趙 珊 賈宗璞

河南理工大學計算機科學與技術(shù)學院，河南 焦作 454000

影響專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵要素研究

趙 珊 賈宗璞

河南理工大學計算機科學與技術(shù)學院，河南 焦作 454000

分析了目前高校專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合課題組前期的研究成果，探討了影響專碩專業(yè)技能提升的關(guān)鍵因素，從課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了一些合理化的改革建議和發(fā)展思路。對各培養(yǎng)單位提升專碩專業(yè)技能具有一定的借鑒意義及參考價值。

專業(yè)學位碩士；專業(yè)技能；關(guān)鍵因素

專業(yè)學位，是相對于學術(shù)性學位而言的另一種新型高層次人才培養(yǎng)的學位類型，和學術(shù)性學位不同，其更重視實踐和應(yīng)用，是以社會需求為背景，主要培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，并能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型專門人才。西方很多國家較早從事專業(yè)學位教育，而且發(fā)展迅速，很多行業(yè)把專業(yè)學位碩士看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領(lǐng)域。我國的專業(yè)學位教育制度起步較晚，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，取得了顯著成績。教育部從2009年開始，根據(jù)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的原則，運用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，進行研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實現(xiàn)應(yīng)用型與學術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展，除少數(shù)專業(yè)學位外，其他專業(yè)學位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，實行全日制培養(yǎng)。初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。

1 目前存在問題

但由于對政策的誤讀以及認識上的誤區(qū)，目前，我國專業(yè)學位碩士研究生教育還存在許多問題：學術(shù)型碩士研究生與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模差別較大，前者規(guī)模過大，后者過?。会槍W術(shù)型與專業(yè)學位兩類研究生，其培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯，專業(yè)學位研究生基本上還是按學術(shù)型研究生模式培養(yǎng)，學術(shù)化傾向比較嚴重，能力導(dǎo)向的培養(yǎng)特點不突出；特別是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，造成專業(yè)技術(shù)能力低下，就業(yè)競爭力弱，不能滿足目前各專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求；專業(yè)學位教育制度管理不完善，從招生、培養(yǎng)及論文質(zhì)量等各個方面均存在著不合理的因素；課程體系改革還不完善，專業(yè)學位的課程教學與實踐缺乏有機結(jié)合，實踐企業(yè)無法提供合適的實踐崗位；因此，為適應(yīng)當前社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，逐漸實現(xiàn)從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的碩士研究生教育，研究目前全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中影響其專業(yè)技能提升的要素有著重要的現(xiàn)實意義和社會價值。

2 課程設(shè)置與專業(yè)技能提升的關(guān)系

在研究生培養(yǎng)過程中，課程教學是主體，課程體系的好壞直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。研究生課程設(shè)置是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的有效途徑。由于全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目標的特殊性，使得其課程設(shè)置與學術(shù)型碩士有很大的不同。因此，有必要研究目前專學碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀，找出課程設(shè)置中影響專業(yè)技能提升的制約因素，針對目前專學碩士課程設(shè)置的內(nèi)容、課程設(shè)置的比例結(jié)構(gòu)、課程教材選用的研究性、前沿性及實踐性進行調(diào)研分析，找出課程設(shè)置與專學碩士專業(yè)技能之間的關(guān)系，從課程設(shè)置的角度解決影響專學碩士專業(yè)技能培養(yǎng)的一些問題。這對于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

對專業(yè)學位的碩士研究生而言，更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)與學術(shù)型碩士研究生有所區(qū)別，應(yīng)該非常注重綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，更注重課程在應(yīng)用性和實踐性方面的設(shè)置，重視學生的學習效果，注重提高學生的學習興趣和積極性；同樣，課程的設(shè)計和組織，以及課程的考核都要在實踐性和實用性方面有所體現(xiàn)，要采用合適的方式，能真正地將課堂與現(xiàn)場結(jié)合起來，提高學生的實踐操作能力。除了課程設(shè)置外，教材也是個突出的問題，很多專業(yè)學位課程缺乏配套的實用教材，通常采用學術(shù)型研究生采用的教材，無法體現(xiàn)專業(yè)學位的特點，缺少互動性和靈活性。因此，為提高學生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)在教材改革方面加大力度，努力實現(xiàn)教材的配套和實用。

