郭聰聰

(浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012)

論社會主義核心價值觀下的高校德育教育與體育教育的協同發(fā)展

郭聰聰

(浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012)

采用了文獻研究、問卷調查等研究方法，對社會主義核心價值觀下的高校德育教育、體育教育的不同特點與功能及其之間的相互關系進行了深入地分析與研究，目的在于構建良好的體育教育環(huán)境，加強當前大學生思想道德建設，為實現“增強學生體質，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生體育能力和良好思想道德品質，使其成為具有21世紀現代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者”的體育教育總目標提供依據。

核心價值觀;德育教育;體育教育;協同發(fā)展

當前部分高校在體育教育過程中目標泛化，偏面追求休閑娛樂活動，忽略學生體育精神與道德品質的培育與提高，導致部分學生思想道德精神缺失,體育精神漸漸滑坡，學生體質檢測成績逐年下降，若長期以往對學生的成長成才會產生直接的負面影響。因此，有關高校應引起高度重視與建設，在體育教育中應著力構建良好的體育教育環(huán)境和德育教育環(huán)境，著力深透核心價值觀的“三個倡導”，著力深透體育精神的培育，全面促進學生思想道德品質與體育素質的協同發(fā)展，使其成為具有21世紀的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。

1 社會主義核心價值觀的概述

社會主義核心價值觀是指：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！秉h的十八大報告對社會主義核心價值觀作出了全面的概括和凝練，對積極探索社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑及手段，不斷增強社會主義核心價值觀實踐的實效性和感召力具有重要的現實意義。

2 德育教育與體育教育的概述

從廣義上講：德育指所有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。從狹義上講：德育專指學校德育。而學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動[1]。高校德育教育是教育者按照一定社會的需要,通過特定的教育活動，把特定的社會思想和道德規(guī)范內化為受教育者的思想意識和道德品質的過程。所以德育為一定社會的統(tǒng)治階級利益服務,為強化其社會意識和社會道德服務。

體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程。而學校體育教育主要是以人自身為對象，以運動為基本手段來進行特殊的實踐活動，它要求人體直接參與活動，這也是學校體育教育所特有。在體育教學過程中到處洋溢著激情與和諧之美。所以說體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展最積極、最有效的手段之一。

3 德育教育與體育教育的特點與功能

3.1德育教育的特點與功能

德育教育的特點是傳承人類文明，傳遞社會道德觀念、行為、情感和規(guī)范，樹立遠大理想為祖國服務。其內涵是：根據被教育者的需要和特點進行操作演示以熏陶涵養(yǎng)被教育者，被教育者通過模仿仿效教育者和練習模仿仿效的內容而對自然與社會的客觀規(guī)則有所理解和遵循的活動[1]。德育是有社會性功能、個體性功能和教育性三個功能構成，三者相互作用，共同發(fā)揮著德育功能。通過高校德育教育和各種特定教育主題活動與踐行，如：“中國夢”、“奧運夢”、“美麗浙江”等教育主題，進一步培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設正能量人才。

3.2體育教育的特點與功能

體育教育的特點是在教師的指導和學生的參與下，通過身體活動與思維活動的緊密結合，掌握其體育知識、技術與技能，達到增強體質其目的。而高校體育的功能，主要包括健身功能、教養(yǎng)功能、教育功能、個體社會化功能、美育功能、學生個性全面發(fā)展功能。在體育教育各種環(huán)節(jié)中，將學生的一切行為置于規(guī)范的制約之下，如，有意識安排學生參與體育競賽、體育志愿者服務、磨難訓練等，使學生樂意接受并自覺服從規(guī)范，讓他們在嚴肅、公正、公平、文明、誠信、友善等教學特定環(huán)境下，養(yǎng)成良好的思想道德品質，同時提高身體素質與運動能力，以便學生更加主動積極地投身于全球各項活動中，以更強健的體魄和精神風貌，迎接未來的挑戰(zhàn)[2]。

