理性。本研究的實(shí)驗(yàn)邏輯是：如果時(shí)間和空間(或空間與時(shí)間)維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)二者存在易化關(guān)系,那么,時(shí)間維度的轉(zhuǎn)變引起空間維度的更新所需要時(shí)間就要小于只有空間維度轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間,或者說,空間維度的轉(zhuǎn)變引起對時(shí)間維度的更新所需時(shí)間小于只有時(shí)間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)所需的時(shí)間。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者是易化關(guān)系,那么,捆綁－預(yù)期假設(shè)就得到初步證明。

2.2.4 程序

被試在計(jì)算機(jī)上閱讀所有實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)材料隨機(jī)呈現(xiàn)。要求被試閱讀并理解實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)中,被試左手食指放在鍵盤的“F”鍵上(上面已經(jīng)貼上標(biāo)簽“錯(cuò)誤”),右手食指放在“J”鍵上(上面已經(jīng)貼上標(biāo)簽“正確”)。每次實(shí)驗(yàn)開始時(shí),首先要求被試注視出現(xiàn)在屏幕中央的紅色注視點(diǎn)“+”,接著屏幕自動(dòng)呈現(xiàn)短文的第一個(gè)句子。被試讀完第一個(gè)句子后,按空格鍵,屏幕上第一個(gè)句子消失,并出現(xiàn)第二個(gè)句子。由被試自己按鍵逐句進(jìn)行閱讀,每次按鍵后當(dāng)前句被抹掉并出現(xiàn)下一句,計(jì)算機(jī)只記錄目標(biāo)句的閱讀時(shí)間。在每個(gè)故事呈現(xiàn)完畢后,被試?yán)^續(xù)按鍵,屏幕上出現(xiàn)一個(gè)關(guān)于該篇章的理解問題,要求被試對該問題做出判斷,正確按“J”鍵,錯(cuò)誤按“F”鍵。正式實(shí)驗(yàn)前要求被試做三次練習(xí)以熟悉實(shí)驗(yàn)程序。實(shí)驗(yàn)材料和填充材料在被試之間和材料版本之間進(jìn)行了平衡,被試只閱讀每套材料的一種版本,45篇材料隨機(jī)呈現(xiàn)。

2.3 結(jié)果與分析

為了排除句子長度的不同導(dǎo)致的閱讀時(shí)間的差異,本研究采用了五種條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間進(jìn)行分析。在所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中,刪除對短文理解問題正確率在80%以下的數(shù)據(jù),對剩下的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析,最后有 33名被試的數(shù)據(jù)參與分析,結(jié)果見表1。

表1 同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)五種條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(ms)與標(biāo)準(zhǔn)差

從表1中可以看出,在時(shí)間維度和空間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變條件下,目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間最短(139 ms); 其次是控制條件(151 ms),空間維度和時(shí)間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變條件下的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(153 ms); 單維度轉(zhuǎn)變(空間維度轉(zhuǎn)變或時(shí)間維度轉(zhuǎn)變)條件下的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間最長,分別為165 ms與168 ms。這一結(jié)果趨勢表明雙維度轉(zhuǎn)變條件下目標(biāo)句的閱讀時(shí)間短于單維度轉(zhuǎn)變時(shí)目標(biāo)句的閱讀時(shí)間。

用單因素重復(fù)測量方差分析對五種條件下的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),條件主效應(yīng)顯著,

F

(4,128)=7.47,

p

<0.001。本研究主要考察情境模型中時(shí)間和空間維度加工時(shí)的相互影響,因此,在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們只討論了單維度轉(zhuǎn)變和雙維度轉(zhuǎn)變的比較結(jié)果,同時(shí)也討論了各個(gè)轉(zhuǎn)變條件和作為基線的控制條件的比較結(jié)果,其它條件之間的比較不做討論。比較結(jié)果見表2。

表2 同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)不同條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(ms)的比較

