呂震宇

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育系，浙江 杭州 310012）

0 前 言

多年來(lái)，教師在教學(xué)中一直將英語(yǔ)作為一門(mén)知識(shí)來(lái)教授。講課過(guò)程中重視語(yǔ)法條目的講解，單詞的記憶，將語(yǔ)言分割成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，認(rèn)為只要使學(xué)生掌握了這一切，學(xué)生也就自然而然地掌握了英語(yǔ)，交際能力也就隨之產(chǎn)生。殊不知語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用，我們忽視了語(yǔ)言的意義和功能，忽視了語(yǔ)言作為交際工具會(huì)受到許多因素的影響，結(jié)果是我們的學(xué)生雖然學(xué)到了許多語(yǔ)言知識(shí)，可一旦運(yùn)用起來(lái)卻很難達(dá)到得體、恰當(dāng)?shù)囊?。交際能力的核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在不同的場(chǎng)合下對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。其中，聽(tīng)力和口語(yǔ)的是英語(yǔ)交際中最基礎(chǔ)、最重要的兩個(gè)部分。對(duì)于浙江省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊的群體，他們既有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但又面臨自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)訓(xùn)矛盾突出等問(wèn)題。如何從口語(yǔ)和聽(tīng)力兩方面入手，幫助他們提高英語(yǔ)交際能力是一個(gè)復(fù)雜、艱難的教學(xué)過(guò)程，也不同于常規(guī)課堂教學(xué)。

1 浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

省內(nèi)高水平運(yùn)動(dòng)員大多運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，但文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語(yǔ)根基很差。他們當(dāng)中有些從小開(kāi)始專(zhuān)注于訓(xùn)練，很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有興趣；有些是一直以來(lái)對(duì)英語(yǔ)不重視，學(xué)習(xí)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，以至于相當(dāng)一部分人的基礎(chǔ)仍處小學(xué)水平。隨著年齡的增長(zhǎng)、思維意識(shí)的豐富、需求的提高，他們想要從頭開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

1.2 學(xué)習(xí)目的明確、意愿強(qiáng)烈

通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望最為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自自身需求，而不是外界的壓力或是效仿他人。運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重的是實(shí)效、實(shí)用和口頭交流，而不是為了走形式或做樣子。他們參加國(guó)際比賽的親身體驗(yàn)使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這種內(nèi)在、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力有助于他們加快學(xué)習(xí)的步伐。

1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間有限

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽占據(jù)了大部分的時(shí)間，留給他們的學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)有限。

1.4 學(xué)習(xí)形式單一

雖然目前不同群體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式多種多樣，但作為高水平運(yùn)動(dòng)員這一特殊群體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式仍然比較單調(diào)，以自學(xué)為主，自己看書(shū)是運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，而教師的直接面授形式則非常缺乏。

1.5 學(xué)習(xí)教材缺乏針對(duì)性、學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明

在訪談中了解到，這些運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)教材主要是《新概念英語(yǔ)》、《英語(yǔ)900句》、《瘋狂英語(yǔ)》等。多數(shù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材不甚滿(mǎn)意，他們更希望使用適合運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、有體育特色、并帶有情景對(duì)話的英語(yǔ)教材。在學(xué)習(xí)中，他們把重點(diǎn)主要放在詞匯、語(yǔ)法和句子上，促效果甚微，而且與他們英語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)不相符。

1.6 英語(yǔ)交際缺乏信心

由于經(jīng)常外出訓(xùn)練和比賽，省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員有很多機(jī)會(huì)接觸國(guó)際英語(yǔ)交流的大環(huán)境，但這些運(yùn)動(dòng)員往往對(duì)自己的競(jìng)技實(shí)力充滿(mǎn)信心，而到了英語(yǔ)交流時(shí)就畏首畏尾，怕表達(dá)不清楚，怕出洋相，所以寧可選擇在一旁不出聲，或請(qǐng)翻譯人員。

2 提高省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)交際能力的對(duì)策方法

2.1 提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力

英語(yǔ)聽(tīng)的能力在實(shí)際運(yùn)用中起著關(guān)鍵的作用，只有聽(tīng)懂了，才能考慮進(jìn)一步的回應(yīng)?？紤]到省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員有限的學(xué)習(xí)時(shí)間及厭惡枯燥的聽(tīng)力訓(xùn)練等問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩方面入手。