3 導(dǎo)師隊伍建設(shè)與專業(yè)技能提升的關(guān)系

要培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)技能的研究生，一流的導(dǎo)師隊伍是關(guān)鍵。導(dǎo)師的水平直接影響著研究生的專業(yè)技能提升，高水平的導(dǎo)師能夠站在學科的前沿，預(yù)見學科的發(fā)展方向，能通過教學、科研指導(dǎo)和思想教育來促進學生專業(yè)技能的提升，其自身所具備的創(chuàng)新意識和專業(yè)技術(shù)能力無不潛移默化地激勵和影響著學生。而目前存在著校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師職責不夠清晰，責任不夠明確，直接影響了培養(yǎng)的效果，一方面校內(nèi)導(dǎo)師對學生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)參與度較低，甚至有的導(dǎo)師對于專業(yè)學位研究生和學術(shù)型研究生采用同樣的方法來指導(dǎo)；同樣校外導(dǎo)師也存在著參與學生論文選題和研究工作力度不夠，只提供了專業(yè)實踐的場所；而且校內(nèi)導(dǎo)師和校外的導(dǎo)師的交流也較少，不利于研究生的整體培養(yǎng)。

因此，有必要研究如何合理配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，進行導(dǎo)師隊伍建設(shè)，通過校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組機制來促進專業(yè)技能水平的提升。要進一步建立和健全專業(yè)學位碩士研究生的導(dǎo)師聘任制度，導(dǎo)師不僅要具有深厚的學科理論基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)知識，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力，如結(jié)合本學科研究為企業(yè)解決技術(shù)難題的能力；同時，要加強對專業(yè)學位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，將專業(yè)學位研究生教育的特殊性、相關(guān)政策及規(guī)定傳輸給導(dǎo)師，讓他們加強對專碩培養(yǎng)特點和規(guī)律的認識，從而確保培養(yǎng)質(zhì)量。

4 研究生實踐訓(xùn)練與專業(yè)技能提升的關(guān)系

科學研究是現(xiàn)代研究生教育形成和發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)中的重要組成部分，也是專業(yè)技能提升的重要源泉。研究生專業(yè)技能的提升必須通過科研實踐訓(xùn)練才能實現(xiàn)，科研實踐訓(xùn)練是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的有效途徑，有利于以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，將理論應(yīng)用于實踐，從而提升專業(yè)技能，滿足專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的要求。因此，研究專業(yè)學位碩士研究生科研實踐訓(xùn)練與專業(yè)技能提升的關(guān)系，對研究生成長為成熟的研究主體，對應(yīng)用性成果的大量涌現(xiàn)具有重大意義。

因此，要加強產(chǎn)學研合作，利用社會有利資源，與企業(yè)、行業(yè)合作建立多種形式的高質(zhì)量的專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，彌補高校資源緊張、師資缺乏等方面的不足。利用培養(yǎng)基地提供的經(jīng)費、實驗設(shè)備及儀器，使專碩研究生能夠真正的參與合作單位新產(chǎn)品或新技術(shù)的研發(fā)過程，使專碩的實習實踐培養(yǎng)不流于形式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

隨著專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴大，專碩培養(yǎng)過程中的問題也會不斷出現(xiàn)，這些問題會嚴重影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有必要加大對專碩培養(yǎng)的重視，通過課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改進，并不斷總結(jié)和完善培養(yǎng)經(jīng)驗，確保全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們能夠滿足社會的需要，成為有用的社會高級專業(yè)人才。

[1]施亞玲，向興華，李若英等.全日制碩士專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析.學位與研究生教育.2011年第12期，24-29

[2]教育部關(guān)于做好全日制碩士學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.http://baike.baidu.com/view/2935850.htm

[3]別敦榮,陶學文.我國專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新.高等教育研究，2009年第3期

[4]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，確保全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量.學位與研究生教育，2010年第8期

[5]李彥賓, 宋曉華. 能力導(dǎo)向型專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與應(yīng)用.中國電力教育，2011年第12期，65-66

10.3969/j.issn.1001-8972.2013.07.122

河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（[2011]-JKGHAD-0295）

趙珊（1975-）.女，博士，副教授，主要從事研究生教育方面的研究和教學工作。