單維度轉(zhuǎn)變的差異比較發(fā)現(xiàn),時(shí)間或空間維度的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間要顯著長于控制條件,說明讀者需要較多的時(shí)間把這些轉(zhuǎn)變更新入已有的情境模型中去; 雙維度轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間與控制條件相比無顯著差異; 雙維度轉(zhuǎn)變與單維度轉(zhuǎn)變的比較分兩種情況,即ST與T的比較和TS與S的比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn),單維度轉(zhuǎn)變時(shí)目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間都顯著長于雙維度轉(zhuǎn)變條件,這說明空間、時(shí)間維度或者時(shí)間、空間維度同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),讀者并沒有花費(fèi)多的時(shí)間對這些維度進(jìn)行更新,反而出現(xiàn)了閱讀時(shí)間減少的結(jié)果。這一結(jié)果表明,空間、時(shí)間維度或時(shí)間、空間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)存在易化關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)1探討了情境模型中時(shí)間和空間維度以及空間和時(shí)間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)的相互影響,發(fā)現(xiàn)二者之間存在易化關(guān)系。那么,當(dāng)時(shí)間與空間維度或空間與時(shí)間維度的轉(zhuǎn)變是序列發(fā)生時(shí),二者是否依然存在易化關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)2將繼續(xù)探討這個(gè)問題。

3 實(shí)驗(yàn)2

3.1 目的

探討情境模型中時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度序列轉(zhuǎn)變時(shí)二者的相互關(guān)系。所謂序列轉(zhuǎn)變是指時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度的轉(zhuǎn)變發(fā)生在前后兩個(gè)完整的句子中,例如：“一個(gè)小時(shí)后他畫完了這幅畫。鄧君把畫完的畫拿到了他的臥室?！?該例子中,時(shí)間轉(zhuǎn)變發(fā)生在第一個(gè)完整的句子中,而空間轉(zhuǎn)變發(fā)生在第二個(gè)完整的句子中。

3.2 方法

3.2.1 被試

華南師范大學(xué) 37名大學(xué)生,均無參加過前面的實(shí)驗(yàn),所有被試母語均為漢語,無閱讀障礙。視力或矯正視力正常。實(shí)驗(yàn)后獲得少量報(bào)酬。

3.2.2 材料

與實(shí)驗(yàn)1材料基本相同,唯一不同的是把目標(biāo)句改成意義相同、字?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)膬删湓?。如：?shí)驗(yàn) 1中時(shí)間－空間轉(zhuǎn)換句“一個(gè)小時(shí)畫完后他把自己畫的畫拿到了臥室?！备淖?yōu)椤耙粋€(gè)小時(shí)后他畫完了那幅畫。他把自己畫的畫拿到了臥室?！备鶕?jù)句子結(jié)尾效應(yīng),當(dāng)出現(xiàn)句號(hào)的時(shí)候,讀者會(huì)整合之前讀到的內(nèi)容,也就是會(huì)即時(shí)更新情境模型,另外根據(jù)莫雷和趙冬梅(2003)的觀點(diǎn),句子完成是啟動(dòng)信息整合的充分必要條件,因此,當(dāng)時(shí)間和空間在兩個(gè)獨(dú)立的句子中呈現(xiàn)時(shí),時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)兩個(gè)維度在情境模型中是分別進(jìn)行整合加工的,因此,本研究將此情況定義為序列轉(zhuǎn)變的條件。實(shí)驗(yàn)2五種版本的材料樣例如下,其中目標(biāo)句為斜體加粗的兩個(gè)獨(dú)立的句子。

無轉(zhuǎn)變(N)：

阿蘭的感冒很久都沒好。

她預(yù)約了一個(gè)新醫(yī)生。

她在候診室邊等醫(yī)生邊看雜志。

這本雜志是醫(yī)院放在這里給候醫(yī)的人看的。

這本雜志講的都是婚戀事情。

阿蘭看著看著突然聽到護(hù)士在叫她。

Q:阿蘭找了一個(gè)新醫(yī)生去看??？

時(shí)間轉(zhuǎn)變(T)：

大剛在樂隊(duì)是一個(gè)吉他手。

現(xiàn)在樂隊(duì)派他來學(xué)習(xí)彈鋼琴。

今天大剛第一次去上鋼琴課。

四十五分鐘后這節(jié)課結(jié)束了。

大剛?cè)匀辉谡J(rèn)真地練習(xí)。

他總是感覺彈吉他對他來說似乎更容易一些。

Q:大剛以前是彈鋼琴的？

空間轉(zhuǎn)變(S)：

鄭英又吃胖了,所有的褲子對她來說都小了。

現(xiàn)在她唯一能穿的就是運(yùn)動(dòng)褲了。

這都是她無節(jié)制的吃甜食的結(jié)果。

她去附近的健身中心減肥。

她現(xiàn)在覺得走路都很吃力。

她真的需要減肥了。

Q:鄭英要靠節(jié)食來減肥?

