童建民

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社科部，浙江 杭州 311231)

高校休閑體育人才培養(yǎng)中的幾個問題探討

童建民

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社科部，浙江 杭州 311231)

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，在對休閑、休閑體育、休閑體育教育諸概念內(nèi)涵進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，對高校休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討。研究得出：高校休閑體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級應(yīng)用型人才；在具體的培養(yǎng)措施中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“封閉式”辦學(xué)向“校企合作”辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化改良以及強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

休閑；休閑體育；人才培養(yǎng)

國際休閑研究權(quán)威杰弗瑞·戈比和托馬斯·古德爾，曾經(jīng)如此預(yù)言：“2015年前后，世界發(fā)達(dá)國家將進(jìn)入休閑時代，休閑將成為人類社會的重要組成部分。屆時，國民生產(chǎn)總值中會有一半以上的份額由休閑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出來，人們將把生命中一半的時間和金錢用于休閑。”誠如其言，當(dāng)今社會在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富的同時，人們傳統(tǒng)的生活方式及生活理念也隨之發(fā)生了巨大的改變，“休閑”已成為日常生活的必需品，而休閑體育作為一種健康文明的休閑方式也備受人們的關(guān)注。高校休閑體育教育方面，教育部在2007年公布的本科招生目錄首次列入“休閑體育”專業(yè)，2008年體育院校開始正式招收休閑體育專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著休閑體育專業(yè)開始進(jìn)入高等教育的殿堂。然而，由于我國休閑體育研究相比西方而言起步較晚，在休閑體育的概念、內(nèi)涵等基礎(chǔ)理論研究以及高校教育中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐等方面還存在眾多問題亟待解決。

1 對休閑體育相關(guān)概念的解讀

1.1休閑釋義

何為休閑？這是一個看似簡單卻難以詮釋的命題。休閑之“實(shí)”古已有之，而休閑之“名”則可追溯到古希臘語 “schole”一詞，指閑暇、休息、休閑及教育活動。然而，雖然“休閑”的思想出現(xiàn)很早，但真正把休閑放在學(xué)術(shù)層面加以考察和研究并形成學(xué)科體系則是近一百多年的事，在此過程中也逐漸誕生了較為成熟的休閑的概念、內(nèi)涵等理論知識。目前影響較大、沿用較多的定義有：

1970年在比利時召開的首次國際休閑會議上通過的《休閑憲章》對于休閑的定義：“人們在完成工作和其他任務(wù)之后，在自由支配的時間內(nèi)所進(jìn)行的活動，是以補(bǔ)償性活動為基礎(chǔ)的活動?！边@也是人類第一次以國際憲章的形式對個人休閑權(quán)利加以重視和保護(hù)。接下去在1979和1983年，世界休閑與娛憩(International Recreation Association)協(xié)會又先后對此加以修改，使之更為完善。

修改后的《休閑憲章》中指出“休閑是人們在一定約束下自由選擇行動的時間，是可以使人們在與社會規(guī)范和價(jià)值觀保持一致的前提下獲得的快樂、可以充分發(fā)揮潛能實(shí)現(xiàn)最大抱負(fù)的體驗(yàn)”。

這一概念基本涵蓋了休閑的幾大組成要素(時間、活動、存在方式、心態(tài))。第一，時間(leisure)。毋庸置疑，自由支配的時間是構(gòu)成休閑活動的前提條件。休閑本質(zhì)就是一種自在、自由的狀態(tài)，首先應(yīng)該是一種時間上的自由、閑暇。第二，活動(leisure as a recreational activity)。休閑必須是一種主體參與的社會活動，它可以是娛樂和休息的活動，也可以是智力上、精神層面的高級活動。第三， 存在方式(state of existence)。從哲學(xué)的角度來看休閑是一種存在，它的存在狀態(tài)或者說存在方式，更多的是一種自由無羈的精神狀態(tài)。第四，心態(tài)(state of mind；leisure as an attitude)。正如心理學(xué)家約翰·紐林格(John Neulinger)所述：“心態(tài)自由感(perceived freedom)是判定有無休閑感的唯一依據(jù)。只要一種行動是自由的、無拘無束的、不受壓抑的，那就是休閑的。休閑意味著作為一個自由的主體可以自由選擇，投身于某一項(xiàng)活動之中?！?/p>