3.3高校體育教育與德育教育的關系

毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中，明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！泵珴蓶|的這些重要指示，為改變學校體育狀況，改善我國民族素質，造就一代體魄健壯的青少年，提高全民勞動生產力，增強國力，起到了無法估量的作用。因此，我們在體育教育構建中，即要突出培養(yǎng)學生健壯的體魄，又要培育學生良好的思想品質。所以體育教育活動并不是人們所說的只是一項消遣、休閑、玩耍與游戲，它更是為磨礪吃苦本領和鍛煉堅強意志的手段，從“自找苦吃、艱苦磨練”中建立體育觀、人生觀和價值觀，兩者的教育必須相互交融、協同發(fā)展。

為此，體育教育不能簡單地等同于或從屬于德育教育，兩者即有聯系但又有區(qū)別。德育教育除了以傳統(tǒng)的德育教育內容之外，主要是以“兩課”教材和社會實踐活動為教育載體，從而促進學生形成良好的思想品德和社會主義建設合格者。但形成高尚的思想意識形態(tài)必須建立在社會實踐之中。毛澤東一生熱愛體育活動，他認為，只有具備了強健的體魄，才可能有知識上、道德上的追求，才談得上實現自己的宏偉志向。早年，他一方面如饑似渴地學習文化科學知識，另一方面積極鍛煉身體，把強健體魄、勇氣、意志上升為人格重塑的首要前提。他在學校自編了27節(jié)《六段運動》，持之以恒地進行鍛煉，并進行游泳、爬山、跑步等活動。他特別重視冷水浴，以鍛煉“猛烈與不畏”的精神[3]。所以我們要充分挖掘體育自身的特殊教育性，通過這些吃苦的“體育項目”的千錘百煉，促進和培養(yǎng)學生強身健體和過硬的意志品質，為一生從事艱苦繁重的工作，打下堅實的體魄基礎與思想品德基礎。反之，在未來的社會挑戰(zhàn)中將難以戰(zhàn)勝無數艱難險阻與困難，更談不上成為對社會主義建設的合格人才。

4 現階段高校體育教育滲透德育教育的力度與現狀

為進一步了解現階段高校體育教學中的德育教育滲透力度與現狀，特在浙江省部分高校中如：杭州、寧波、溫州等本科大學和高職學院體育教研室主任以及專家發(fā)放了15份問卷。調查結果如下。

4.1部分學生思想道德精神缺失

黨的十八大報告明確提出社會主義核心價值是指：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀[4]”。但是隨著21世紀社會主義市場經濟的建設與發(fā)展，思想道德、體育道德也隨之不斷豐富和發(fā)展，其內容和形式也在不斷變化。這必然會對學生的思想產生深刻的影響，使他們產生道德困惑、價值沖突。今天的高校已不再是與世隔絕的世外桃源，學校漸漸成為社會的縮影。從10所高校調查情況看，當代大學生的總體思想品行狀況還是令一些教育工作者所擔憂，主要表現為六大方面：第一，有80%的同學對當前的社會主義核心價值的了解和認識不足；第二，缺乏高度的社會責任與擔當，對自己的身份和責任的認識比較偏激，往往重自己而輕集體，只關心自我，追逐名利，考慮社會責任和社會價值力度不夠；第三，全局意識與合作意識較弱，80%的學生往往崇尚個人英雄主義。我們在籃球競賽中可見，某些運動員只突出個人英雄主義，不顧集體利益與配合，拿到球就憑自己的個人意愿去打球，結果屢遭失敗。而籃球比賽則十分講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術與配合，離開了戰(zhàn)術與配合效果適得其反；第四，競賽場上文明禮貌的行為有待于逐步提高，如在籃球比賽中，當裁判員執(zhí)裁有欠缺時，運動員未能用正常途徑尋求解決問題，易情緒化，甚至直接與裁判發(fā)生沖突與爭執(zhí)，直接影響比賽效果。同時籃球比賽是一項對抗性比較強的運動項目，所以在比賽場上經常會發(fā)生雙方直接沖撞現象，導致運動員摔倒或受傷，那時，我們的運動員并沒有在第一時間伸出關愛之手去拉運動員起來或說聲對不起等禮貌用語， 這一切都表明了我們的學生缺乏涵養(yǎng)與文明禮貌；第五，現代學生普遍怕苦怕累怕失敗，如當今高校開展耐久跑課程大多數學生比較反感，因為在長跑過程中身體會非常不適，沒有堅強意志品質的學生就無法堅持到底，此刻，教師若不及時加以積極引導與教育，久而久之學生的身體素質與思想素質將會大大下降。因此，我們在體育課上即要關愛學生又要從嚴要求學生，有意識地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，加強對他們意志品質的培養(yǎng)，讓學生在實踐中得到鍛煉；第六，團結友善的精神漸漸缺失。在高校運動隊的訓練中，有時需要其他隊員進行陪練，主動出來做“綠葉”的很少，認為“紅花”才有出息，能主動承擔陪練真是寥寥無幾?？梢姰敶髮W生的思想品德存在諸多問題。