時(shí)間－空間轉(zhuǎn)變(TS)：

鄧君想畫幅畫掛在他的臥室。

他想自己描摹一幅名畫。

他拿著畫刷準(zhǔn)備開始畫。

一個(gè)小時(shí)后他畫完了那幅畫。

他把自己畫的畫拿到了臥室。

鄧君滿意地看著自己的作品。

Q:鄧君買了一幅畫掛在臥室?

空間－時(shí)間轉(zhuǎn)變(ST)：

韓柳的電腦有病毒。

每次她使用電腦時(shí)都會(huì)頻繁地死機(jī)。

她請一個(gè)朋友來修理她的電腦。

他們又來到客廳聊天。

那是在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后。

韓柳向朋友請教修理電腦的事情。

Q:韓柳的朋友幫她把電腦修好了？

3.2.3 程序

同實(shí)驗(yàn) 1,記錄兩個(gè)目標(biāo)句的閱讀時(shí)間。

3.2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與邏輯同實(shí)驗(yàn)1。

3.3 結(jié)果與分析

對五種條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間進(jìn)行分析,刪除對短文理解問題正確率80%以下的數(shù)據(jù),對剩下的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析,最后有34名被試的數(shù)據(jù)參與分析,結(jié)果見表3。

表3 序列轉(zhuǎn)變時(shí)五種條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(ms)與標(biāo)準(zhǔn)差

單因素重復(fù)測量方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)條件主效應(yīng)顯著,

F(

4,132)=10.16,

p

<0.001。同樣我們只討論了單維度轉(zhuǎn)變和雙維度轉(zhuǎn)變的比較結(jié)果,同時(shí)也討論了各個(gè)轉(zhuǎn)變條件和作為基線的控制條件比較結(jié)果,其它條件之間的比較不做討論。比較結(jié)果見表4。

表4 不同條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(ms)的比較

單維度轉(zhuǎn)變的差異比較發(fā)現(xiàn),時(shí)間或空間維度的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間要顯著長于控制條件,與實(shí)驗(yàn)1結(jié)果一致。雙維度序列轉(zhuǎn)變與控制條件比較發(fā)現(xiàn),N-TS差異不顯著,而 N-ST之間差異顯著,ST顯著大于N。

本研究主要考察的是前一個(gè)維度轉(zhuǎn)變對后一維度轉(zhuǎn)變的影響,因此,把 T-ST兩種條件和 S-TS兩種條件進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn),T條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間略小于 ST條件,這說明在空間和時(shí)間維度序列轉(zhuǎn)變條件下,與時(shí)間維度單獨(dú)發(fā)生轉(zhuǎn)變條件下相比,讀者用于更新這些轉(zhuǎn)變的時(shí)間是差不多的。S-TS之間的比較發(fā)現(xiàn),S條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間顯著大于 TS條件,說明時(shí)間維度和空間維度發(fā)生序列轉(zhuǎn)變時(shí),時(shí)間維度對空間維度有易化作用,使得讀者對空間維度轉(zhuǎn)變的更新快于空間維度單獨(dú)轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)易化的原因可能是因?yàn)闀r(shí)間與空間存在捆綁關(guān)系,因此,當(dāng)時(shí)間維度轉(zhuǎn)變時(shí),被試會(huì)期望因時(shí)間變化而帶來的空間維度的轉(zhuǎn)變,所以當(dāng)緊接著出現(xiàn)空間維度轉(zhuǎn)變的句子時(shí),剛好符合被試的預(yù)期,所以會(huì)易化對空間維度轉(zhuǎn)變句的加工; 但由于時(shí)間空間捆綁的不對稱性,當(dāng)空間維度先發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),被試可能會(huì)覺得時(shí)間已經(jīng)隨著空間位置的變化發(fā)生了轉(zhuǎn)變,因而不會(huì)進(jìn)一步預(yù)期新的時(shí)間轉(zhuǎn)變。這一結(jié)果再次表明時(shí)空捆綁－預(yù)期假設(shè)存在一定的合理性。

實(shí)驗(yàn)1表明當(dāng)時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)維度同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),目標(biāo)句中每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間小于控制條件下,但沒有達(dá)到顯著差異; 并且顯著小于時(shí)間或空間維度單獨(dú)轉(zhuǎn)變的條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間。