1.2解讀“休閑體育”的幾個維度

作為本文的研究基點(diǎn)問題，“休閑體育”的概念在學(xué)界尚未取得一致，近些年隨著學(xué)術(shù)研究的深入及實(shí)踐的積累，已經(jīng)產(chǎn)生了幾種比較成熟的觀點(diǎn)，本文謹(jǐn)取幾種比較有代表性的加以分析：

——于濤(2001)認(rèn)為：休閑體育是建立在豐富的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基礎(chǔ)上，人們?yōu)榱俗非笞晕彝晟坪妥晕页鋵?shí)，從而積極主動地投入到體育運(yùn)動中來，并能從中享受體育活動所帶來的樂趣的一種現(xiàn)代行為方式。

——于可紅，梁若雯(2003)認(rèn)為：“休閑體育是在空閑時間里進(jìn)行的，以一定的身體活動形式為手段而產(chǎn)生最佳心理體驗(yàn)的一種有意義的現(xiàn)代生活方式，人們不受限于活動的形式，積極追求內(nèi)在的體驗(yàn)，使個人在精神和身體上都得到休息、放松和享受?！?/p>

——馬惠娣(2008)認(rèn)為：以放松為目的，或以休閑的心態(tài)參與的體育活動。她強(qiáng)調(diào)的是以體育活動為方法、手段和舞臺，進(jìn)而使參與者從中獲得健康、高尚的魂魄。

本文認(rèn)為“休閑體育”首先隸屬于“休閑”的范疇，因此必須契合休閑構(gòu)成的幾個基本要素，對于“休閑體育”概念的界定則必然是在“休閑”概念基礎(chǔ)上的推衍和個性化。因此，通過對以上概念的分析可以看出，學(xué)者于濤的觀點(diǎn)主要從休閑體育的心態(tài)(心理體驗(yàn))和存在方式兩方面界定，但是較多側(cè)重于體育屬性的闡釋而削弱了休閑的本質(zhì)。學(xué)者于可紅，梁若雯的觀點(diǎn)較為詳盡全面的涵蓋了休閑體育的各個方面，但作為一個概念的界定，在文字提煉上稍顯繁瑣，后半部分則更接近于對概念的詮釋。學(xué)者馬惠娣的觀點(diǎn)是在“休閑”基礎(chǔ)上對休閑體育概念的推衍和提升，概念簡潔明了，但是對“休閑”這一要素的闡釋略顯薄弱。

綜合以上幾種定義，學(xué)者們對于休閑體育的界定基本鎖定在以下幾個維度，一是時間維度。自由余暇的時間是從事休閑體育的必要條件。二是主體的實(shí)踐性。必須是直接或者間接的參與其中。三是存在方式。休閑體育可以是一種社會文化活動更是一種生活方式。四是身心的體驗(yàn)性。即是滿足身心的需求。這四點(diǎn)基本契合了“休閑”的構(gòu)成要素。

然而作為休閑體育這樣一種休閑與體育交叉衍生的社會活動，又必須是既契合“休閑”的共性又要體現(xiàn)“體育”個性的綜合體。所以本研究認(rèn)為休閑體育定義的界定除了具備休閑的基本屬性外，還應(yīng)有幾個不可或缺的要素，即是：第五點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)方式。必須通過體育運(yùn)動這一手段途徑實(shí)現(xiàn)。第六點(diǎn)，自我現(xiàn)實(shí)的價(jià)值或者說目的性。在休閑體育活動中達(dá)到一種與人溝通的目的，培養(yǎng)情趣、磨練意志的功能等。這一點(diǎn)在以往的諸多概念中常常被忽視，因此本文將采用的概念是李相如、凌平、盧峰(2011)指出：“休閑體育是人們在自由支配的時間里，通過體育運(yùn)動的方式，以直接或間接的體驗(yàn)，滿足身心需求的一種自覺自足的社會文化活動[1]。”

1.3休閑體育教育內(nèi)涵

休閑教育的悠久歷史在西方可以追溯到兩千年前的希臘，他們認(rèn)為：“自由人如果不想使自己的生活淪為災(zāi)難，就一定要接受休閑人生的教育?！庇纱丝梢娦蓍e教育對于整個人生的意義之重大。同樣，休閑教育在我們這樣一個注重“玩的文化”的國度里自然也是古已有之。當(dāng)然，休閑教育作為一種提升生活質(zhì)量和人生品味的基礎(chǔ)教育，在當(dāng)代的研究顯得更為系統(tǒng)和明晰。

