◆何 金

(江西贛州衛(wèi)生學(xué)校)

一、中職衛(wèi)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

隨機抽取某中職衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)二年級10個班學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過了解學(xué)生對于德育課教學(xué)的態(tài)度和情感以反映德育課堂的實效性?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

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大多數(shù)學(xué)生把醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在第一位，把德育課放在次要的地位;部分學(xué)生認為德育課的教學(xué)方式不適合他們，教學(xué)內(nèi)容難以理解;中職德育課課堂教學(xué)師生互動缺乏，學(xué)生參與課堂程度偏低;22%的學(xué)生覺得德育課沒有用，存在明顯的厭學(xué)情緒。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)今中職德育課教學(xué)的實效性有待提高。

二、提高中職衛(wèi)校德育課實效性的對策

提高中職衛(wèi)校德育課教學(xué)實效性的關(guān)鍵，是要牢牢把握德育課堂中以學(xué)生為主體的原則。

1.德育課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

德育課教材內(nèi)容多為枯燥的概念與原理，使人感覺“大而空”，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。為此，教師必須通過多種手段對教學(xué)內(nèi)容進行充實、重組和改造，努力把德育教學(xué)的知識點融入社會生活題材中，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的問題、學(xué)生關(guān)注的社會熱點和生活話題組織教學(xué)，著力構(gòu)建適合學(xué)生年齡特點且豐富、生動、有效的大德育載體，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。例如，講授“紀律”這節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生在校的違紀現(xiàn)象進行講解，以觸動學(xué)生，增強教學(xué)效果。

2.德育課堂教學(xué)方式的多樣化

多樣化的教學(xué)方式是為了調(diào)動學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建師——生——生之間的多角度互動。

(1)探討法

探討式學(xué)習(xí)方式強調(diào)“討論”和“創(chuàng)造”，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過運用各種知識去分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。探討式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，這充分鼓勵了學(xué)生的自主思考。例如，在講授“假如我是人大代表”這節(jié)內(nèi)容時，老師要學(xué)生對于家鄉(xiāng)的發(fā)展提出議案，學(xué)生需要以主人翁的責(zé)任感，用新的視角去觀察自己的家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)問題。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

2.2 各腦葉CT值與臨床特征之間多因素回歸分析 分別以觀察組患者各腦葉CT值為因變量，以病程、年齡為自變量，行多元線性回歸分析；結(jié)果顯示單相抑郁癥患者左額葉、左顳葉CT值與年齡均呈負相關(guān)（P＜0.05），左額葉CT值與病程呈負相關(guān)（P＜0.05）。見表2。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素:積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任;積極的相互支持、配合、相互信任;有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突;對合作的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑”。例如，在講授職業(yè)禮儀時，老師讓學(xué)生分組表演不同職業(yè)的職業(yè)禮儀，小組內(nèi)部自己分工，包括寫劇本、角色挑選、配音、服裝等，要求每個組員都必須參加，各盡其職，最后全班評出最佳組織獎。小組合作學(xué)習(xí)引入組內(nèi)合作與組間競爭機制，讓學(xué)生學(xué)會溝通、傾聽、合作等重要品質(zhì)。

(3)拓展鞏固法

道德教育不僅局限于課堂所教的內(nèi)容，校園和社會是更廣闊的課堂。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注“家事、國事、天下事”的大格局，通過看報紙、讀新聞、關(guān)注討論最新時事，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。對于道德、倫理方面的德育教學(xué)，更不能紙上談兵，在學(xué)校開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如開展文明班級的評選、評選校園文明之星、組織文明禮儀作品展，潛移默化地拓展鞏固德育課堂的教育效果。

3.德育課堂教學(xué)評價體系的變革

一個好的德育課堂教學(xué)評價體系，可以促進學(xué)生積極參與德育課堂教學(xué)，提高德育課教學(xué)效果。根據(jù)中職德育課教學(xué)的要求和特點，構(gòu)建多元化的德育課學(xué)業(yè)評價體系。

(1)作業(yè)(占總分30%)

除了常規(guī)性的做在本子上的練習(xí)題，我們還把知識競賽、案例分析、資料收集、制作剪報、社會調(diào)查也納入平時作業(yè)中，克服了傳統(tǒng)德育課作業(yè)形式單調(diào)、枯燥乏味的缺點。在《職業(yè)道德與法律》課程，讓學(xué)生收集職業(yè)道德規(guī)范的案例、組織法律知識競賽;在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，布置撰寫“你的職業(yè)生涯設(shè)計”，學(xué)生可以通過上網(wǎng)或者查閱書報、雜志等資料，聯(lián)系自己的實際進行設(shè)計，寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生感受到自己作為課堂教學(xué)主動參與者的樂趣，并鍛煉了查找資料的能力、語言表達和文字組織的能力、獨立學(xué)習(xí)和動手能力。

(2)考試(占40%)

在考試中改變以往過于注重死記硬背的缺陷，采取靈活多變的題型?！斗苫A(chǔ)》《經(jīng)濟政治》《護理倫理》都是考查科目，考試方式為開卷。我們設(shè)置了大分值的實例題、社會熱點題。如《護理倫理》考試中，列舉出護士在醫(yī)院遇到的真實的案例，讓學(xué)生判斷什么樣的行為是符合倫理道德的，以此考察學(xué)生的綜合分析能力和活學(xué)活用知識的能力。

(3)課堂評價(占30%)

課堂評價分為兩塊，一塊是紀律方面，老師記錄課堂上遲到、說閑話、睡覺等違紀的同學(xué)。另一塊是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，由科代表記錄課堂上回答問題、參與討論問題的同學(xué)的名單及次數(shù)，用于考核學(xué)生在德育課堂的參與度和積極性。

多元教學(xué)評價克服了傳統(tǒng)的單一評價手段的弊端，多方位考查了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成果，進一步提高了中職德育課教學(xué)的實效性。