但是實(shí)驗(yàn)2空間和時(shí)間(或空間和時(shí)間)維度發(fā)生序列轉(zhuǎn)變時(shí),目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間極其顯著大于控制條件下; 也大于時(shí)間維度轉(zhuǎn)變條件下,只是沒有達(dá)到顯著差異。實(shí)驗(yàn)2中雙維度轉(zhuǎn)變時(shí)目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間較長,可能的原因有：首先,根據(jù)語言學(xué)中的句子結(jié)尾效應(yīng)(wrap-up effect)(Just & Carpenter,1987; Zwaan,1996; Balogh,Zurif,Prather,Swinney,& Finkel,1998; Hirotani,Frazier,& Rayner,2006),句子整合是發(fā)生在句子尾部,實(shí)驗(yàn) 2中兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)變分別是在兩個(gè)句子中發(fā)生的,這樣可能減弱前面發(fā)生轉(zhuǎn)變的空間維度對時(shí)間維度的易化程度,因?yàn)榭臻g轉(zhuǎn)變時(shí),伴隨有時(shí)間信息的變化,讀者會(huì)自動(dòng)更新原有的情境模型,但是當(dāng)后面又出現(xiàn)伴隨空間轉(zhuǎn)變而發(fā)生的時(shí)間轉(zhuǎn)換信息時(shí),讀者不得不回溯到發(fā)生空間轉(zhuǎn)變前的情境,從而調(diào)整已經(jīng)更新好的情境模型,從而增加讀者的認(rèn)知負(fù)荷; 其次,實(shí)驗(yàn)2中,可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間、空間維度轉(zhuǎn)變時(shí)二者之間仍然存在易化關(guān)系,但易化程度較小,這可能因?yàn)闀r(shí)間信息轉(zhuǎn)變總是發(fā)生在先,當(dāng)時(shí)間信息轉(zhuǎn)變在先時(shí),讀者雖然更新了情境模型,但同時(shí)會(huì)傾向于預(yù)期其它信息的轉(zhuǎn)變,所以會(huì)對新呈現(xiàn)的空間信息轉(zhuǎn)變產(chǎn)生易化。Therriault等人(2006)嘗試從多維度角度進(jìn)行研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)情境模型中各維度的地位不同,被試對于時(shí)間維度信息比空間維度信息的轉(zhuǎn)換更敏感。由此,我們可以推論,時(shí)間維度對空間維度的易化作用可能大于空間維度對時(shí)間維度的易化作用,捆綁－預(yù)期假設(shè)的時(shí)空加工存在不對稱性觀點(diǎn)也得到證明。

在漢語中,把時(shí)間信息轉(zhuǎn)換放在主句后面是不符合中文表達(dá)習(xí)慣的,如實(shí)驗(yàn) 1的空間-時(shí)間同時(shí)轉(zhuǎn)換條件“

他們來到客廳聊天在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后”中的“在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后

”放在句末位置是不符合中文表達(dá)習(xí)慣的,而“

在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后他們來到客廳聊天”則是符合中文表達(dá)習(xí)慣的

; 又如實(shí)驗(yàn) 2中的空間-時(shí)間序列轉(zhuǎn)換條件“他們又來到客廳聊天。那是在用了半個(gè)小時(shí)修好電腦之后?！边@也是不符合中文表達(dá)習(xí)慣的。因?yàn)樵跐h語語境中,通常是先描述時(shí)間信息轉(zhuǎn)變,接著描述伴隨時(shí)間信息轉(zhuǎn)變而引發(fā)的空間信息轉(zhuǎn)變,因此,實(shí)驗(yàn) 1的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)空兩個(gè)維度發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí),空間對時(shí)間的易化作用沒有時(shí)間對空間的易化作用強(qiáng),實(shí)驗(yàn)2中空間對時(shí)間則不存在易化作用。作者推測這一結(jié)果有可能是因?yàn)樵撜Z言表達(dá)習(xí)慣造成的。為了排除這一可能,我們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)3,實(shí)驗(yàn) 3中將采用英文材料,因?yàn)樵谟⑽谋磉_(dá)中,時(shí)間信息可以在主句后面呈現(xiàn),用以補(bǔ)充時(shí)間狀語信息,這種表達(dá)方式是可以接受的,如“

.