2.1.1 泛聽(tīng)有助于激發(fā)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)感。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)力興趣的激發(fā)在很大程度上取決于聽(tīng)力材料的內(nèi)容。難易適中、有一定信息量、生動(dòng)有趣的材料能抓住學(xué)生的注意力，使其沉浸其中，以積極的態(tài)度接受信息，有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言?；诖耍麄兛梢詮挠⒄Z(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)電視劇入手，利用訓(xùn)練比賽之余培養(yǎng)聽(tīng)力感覺(jué)。例如，孫楊喜歡聽(tīng)歌，筆者就要求他多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，而且對(duì)喜歡的歌多聽(tīng)?zhēng)妆橹钡綍?huì)哼唱。然后，調(diào)出歌詞，伴著歌曲練唱，直到基本能唱出該歌曲為止。在練歌過(guò)程中查找歌詞中不認(rèn)識(shí)的單詞，以便理解整首歌的大意。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，歌會(huì)唱了，歌詞大意明白了，部分新詞學(xué)會(huì)了，聽(tīng)力的感覺(jué)也加強(qiáng)了。再例如，電影融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體。電影呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言豐富地道，形式活潑多樣，為英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供了理想的條件，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)聽(tīng)力能力效果明顯。選擇電影要遵循由易到難的原則，剛開(kāi)始要選擇自已有興趣，語(yǔ)速不是很快，聽(tīng)得懂一部分的影片，帶有中英文字幕的最適宜。這樣這些運(yùn)動(dòng)員就可以從中收獲情節(jié)、詞句和更大的興趣。選擇一些動(dòng)畫(huà)片如《獅子王》（The Lion King）、《怪物史萊克》（Shrek）、《冰河世紀(jì)作》（Ice Age）為開(kāi)始的電影，將會(huì)非常容易將他們導(dǎo)入一個(gè)虛幻的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)其英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

2.1.2 精聽(tīng)有助于短時(shí)間提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力。精聽(tīng)可以由上午訓(xùn)練前和晚上睡覺(jué)前各半小時(shí)構(gòu)成。材料的選擇要難易適中?？梢赃x擇體育及娛樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，也可以選擇帶有情景模式的聽(tīng)力材料，如《走遍美國(guó)》。整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程可分為3個(gè)階段:第一階段被稱(chēng)為感覺(jué)階段。在這個(gè)階段，聽(tīng)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能初略地識(shí)別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所聽(tīng)的材料進(jìn)行初步地切分音段，這基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段。第二階段被稱(chēng)為識(shí)別階段，它是一個(gè)通過(guò)切分音段和組織音段來(lái)識(shí)別的階段。聽(tīng)者把所接收的信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)識(shí)別過(guò)程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。聽(tīng)者通過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽(tīng)的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽(tīng)到的加以對(duì)照和修正。學(xué)習(xí)者通過(guò)重新理解使所聽(tīng)材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來(lái)的是語(yǔ)義信息。整個(gè)過(guò)程可以重復(fù)進(jìn)行，直到完全理解聽(tīng)力內(nèi)容為止。

2.1.3 學(xué)會(huì)抓住主旨。這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在做精聽(tīng)練習(xí)時(shí)往往會(huì)為這個(gè)單詞的漢語(yǔ)詞義而冥思苦想，甚至中斷思路，使時(shí)間和精力糾纏在個(gè)別詞或句子上，一旦錯(cuò)漏了聽(tīng)力內(nèi)容就很容易放棄。因此，教師在這方面要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教育他們?cè)诼?tīng)音時(shí)要放得開(kāi)，不死摳某個(gè)詞匯，從整體上了解語(yǔ)言材料。還要鼓勵(lì)他們多注意關(guān)鍵詞，利用上下文的語(yǔ)境去補(bǔ)充沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住主旨。同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生的即時(shí)記憶能力，充分挖掘他們的智力潛能，促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高。

2.1.4 充分利用外出訓(xùn)練比賽環(huán)境。對(duì)省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，外出訓(xùn)練比賽的頻率很高。從出發(fā)上飛機(jī)到酒店到訓(xùn)練比賽場(chǎng)地都是非常好的培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的環(huán)境。運(yùn)動(dòng)員要以放松的心態(tài)，融入這樣的英語(yǔ)環(huán)境中，利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，努力理解外來(lái)的英語(yǔ)表達(dá)，并迅速進(jìn)行處理和回應(yīng)，對(duì)難以理解的詞句要勇于提問(wèn)，以求從中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.2 提高英語(yǔ)說(shuō)的能力

英語(yǔ)交際除了聽(tīng)懂外就是表達(dá)清楚讓對(duì)話者明白，這就要求提高交際者說(shuō)的能力。浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在這方面主要表現(xiàn)出4個(gè)問(wèn)題:不敢開(kāi)口說(shuō)、發(fā)音很不準(zhǔn)、詞匯量有限、表達(dá)不清楚。根據(jù)以上問(wèn)題，本研究基于對(duì)孫楊教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出以下六方面對(duì)策。

2.2.1 注重音標(biāo)，規(guī)范發(fā)音。學(xué)好英語(yǔ)首先要學(xué)好發(fā)音，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

首先，要進(jìn)行語(yǔ)音集中強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)音方面存在的困難和問(wèn)題。

其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主要手段是模仿，要想學(xué)好語(yǔ)音就要在模仿上下功夫。對(duì)于許多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，聽(tīng)準(zhǔn)老師的發(fā)音并進(jìn)行反復(fù)模仿是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音最直接最簡(jiǎn)單的方式。