4.2體育教育中的德育教育目標泛化

眾所周知，學生思想道德品質教育至關重要，德育教育內容應始終滲透在體育各個教學環(huán)節(jié)之中。作者對浙江省10余所高校體育教育與德育教育協調發(fā)展現狀進行了問卷調查，調查結果顯示：大家一致認為人才培養(yǎng)中德育教育是首要，先做人再做事。但在現實教育過程中，重專業(yè)輕德育現象仍然比較嚴重，體育教學過程中也存在著同樣的現象，依然以技能傳授為主。雖然在體育教學目標中通常會提出“通過體育教學培養(yǎng)學生的思想道德品質”等，這個目標聽起來似乎神圣和光榮，但卻十分寬泛，只停留在口頭上或理論上，并未抓住教材或課程特點及時滲透德育教育內容，真正將體育教育與德育教育內容融為一體。德育教育未能在體育教育中相交融并協同發(fā)展，主要是由于部分體育教師對體育教育中道德教育的認識不足，對什么是社會主義核心價值模糊不清，所以道德教育的目標較為泛化，甚至認為道德教育是個“軟任務”，忽略了對學生在體育課中進行及時的政治思想教育。

4.3體育課程過于傾向休閑娛樂化

目前許多高校的體育教育目標過于傾向學生興趣愛好，課程開發(fā)主要以體育休閑與娛樂為主，更多的提倡興趣體育、快樂體育，而體育本質上的東西卻有所忽略，許多傳統(tǒng)的體育項目恰恰是體育精神培養(yǎng)的重要手段之一，但現階段卻已漸漸淡化。從隨機挑選的浙江省10所高校問卷調查結果顯示：傳統(tǒng)體育項目中的田徑、體操課程已無人問津，包括現代開發(fā)的野外生存和定向運動等課程也是屬于零狀態(tài)，依然組織學生早鍛煉的高校也寥寥無幾，各高校田徑運動會中的男、女10 000m或5 000m跑、撐桿跳項目也早已消失若干年了，有的高校甚至將田徑運動會中的標槍、鐵餅項目也取消了，把男子110m跨欄高度也降低。從省、市、校田徑比賽中發(fā)現參加這些項目的人數漸漸減少，包括學生體質測試的成績也逐年下滑，吃苦耐勞的精神更是弱化。根據國家體育總局公布的2005年、2010年全國學生體質與健康調研結果[5]：19～22歲年齡組除坐位體前屈指標外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降，肥胖和超重檢出率繼續(xù)增加。為此，提高學生的體質健康已是體育人義不容辭的責任，優(yōu)化體育課程提高學生思想素質迫在眉捷。