”從而避免因語言表達(dá)習(xí)慣的不同可能造成的混淆。

4 實(shí)驗(yàn)3

4.1 目的

以英語為材料進(jìn)一步考察時(shí)間和空間(或空間和時(shí)間)兩個(gè)維度序列轉(zhuǎn)變時(shí)的相互影響,以消除前面實(shí)驗(yàn)中時(shí)空二維序列轉(zhuǎn)變中因語言表達(dá)習(xí)慣問題可能產(chǎn)生的混淆,因?yàn)橹形牡谋磉_(dá)習(xí)慣一般是時(shí)間在前空間在后,因此,在空間-時(shí)間轉(zhuǎn)變條件下,時(shí)間在后的表達(dá)方式不合乎中文表達(dá)習(xí)慣。

4.2 方法

4.2.1 被試

華南師范大學(xué) 24名英語系學(xué)生,均無參加過前面的實(shí)驗(yàn),所有被試母語均為漢語,英語水平為專業(yè)八級(jí),無閱讀障礙。實(shí)驗(yàn)后獲得少量報(bào)酬。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料結(jié)構(gòu)與前文實(shí)驗(yàn)相同,不同的是全部用英語表述。材料樣例如下,其中黑體部分為目標(biāo)句。

實(shí)驗(yàn)3五種實(shí)驗(yàn)材料樣例：

無轉(zhuǎn)變(N) ：

Tina’s computer had a virus.

It kept freeing every time she turned it on.

She asked a friend to help her to fix it.

Her friend started to reformat the hard drive first.

Tina watched to learn from him.

At last her friend fixed up her computer.

Q:Was Tina reading when her friend fixed her computer?

時(shí)間轉(zhuǎn)變(T)：

Fred was going to the school refectory for the lunch.

The line at the window was almost out of the door.

Most of the students in the line looked impatient.

Fred joined the line and waited patiently.

About an hour later he had his lunch.

He thought having this lunch waste him lots of time.

Q:Were there a few students when Fred went to the refectory?

空間轉(zhuǎn)變(S)：

Mandy was growing a garden.

She was upset because worms had eaten her cabbage.

She bought some pesticide to kill them.

She sprayed it on the cabbage.

It’s hot so she went to the living room to drink.

She wasn’t sure whether it was bad to eat the vegetable with pesticide.

Q:Was she not sure whether it was bad to eat the vegetable with pesticide?

時(shí)間-空間轉(zhuǎn)變(TS)：

The Smith family went to a farm to buy a Christmas tree.

It was a tradition in their family to celebrate Christmas Eve.

Every tree they saw had something wrong with it.

After a long while they chose one.

They went back home and decorated the tree.

They were so busy to buy on Christmas Eve.

Q:Did they found most of the trees have something wrong?

空間-時(shí)間轉(zhuǎn)變(ST)：

Ted and his son went fishing.

His son looked boringly.

Ted thought that he had a couple bites on his line,but it was tangled in weeds.

They came to the swimming pool to swim.

They had spent several hours fishing before.

They thought swimming was more interesting than fishing.

Q:Did Ted and his son think fishing was more interesting than swimming?

4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)邏輯同實(shí)驗(yàn)2。

4.2.4 實(shí)驗(yàn)程序

同實(shí)驗(yàn)2。

4.3 結(jié)果與分析

為了排除句子以及單詞長度的不同導(dǎo)致的閱讀時(shí)間的差異,本研究采用了五種條件下目標(biāo)句每個(gè)音節(jié)的平均閱讀時(shí)間進(jìn)行分析。采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除,22名有效被試的數(shù)據(jù)參與分析。結(jié)果見表5。

用單因素重復(fù)測量方差分析對五種條件下的目標(biāo)句中每個(gè)音節(jié)的平均閱讀時(shí)間進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)條件主效應(yīng)顯著,

F

(4,84)=4.04,

p

<0.05。同樣我們只討論了單維度轉(zhuǎn)變和雙維度轉(zhuǎn)變的比較結(jié)果,同時(shí)也討論了各個(gè)轉(zhuǎn)變條件和作為基線的控制條件比較結(jié)果,其它條件之間的比較不做討論。比較結(jié)果見表6。

表5 序列轉(zhuǎn)變時(shí)五種條件下目標(biāo)句中每個(gè)音節(jié)的平均閱讀時(shí)間(ms)與標(biāo)準(zhǔn)差

表6 不同條件下目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間(ms)的比較

時(shí)間和空間單維度條件與控制條件比較結(jié)果與前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果十分一致; 時(shí)間和空間(空間和時(shí)間)雙維度轉(zhuǎn)變條件與控制條件均無顯著差異;雙維度轉(zhuǎn)變與單維度轉(zhuǎn)變的比較發(fā)現(xiàn),T條件目標(biāo)句中每個(gè)音節(jié)的平均閱讀時(shí)間大于 ST條件,差異達(dá)到邊緣顯著水平,說明空間維度對時(shí)間維度的加工有一定的易化作用; S條件目標(biāo)句中每個(gè)音節(jié)的平均閱讀時(shí)間顯著大于 TS條件,說明時(shí)間維度對空間維度的加工有十分明顯的易化作用。實(shí)驗(yàn)3結(jié)果說明,在控制了實(shí)驗(yàn) 2中的語言表達(dá)習(xí)慣后,獲得了與實(shí)驗(yàn)1較為一致的結(jié)果。