本文在對馬惠娣教授關(guān)于休閑教育觀點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出，休閑教育首先應(yīng)該是包括智力的、肢體的、審美的、心理的、社會經(jīng)驗(yàn)的教育。并且是通過創(chuàng)造性的表達(dá)觀念、方法參與到各種公益活動，培養(yǎng)一種達(dá)到小憩、休息和松弛的平衡方法的過程。

由此可以推知，休閑體育教育起碼應(yīng)該是一個通過體育手段，達(dá)到教育、休閑目的的過程。它的終極目的就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，并且在此過程中掌握基本的休閑體育技能，培養(yǎng)良好的休閑體育方式。休閑體育教育同時應(yīng)該具備時代性、主體性、娛樂性、體驗(yàn)性、教育性、社會性的特點(diǎn)。

相比于西方休閑體育教育的歷史，我們尚處于起步階段。隨著2007年教育部將“休閑體育”納入普通高等本科院校專業(yè)目錄，高校中休閑體育教育也蓬勃發(fā)展起來，由于尚處于探索的階段，教育過程中還存在這諸多的問題，比如休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)上都有待完善提高。

2 高校休閑體育教育中的專業(yè)人才培養(yǎng)問題

隨著休閑時代的來臨、人們休閑意識的增強(qiáng)，休閑體育專業(yè)人才的社會需求逐漸加劇，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，對于知識技能的傳授以及服務(wù)社會的重任更是責(zé)無旁貸。因此，科學(xué)培養(yǎng)從事休閑體育專業(yè)的人才顯得尤為重要。在當(dāng)前高校休閑體育教育過程中，尤其是對本專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該特別注重以下幾個方面。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高校休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立首先要綜合考慮三方面因素: 社會發(fā)展需要、學(xué)生個體發(fā)展需要、學(xué)術(shù)發(fā)展需要，在注重學(xué)生的道德情感和自由個性發(fā)展的同時，應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行高級專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息化社會對人才需求[1]。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)旨在塑造德、智、體全面發(fā)展，具備休閑體育基本理論、知識、技能，能夠從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)工作，適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、應(yīng)用型專門人才。一言以蔽之，即懂休閑體育技術(shù)，同時具備休閑體育開發(fā)、策劃及營銷等技能的多方面人才。

通過對目前我國開展休閑體育教育的部分高校進(jìn)行了解，可以對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)方向及目標(biāo)做以下幾點(diǎn)總結(jié)： ①在理論基礎(chǔ)層面，掌握休閑體育相關(guān)的基本理論、知識； ②在技術(shù)層面，可以勝任大眾健身、體育旅游、體育賽事、休閑體育相關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)工作； ③在管理能力層面，可以從事休閑體育活動的組織管理、指導(dǎo)咨詢、基本培訓(xùn)、開發(fā)經(jīng)營等方面的基本能力。

高校休閑體育專門人才的培養(yǎng)，是對教育資源和體育資源的優(yōu)化配置，對于社會資源的節(jié)省和整合具有積極意義。各院校休閑體育專業(yè)主要依托旅游、管理(經(jīng)濟(jì)管理)、社會體育等知識，將休閑體育與旅游、管理、經(jīng)濟(jì)等結(jié)合形成新的領(lǐng)域。就目前高校休閑體育專業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對休閑體育的經(jīng)營、開發(fā)、策劃能力，同時課程安排方面，不但開設(shè)有高爾夫球、攀巖等基礎(chǔ)技術(shù)類課程，也有資源管理類、游戲娛樂類、服務(wù)營銷類課程。