5 結 論

5.1 研究結果表明，在體育教育中忽略了社會主義核心價值觀的培育與踐行，有80%的同學對當前的社會主義核心價值的認識與認同感不足；有80%的學生往往崇尚個人英雄主義；學生普遍怕苦怕累怕失??；團結友善的精神漸漸缺失；重專業(yè)輕德育的思想較為嚴重?？傊瑢W生思想道德品質漸漸下滑。

5.2 德育教育與體育教育具有不同特點與作用。德育是一種教育活動，屬于精神活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動；而體育教育則以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程。所以兩者均為重要，必須協同發(fā)展。

5.3 在社會主義和諧社會中，崇尚核心價值觀的“三個倡導”至關重要，社會主義核心價值觀的形成直接影響到學生成長成才，因此，正確的人生觀、價值觀、世界觀是提高學生思想道德品質的基礎，也是提高學生體育素養(yǎng)的動力。

6 對 策

6.1 著力培育部分體育教師和學生的核心價值觀，逐步提高核心價值觀的認同感與判斷力,比如，組織體育教師和學生核心價值觀的講座培訓，觀看感動中國十大人物事跡，開展爭做一名“中國最美的人”等主題教育等。通過這些活動鼓舞斗志，增強信心，凝聚人心，促進高尚的道德品行和良好風氣的形成，用民族精神和時代精神凝聚力量、激發(fā)活力，倡導愛國主義、集體主義、社會主義精神，不怕困難、勇于進取，促進德育教育和體育教育協同發(fā)展。

6.2 加大體育課的德育力度，全面提高學生身心素養(yǎng)；以體育教育為載體，有效滲透德育教育至關重要；在體育教育中堅持以體育思想道德標準為載體，如：通過校運會開幕式升國旗，培養(yǎng)學生愛校、愛國精神；通過觀看各級各類體育賽事，培養(yǎng)學生具有積極向上的拚搏精神和文明觀禮；通過參加大型體育競賽中的志愿者服務工作、與專業(yè)對口的咨詢工作，進一步培養(yǎng)學生良好的服務意識、服務能力和專業(yè)能力。通過體育競賽、體育觀賞和體育志愿者等系列活動進一步培養(yǎng)學生為社會主義建設具有正能量者。

6.3 全面開拓體育課程，著力培育學生體育精神。大學校園不僅致力于為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時還要大力倡導體育精神，讓體育精神回歸人才培養(yǎng)，大學體育課程應全面覆蓋全體學生，部分“令人生畏”的傳統(tǒng)項目有必要保留的要保留，同時積極開創(chuàng)符合時代精神的新生項目，讓學生在諸多種類體育教育過程項目中不斷學習與大膽實踐，從中經歷系統(tǒng)的體育活動磨礪，培養(yǎng)學生體育精神和意志品質，和有的放矢地提高自身的社會責任感。

[1] 張家生.德育的概念[J].四川師范學院學報：哲學社會科學版，1998(5).

[2] 金福春.體育與健康理論篇[M].北京：高等教育出版社，2001：27-31.

[3] http://www.shangwutang.net/web/viewarticle.asp userid=1155796amp;lanmuid=8084666amp;contentID=1874312.

[4] http://baike.baidu.com/view/893054.htm.

[5] http://baike.baidu.com/view/7010490.htm.

CoordinatedDevelopmentofMoralEducationandPhysicalEducationinHigherEducationUnderSocialistCoreValues

GUO Cong-cong

(Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012, China)

This paper adopts methods of literature review, questionnaire and so on, to deeply investigate the different characteristics and functions of moral and physical education in higher education under socialist core values as well as the relationship between the two. The paper is aimed to construct a good physical education environment, promote ideological and ethical progress of college students, and provide a basis of how to fulfill the goal of building up students strength, promoting students, mental and physical development in coordination, cultivating students’ physical ability and ethics, nurturing them to be modern and well-rounded builders of socialism in 21 century.

core values; moral education; physical education; coordinated development

1004-3624(2013)06-0058-03

G807.4

A

2013-05-05

郭聰聰(1960-),女,福建莆田人，教授,研究方向：體育社會學、體育教育管理.