5 總討論

情境模型的多維度加工問題已成為情境模型研究的焦點(diǎn)之一。Magliano與魯忠義等探討了時(shí)間維度和其它維度結(jié)合的多維度加工問題(魯忠義,馬紅霞,2011; 魯忠義等,2010; Magliano,et al.,2001,Rich & Taylor,2000; Rinck & Webber,2003),而Friedman與Rinck等探討了空間維度和其它維度結(jié)合的多維度加工問題(Friedman & Miyake,2000;李瑩等,2007; Rinck & Bower,2000; Zwaan,et al.,1995),但是將時(shí)間維度和空間維度單獨(dú)結(jié)合起來探討二者對情境模型加工的影響以及二者在情境模型加工中的相互作用的研究則還沒有見到。我們認(rèn)為,任何現(xiàn)實(shí)事件都是在一定的時(shí)間與空間條件下發(fā)生或進(jìn)行的,相應(yīng)的心理模型也就必然是對發(fā)生在特定時(shí)間與空間范圍內(nèi)的事件的表征,因此,探討時(shí)間與空間維度的結(jié)合對情境模型建構(gòu)的重要性遠(yuǎn)超過時(shí)間維度或空間維度與其他維度結(jié)合的重要性。時(shí)間與空間維度的結(jié)合必然就存在二者究竟是一種什么關(guān)系的疑問,正是帶著這一疑惑,本研究設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)驗(yàn),考察了情境模型中時(shí)間和空間維度加工時(shí)二者的相互影響。