第三，幫助學(xué)生找出發(fā)音的規(guī)律。作為成人學(xué)習(xí)者，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)年齡較晚，但他們的理解能力比年齡小的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)。通過(guò)教師自己的總結(jié)并輔以音標(biāo)軟件的使用，幫助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員將他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的零散的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

最后，隨時(shí)隨地及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，不讓他們形成頑固的錯(cuò)誤發(fā)音。

2.2.2 注重高頻率單詞的記憶和靈活應(yīng)用。應(yīng)采用科學(xué)的詞匯教學(xué)法，有效提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的意義記憶與抽象記憶能力，發(fā)揮他們的智力潛能。孤立的詞是很難記憶長(zhǎng)久的，只有憑借各種構(gòu)詞關(guān)系、同義詞、反義詞、近義詞等手段，來(lái)建立相關(guān)的詞匯聯(lián)想，才可以不斷豐富詞匯，積累語(yǔ)言材料。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握詞匯學(xué)的基本知識(shí)——構(gòu)詞原理、語(yǔ)義構(gòu)成、語(yǔ)義關(guān)系、詞源知識(shí)等的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。還要要求學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀量，因?yàn)殚喿x是擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑之一。平時(shí)，教師應(yīng)多引出些與運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯。

2.2.3 強(qiáng)化固定句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)要求優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)一些固定句子結(jié)構(gòu)強(qiáng)化記憶，并做相關(guān)的替換練習(xí)，以便他們快速掌握該句型的用法。

2.2.4 加強(qiáng)情景模擬?？谡Z(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)新，不能因循守舊，要注意選取一些與日常生活比較密切、學(xué)生比較關(guān)注的材料。在設(shè)置情境練習(xí)時(shí)，特別選取了一些與學(xué)生息息相關(guān)的體育比賽、訓(xùn)練和生活等材料，讓學(xué)生能在自己熟悉的情境中使用自己學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際實(shí)踐。

2.2.5 幫助樹(shù)立信心，鼓勵(lì)開(kāi)口。在對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)中要肯定學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)，不能直接否定，而是提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，有助于他們?cè)鰪?qiáng)信心，開(kāi)口交流。

2.2.6 加強(qiáng)訓(xùn)練和比賽中的英語(yǔ)思維意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在外訓(xùn)練比賽時(shí)聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，這有助于培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)交際能力的提高既能滿(mǎn)足個(gè)人需求又能滿(mǎn)足社會(huì)需求。就個(gè)人需求而言，隨著當(dāng)代體育訓(xùn)練和比賽的越來(lái)越國(guó)際化，好的英語(yǔ)交際能力有助于運(yùn)動(dòng)員更好地參與與國(guó)外高水平運(yùn)動(dòng)員的交流，更容易地了解比賽環(huán)境、熟悉比賽規(guī)則、加強(qiáng)與比賽裁判的交流的溝通。李娜、姚明都是很好的例子。而就社會(huì)需求而言，良好的英語(yǔ)交際能力可以拓寬運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)途徑。有利于運(yùn)動(dòng)員退役后進(jìn)人高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)；可以為運(yùn)動(dòng)員從事不同領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)；可以為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入國(guó)際體育組織創(chuàng)作條件；可以幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)其到國(guó)外任教的工作目標(biāo)；更有助于提升運(yùn)動(dòng)員的國(guó)際社會(huì)影響力。

本研究只側(cè)重討論了提高浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)交際能力中最重要的兩部分:英語(yǔ)聽(tīng)的能力和說(shuō)的能力。事實(shí)上，英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言技能的綜合反映。筆者以期在今后的研究中做得更深、更全面。

3.2 建議

浙江省各運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)更加重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力，學(xué)好英語(yǔ)雖然不能直接用于提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，但其輔助和補(bǔ)充作用卻不容忽視，對(duì)于取得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)具有間接的作用。

體育系英語(yǔ)老師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起省內(nèi)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)培訓(xùn)的重任。同時(shí)，管理部門(mén)對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教師授課和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)給予高度重視。

選擇或編寫(xiě)適合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)及需求的教材是保證運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)效果的重要前提。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需求，在選取課文內(nèi)容時(shí)，首先以情景會(huì)話為主線，輔以體育英語(yǔ)內(nèi)容。教材內(nèi)容要融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性于一體，淺顯易懂，難易適度。教材中應(yīng)考慮設(shè)計(jì)較多的、有趣的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。

［1］王朝英.電影語(yǔ)言情景教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)［J］.國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

［2］艾正秋，劉正西，楊成靜，付皓，李在輝.體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與探索［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）:63-65.

［3］孔艷波.淺談如何提高英語(yǔ)交際能力［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

［4］楊建設(shè).西安體育學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）:190-191.

［5］李杰凱.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及改革的建議［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）:1-4.

［6］田慧，韓冰，許小冬，尹紅蕾.中國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［J］.體育科學(xué)，2005（2）:31-34.

［7］田慧，韓冰，許小冬，尹紅蕾，劉敏.國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查及教學(xué)實(shí)施建議［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）:370-373.