2.2辦學(xué)模式、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“受教育管理體制影響，我國高等教育還不是真正意義上自主辦學(xué)主體，辦學(xué)模式不靈活，主動面向市場的意識不強(qiáng)[3]?！边@樣的現(xiàn)實(shí)條件導(dǎo)致了人才培養(yǎng)中的一系列問題，例如學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力較差、動手操作能力不強(qiáng)、思維創(chuàng)新能力較差等弊端。休閑體育作為一項(xiàng)十分注重實(shí)踐能力的社會活動，在人才的培養(yǎng)方面需要積極探索學(xué)校教育與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)相結(jié)合的各種方式。首先，在辦學(xué)模式上，要敢于突破傳統(tǒng)，加大 “校企結(jié)合”的開展力度，引導(dǎo)休閑體育教育由“封閉式辦學(xué)”向“開放式辦學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)層面，更應(yīng)該根據(jù)市場的需求進(jìn)行合理的分層定位，例如對休閑體育教育、研究、指導(dǎo)、組織和經(jīng)營等方面人才進(jìn)行合理細(xì)化分層。當(dāng)然，由于目前我國在休閑體育領(lǐng)域的研究才起步不久，從而使得學(xué)校體育教育中的休閑體育課程普及、學(xué)科建設(shè)尤為迫切。

除此之外，還應(yīng)該借鑒校企合作模式取得成功的高等院校經(jīng)驗(yàn)，例如，暨南大學(xué)中旅學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院等高校。只有嚴(yán)格秉持從實(shí)踐技能出發(fā)的理念，在實(shí)踐過程中，注重體育教育與休閑旅游業(yè)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出以“市場”為導(dǎo)向的合格的實(shí)用人才。

2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教育過程的主導(dǎo)，休閑體育教育質(zhì)量的好壞很大程度上取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。休閑體育的發(fā)展日新月異，知識更新快、項(xiàng)目開展多，對師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，面對品目繁多的休閑運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)生的不同需求，教師必須了解前沿動態(tài)、掌握新生事物，依靠多種渠道提高業(yè)務(wù)水平，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師必須既是具備較高行業(yè)實(shí)踐能力、了解前沿發(fā)展動態(tài)的“行業(yè)名師”，又是高素養(yǎng)的“教學(xué)能師”。

同時，由于休閑體育學(xué)科的建設(shè)以及人才的培養(yǎng)都要面對社會和市場的需求，這就必然使得人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)都要充分考慮行業(yè)特色的性質(zhì)。因此，一批熟知理論知識、精于傳授知識，同時具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力和角色意識的“雙師”型教師隊(duì)伍對于休閑體育人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。這是休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)對師資隊(duì)伍提出的必然要求，同時也是市場導(dǎo)向下高校人才培養(yǎng)工作的重要保證。

當(dāng)然，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不是一個短周期的過程，但是可通過聘請、引進(jìn)、加速培訓(xùn)等多種途徑逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍的比例。與之相應(yīng)的還要改革研究教學(xué)隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理以及評價(jià)、激勵機(jī)制等方面，只有這樣才能保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)和穩(wěn)定。

2.4課程設(shè)置的優(yōu)化改良

課程設(shè)置作為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要方面?！靶蓍e體育課程是為實(shí)現(xiàn)休閑教育目標(biāo)，通過教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)，對受教育者實(shí)施身心全面發(fā)展的休閑體育教育的過程和內(nèi)容[4]?！?/p>

休閑體育是身體活動和心理體驗(yàn)的高度結(jié)合，是一個綜合的、跨學(xué)科領(lǐng)域，它涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)學(xué)科。因此，休閑體育課程的構(gòu)建必然體現(xiàn)理論與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與理想的統(tǒng)一，它不是純粹的理論學(xué)科，而是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。專業(yè)課程是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、評價(jià)方式與內(nèi)容的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因此，在研究、探索專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排等方面，要開拓創(chuàng)新，充分體現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特色。要依照培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。既要符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則，又能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升旅游產(chǎn)品服務(wù)；以定制式、訂單式等培養(yǎng)方式改變傳統(tǒng)專業(yè)課程與教學(xué)模式單一的狀況。

就休閑體育課程的目標(biāo)體系而言，應(yīng)具備普適性、整體性及終身性的特質(zhì)，而休閑體育課程的具體內(nèi)容設(shè)置則體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，理論課內(nèi)容。注重對休閑的歷史、休閑的內(nèi)涵進(jìn)行傳授，涉及古今中外休閑歷史的溯源、中西休閑文化的差異。休閑教育的價(jià)值、休閑體育的社會背景分析。休閑、閑暇、娛樂、旅游等相近概念的區(qū)別。