實(shí)驗(yàn)1結(jié)果表明,情境模型中時(shí)間維度和空間維度同時(shí)轉(zhuǎn)變時(shí),目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間顯著小于單維轉(zhuǎn)變條件,發(fā)現(xiàn)時(shí)間維度和空間維度之間存在易化關(guān)系。實(shí)驗(yàn)2中,我們將時(shí)間維度和空間維度的變化分別放在前后兩個(gè)獨(dú)立的句子中,使得時(shí)間維度和空間維度序列呈現(xiàn)給被試,從而進(jìn)一步考察前一個(gè)維度轉(zhuǎn)變對后一個(gè)維度轉(zhuǎn)變的影響,結(jié)果表明,只有當(dāng)先呈現(xiàn)時(shí)間轉(zhuǎn)變后呈現(xiàn)空間轉(zhuǎn)變時(shí),目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間與單維度轉(zhuǎn)變條件相比,差異達(dá)到顯著水平,即出現(xiàn)了時(shí)間維度加工對空間維度加工的易化作用,而當(dāng)先呈現(xiàn)空間轉(zhuǎn)變后呈現(xiàn)時(shí)間轉(zhuǎn)變時(shí),目標(biāo)句每個(gè)字的平均閱讀時(shí)間與時(shí)間維度單度轉(zhuǎn)變相比,閱讀時(shí)間沒有顯著差異,即不存在易化關(guān)系,這一結(jié)果表現(xiàn)出時(shí)間維度和空間維度之間易化關(guān)系的不對稱性。對比實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)在時(shí)間維度轉(zhuǎn)變先于空間維度轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)時(shí),無論接下來的空間維度的轉(zhuǎn)變是在同一個(gè)句子中,還是在接下來的獨(dú)立的句子中,都可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間維度轉(zhuǎn)變對空間維度轉(zhuǎn)變加工的顯著的易化作用,但是只有在同一個(gè)句子中先呈現(xiàn)空間維度轉(zhuǎn)變而后呈現(xiàn)時(shí)間維度轉(zhuǎn)變時(shí),才發(fā)現(xiàn)空間維度轉(zhuǎn)變對時(shí)間維度轉(zhuǎn)變的加工的顯著的易化作用,而在序列轉(zhuǎn)變即在兩個(gè)獨(dú)立的句子中則沒有發(fā)現(xiàn)易化作用。產(chǎn)生這種不一致的可能原因有三點(diǎn)：第一,任何一個(gè)維度的轉(zhuǎn)變都必然包含著時(shí)間維度的轉(zhuǎn)變,所以,當(dāng)時(shí)間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),被試就會(huì)預(yù)期其它維度的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而更快的確定情境模型的更新; 而空間維度發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),因?yàn)榭臻g維度轉(zhuǎn)變之后被試可能會(huì)覺得時(shí)間已經(jīng)隨著空間位置的變化發(fā)生了轉(zhuǎn)變,因而,不會(huì)回溯到伴隨著空間轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的時(shí)間轉(zhuǎn)變。時(shí)間維度是一個(gè)較為顯著的標(biāo)志情境改變的指標(biāo),因此,它引起的維度更新的共享程度更大。以往的研究也發(fā)現(xiàn)時(shí)間維度對其它維度的易化作用,例如,Rinck和Weber (2003)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)維度(時(shí)間維度)轉(zhuǎn)變對其他維度有簡化作用;Copeland (2006)也發(fā)現(xiàn)了時(shí)間維度對目標(biāo)維度的易化程度大于目標(biāo)維度對時(shí)間維度的易化。第二,根據(jù)語言學(xué)中的句子結(jié)尾效應(yīng)(wrap-up effect) (Just &Carpenter,1987; Zwaan,1996; Balogh,et al.,1998;Hirotani,et al.,2006),讀者在讀完一個(gè)完整的句子的時(shí)候,會(huì)即時(shí)的更新情境模型。在實(shí)驗(yàn) 2中,時(shí)間-空間轉(zhuǎn)變是先后在兩個(gè)完整的句子中實(shí)現(xiàn)的,按照句子結(jié)尾效應(yīng)的觀點(diǎn),讀者在讀到時(shí)間維度轉(zhuǎn)變時(shí),對之前空間維度的更新已經(jīng)完成,那些共享的認(rèn)知資源和加工方式對時(shí)間維度更新的共享程度降低,因此當(dāng)再次出現(xiàn)伴隨空間轉(zhuǎn)變而發(fā)生的時(shí)間轉(zhuǎn)換信息時(shí),讀者需要更多的認(rèn)知資源來回溯到發(fā)生空間轉(zhuǎn)變前的情境,從而調(diào)整更新好的情境模型,因此,造成閱讀時(shí)間的增加。而先呈現(xiàn)時(shí)間維度改變時(shí),時(shí)間維度的更新則對空間維度的更新提供一種預(yù)期,所以會(huì)易化對未來空間維度的更新。第三,在漢語中很少把時(shí)間轉(zhuǎn)變放在空間轉(zhuǎn)變之后再描述,這也可能是造成了實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2結(jié)果不一致的原因。

實(shí)驗(yàn)3采用了英文材料來考察時(shí)間維度和空間維度序列轉(zhuǎn)變時(shí)二者的相互作用,從而避免因漢語表達(dá)習(xí)慣的差異可能導(dǎo)致的混淆,因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)2中時(shí)間信息轉(zhuǎn)變放在空間信息轉(zhuǎn)變之后,而漢語表達(dá)中較少運(yùn)用這種表達(dá)方式。實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間維度和空間維度序列加工時(shí)二者有相互易化的影響,但是易化的顯著性不如實(shí)驗(yàn)1。這可能與實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)2中時(shí)空兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)變都是采用序列呈現(xiàn)方式有關(guān),而實(shí)驗(yàn)1中則是同時(shí)呈現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)2中沒有發(fā)現(xiàn)空間對時(shí)間的顯著的易化作用,而在實(shí)驗(yàn)3中發(fā)現(xiàn)了空間對時(shí)間的邊緣顯著的易化作用,出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因是：在時(shí)間維度和空間維度序列呈現(xiàn)時(shí),時(shí)間信息轉(zhuǎn)變的位置確實(shí)會(huì)影響空間維度對時(shí)間維度轉(zhuǎn)變的易化作用,由于漢語中通常是先敘述時(shí)間轉(zhuǎn)換,后敘述空間轉(zhuǎn)換,而英語中無論時(shí)間轉(zhuǎn)換在前還是空間轉(zhuǎn)換在前均很常見,從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果不同,即實(shí)驗(yàn)3出現(xiàn)空間維度對時(shí)間維度的易化作用。但由于被試母語不是英語,對英語的熟悉性不夠,所以導(dǎo)致空間對時(shí)間的易化作用只達(dá)到了邊緣顯著的水平。因此,實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果可以排除實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果是因?yàn)檎Z言表達(dá)習(xí)慣而導(dǎo)致。但是否真是因?yàn)楸辉嚨恼Z言熟練程度還不夠造成的空間對時(shí)間的易化作用只達(dá)到邊緣水平,還需要進(jìn)一步的研究證明。

在情境模型中,時(shí)間維度和空間維度共同構(gòu)成了情境模型的框架(遲毓凱等,2004),二者是用以解釋情境的兩個(gè)重要的維度(Zwaan & Radvansky,1998)。本研究結(jié)合時(shí)間和空間這兩個(gè)維度探討了二者對情境模型建構(gòu)和更新的影響,同時(shí)探討了二者之間的相互作用。研究結(jié)果表明,時(shí)間維度和空間維度的轉(zhuǎn)變都會(huì)引起情境模型的更新,二者具有相互易化的關(guān)系。這一結(jié)果與日常生活的經(jīng)驗(yàn)一致,人們經(jīng)常把時(shí)間和空間捆綁在一起來運(yùn)用,尤其常用空間來表達(dá)時(shí)間,比如“上星期、下星期、前一天、后一天”等(Casasanto & Boroditsky,2008),也有部分用時(shí)間來表達(dá)空間的情況,如“一天的車程、一光年”等。時(shí)間和空間的捆綁出現(xiàn)可以解釋在情境模型中時(shí)間維度和空間維度的相互易化的關(guān)系,時(shí)間的改變同時(shí)會(huì)預(yù)示著空間的改變,相反空間的改變也會(huì)暗示時(shí)間的改變。因?yàn)榕c用時(shí)間表達(dá)空間相比(如：“一天的車程”),空間則更多地用來表達(dá)時(shí)間(如：“上星期”),因此,時(shí)間是主體,而空間是依附于時(shí)間主體的附屬物,因此,主體的變化對附屬物的影響就更大,所以時(shí)間改變對空間改變加工的易化作用更大,從而表現(xiàn)出二者易化關(guān)系的不對稱性。

本研究提出的捆綁－預(yù)期假設(shè)能夠較好地解釋本研究結(jié)果,在記敘文中,通常先描述時(shí)間信息的變化,之后緊接著會(huì)出現(xiàn)空間或其它方面信息的變化。因此讀者在閱讀記敘文時(shí),當(dāng)出現(xiàn)時(shí)間信息發(fā)生變化時(shí),讀者會(huì)傾向于預(yù)期空間信息的變化;但由于空間的非線性特征,當(dāng)空間信息發(fā)生變化時(shí),讀者并不一定預(yù)期還有時(shí)間信息的轉(zhuǎn)換,因?yàn)闀r(shí)間信息已經(jīng)伴隨空間轉(zhuǎn)變已經(jīng)改變了,且讀者在句子結(jié)尾時(shí)已經(jīng)更新了情境模型,當(dāng)再一次讀到伴隨空間改變的時(shí)間信息改變,不僅增加了讀者的負(fù)擔(dān),還使得讀者不得不回到更新前的情境模型中,完成對新的情境模型的調(diào)整。同時(shí)由于在記敘文各要素中,時(shí)間要素具有更為突出的地位,因此,在記敘文閱讀中就表現(xiàn)出時(shí)間與空間相互易化的不對稱性,具體表現(xiàn)為時(shí)間對空間加工的易化作用要大于空間對時(shí)間的易化作用。

文本閱讀中時(shí)間與空間的相互關(guān)系非常復(fù)雜,本研究提出的捆綁－預(yù)期假設(shè)只是一個(gè)大致的理論框架,二者之間究竟是如何捆綁的,何時(shí)形成捆綁聯(lián)結(jié)的,哪些因素影響著這種捆綁聯(lián)結(jié)的獲得,這種聯(lián)結(jié)的個(gè)體差異如何,為什么時(shí)間與空間之間易化具有不對稱性等理論問題還需要未來的研究進(jìn)一步探討。

6 結(jié)論

情境模型中時(shí)間和空間維度同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí),二者之間存在顯著的相互易化關(guān)系; 如果兩個(gè)維度發(fā)生序列轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變是在先后兩個(gè)句中發(fā)生的,時(shí)間-空間維度序列轉(zhuǎn)變時(shí)存在著明顯的易化關(guān)系,但是在空間-時(shí)間序列轉(zhuǎn)變時(shí)這種關(guān)系不明顯。本研究提出的記敘文閱讀中捆綁－預(yù)期假設(shè)得到初步證明。

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