第二，技術(shù)課內(nèi)容。一方面，是以現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)的球類、田徑、游泳等，同時包括新興的輪滑、攀巖、自行車、飛碟、蹦極以及傳統(tǒng)的身體運(yùn)動項(xiàng)目，武術(shù)、空竹等各種體育游戲。另一方面，是體育與藝術(shù)的結(jié)合。休閑體育課程中可以開設(shè)體現(xiàn)與“力與美”的藝術(shù)感強(qiáng)的經(jīng)過改造的形體、藝術(shù)體操，以及適合學(xué)生需求的街舞、俱樂部舞蹈等。

第三，隱蔽課內(nèi)容。是廣義學(xué)校課程的重要組成部分，與正式課程相比具有潛在性和非預(yù)期性的特征。隱蔽課內(nèi)容對學(xué)生的情感、意志、信念、知識結(jié)構(gòu)乃至價(jià)值觀都起著潛移默化的作用，它能有效地促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校體育物質(zhì)文化作為隱蔽課程的重要組成部分，是學(xué)校體育賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，再者，學(xué)校精神文化也是隱蔽課程內(nèi)容的重要組成，它對師生的心理活動和行為起著潛在的影響?！半[蔽課程主要通過實(shí)體性和非實(shí)體性學(xué)校體育文化、體育精神，傳授學(xué)生的休閑體育思想、價(jià)值[5]?！?/p>

2.5教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)和課程的關(guān)系十分密切， 一個完善的課程體系設(shè)計(jì)好以后，要靠教學(xué)去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。為提高教學(xué)藝術(shù)保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中需要合理采用教學(xué)方法，遵循一定的教學(xué)原則。主要有：科學(xué)性與思想性結(jié)合；知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合；因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體相結(jié)合的原則。

休閑體育專業(yè)人才最終要面對社會、企業(yè)、休閑服務(wù)行業(yè)的選擇，所以在培養(yǎng)的過程中就必須體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐性、社會性、市場性。因此，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)亦是十分重要的。高校休閑體育人才的培養(yǎng)要充分認(rèn)識到休閑體育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)計(jì)劃中制定相應(yīng)的實(shí)踐課時數(shù)，并且在各門課程的教學(xué)大綱中規(guī)定實(shí)踐課學(xué)時數(shù)的具體要求，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)的過程。此外，建立校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是各高校采取的有效的措施。例如首都體育學(xué)院在校內(nèi)設(shè)立了社區(qū)服務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地；首都健身俱樂部實(shí)習(xí)基地；上海體育學(xué)院在社會體育專業(yè)與多家社區(qū)街道辦建立合作。

3 結(jié) 語

休閑體育是一門剛剛起步的新興學(xué)科，眾多理論問題及實(shí)踐中的問題亟待解決，高校休閑體育人才的培養(yǎng)不僅要定位好培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施過程中就辦學(xué)模式、師資建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行深入探索，還要通過政策的支持建立各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做好休閑體育人才培養(yǎng)的有力補(bǔ)充，在宣傳上和對外交流方面積極進(jìn)取，不斷更新理念和方式。

[1] 李相如，凌平，盧峰.休閑體育概論[M].北京：高等教育出版社，2011:21.

[2] 金銀日，李學(xué)武，衛(wèi)志強(qiáng).體育院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，34(3):91.

[3] 趙鵬，湯利華.旅游高等院校校企合作機(jī)制研究——以北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院為例[J].旅游學(xué)刊，2006(3):72.

[4] 樊曉飛.校園休閑體育課程的建構(gòu)設(shè)想[J].教學(xué)與管理：理論版，2009(7)：32.

[5] 石振國.課程視域中的休閑體育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2011:259.

DiscussionontheCultivationofLeisureSportsMajorsinCollegesandUniversities

TONG Jian-min

(Department of Social Science,Tourism College of Zhejiang, Hangzhou 311231, China)

Based on documentation, logical analysis and other research methods，on the basis of analysis of the connotation of the concept of recreation, leisure and sport, leisure and physical education , this paper intends to discuss on the cultivation of leisure sports majors in colleges and universities.Study obtained: Training goal is senior application type. The school system must change, need to strengthen the faculty building. The curriculum need to be optimized. Strengthen the practical links.

leisure; leisure sports; talent training

1004-3624(2013)02-0088-03

G807.4

A

全國教育科學(xué)規(guī)劃 2008年教育部專項(xiàng)課題(FLB070503)

2012-12-24

童建民(1965-)，男，浙江人，副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).