陸海峽

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語系，廣西 桂林541006）

0 引言

B-SLIM教學(xué)模式是Bilash’s Success-guided Language Instruction Model模式的簡稱，即以成功為導(dǎo)向的語言教學(xué)模式，由加拿大著名第二語言教育專家奧蘭卡·畢拉世（Olenka Bilash）博士在多年二語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所創(chuàng)建。B-SLIM教學(xué)模式在全球得到了廣泛的推廣應(yīng)用，特別是在亞洲國家，引起了全球ESL（English as the Second Language）和EFL（Teaching English as a Foreign Language）教學(xué)界的關(guān)注，被譽為指導(dǎo)21世紀教學(xué)改革的模式。BSLIM教學(xué)模式幫助學(xué)習者完成語言學(xué)習任務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)習者學(xué)會靈活運用所學(xué)到的語言知識的同時，還幫助學(xué)習者開發(fā)其本身的主動學(xué)習潛力。該模式在教學(xué)中的運用，有助于教師依據(jù)學(xué)習者的語言意識、學(xué)習策略、語言技巧、學(xué)習動機、學(xué)習態(tài)度等方面的信息，引導(dǎo)每一位學(xué)習者完全參與到課堂活動中，確保學(xué)習者的學(xué)習積極性，做成功的語言學(xué)習者。

B-SLIM教學(xué)模式是基于大量教育教學(xué)實踐和科學(xué)實驗所創(chuàng)建的，在很多母語非英語的國家有大量的教學(xué)實證，譬如日本、墨西哥、韓國等。該模式具有穩(wěn)定性和不容置疑的可行性。B-SLIM教學(xué)模式能指導(dǎo)廣大教師進行有效的語言教學(xué)，幫助學(xué)習者有效地習得語言和提供可效仿的學(xué)習模式。

1 B-SLIM教學(xué)模式簡述

B-SLIM教學(xué)模式初步形成于20世紀90年代初，但真正推廣和興起卻在本世紀。該教學(xué)模式不同于其他教學(xué)模式，其優(yōu)化組合了各種教學(xué)模式的優(yōu)點，是一綜合教學(xué)模式，是為母語非英語國家的英語教學(xué)所設(shè)計的語言教學(xué)模式。在運用B-SLIM教學(xué)模式的教學(xué)實踐中，互換了學(xué)習者和教師的位置，學(xué)生是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。B-SLIM教學(xué)模式尊重學(xué)習者的個體特點，允許學(xué)習者依據(jù)自身的學(xué)習目標、思想性格、心理狀態(tài)、具體環(huán)境等確定自己的學(xué)習內(nèi)容、方法、進度等。在教學(xué)過程中，教師運用適當?shù)募记珊筒呗詫W(xué)習者的語言習得活動進行組織、指導(dǎo)、解疑、傳授學(xué)習方法等，盡可能地讓每位學(xué)習者完全參與的前提下，充分發(fā)揮學(xué)習者自身的個性特點。B-SLIM教學(xué)模式的目的在于幫助語言學(xué)習者完成語言學(xué)習，提高語言各方面的能力，學(xué)會學(xué)以致用，開發(fā)學(xué)習者自主學(xué)習潛力，讓學(xué)習者掌握要學(xué)習的語言，通過語言來學(xué)習，成為成功的語言學(xué)習者。

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)和特點

B-SLIM教學(xué)模式以先進的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，吸收了語言教學(xué)中的各種特色外語教學(xué)法的優(yōu)勢，并刪除了原來基礎(chǔ)理論的繁瑣，只取其精華，簡化了操作程序，整個教學(xué)模式線條清晰明了，運用時簡單方便。B-SLIM教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)可劃分為備課及教學(xué)準備、理解性輸入、吸納、內(nèi)化與運用、輸出、評估與評價幾個環(huán)節(jié)。采用B-SLIM教學(xué)模式的課堂教學(xué)，其授課過程充分體現(xiàn)了該模式下的教學(xué)流程具有直線性、層次性、遞歸性、驅(qū)動性和自主性的特點。

1.2 B-SLIM教學(xué)模式的優(yōu)點

1.2.1 前瞻的教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，注重有意義的學(xué)習訓(xùn)練和理解，一直是B-SLIM教學(xué)模式的重點。學(xué)生是認識的主體，學(xué)習的內(nèi)因。通過學(xué)生主動的學(xué)習和積極的思考，方能把經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)化為知識，進而轉(zhuǎn)化為能力。教師的教是外因，教師只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。B-SLIM教學(xué)模式非常尊重發(fā)展學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維個性，讓學(xué)生在與教師民主平等的關(guān)系下，無壓力和抑制，心情愉悅地有所創(chuàng)造和超越。

1.2.2 清晰條理的備課與教學(xué)設(shè)計

由于B-SLIM教學(xué)模式的先進教學(xué)理論以及該模式所具備的多維優(yōu)勢，在備課過程中，教師可以具備整體和系統(tǒng)的思維，全方位地掌握整個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮授課的程序和教學(xué)進度，把握教材的難易度和授課時間。

1.2.3 學(xué)生為主體的參與

在教學(xué)過程中，B-SLIM教學(xué)模式始終如一地堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。在使用B-SLIM教學(xué)模式的課堂中，無論是教學(xué)活動的設(shè)計，課堂話題的討論，還是作業(yè)的布置，皆以學(xué)生為中心，從學(xué)生的特質(zhì)出發(fā)，其目的是為了保證學(xué)生學(xué)習的積極性，順利掌握知識，習得目的語。在課堂傳授知識時，教師要充分考慮到趣味性和現(xiàn)實性的結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與和積極性，培養(yǎng)學(xué)生成為積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習者。

1.2.4 先進的教學(xué)策略

B-SLIM教學(xué)模式以“學(xué)生的全面發(fā)展”的新思想為指導(dǎo)方針，重新定位了教學(xué)中的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機，將知識的掌握和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在同一個教學(xué)過程之中，強調(diào)知識掌握和能力培養(yǎng)的并重。在B-SLIM教學(xué)模式中，教學(xué)過程是一融合了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、會話商討、合作解決問題等活動的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，即B-SLIM教學(xué)模式是一重視學(xué)習者自主探究和合作化的教學(xué)過程。

1.2.5 顯著的教學(xué)成果

在使用B-SLIM教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，通過課堂上模擬真實的語境有效地檢驗和證明所學(xué)到的知識，學(xué)生則自覺積極地在課堂操練目的語，主動吸收語言知識，靈活運用語言，從而有效地達到學(xué)習語言的效果。學(xué)生通過完成教師布置的各種教學(xué)任務(wù)獲得知識點，教師則會在學(xué)生完成任務(wù)后給予鼓勵和贊揚，從而確保學(xué)生的積極性和學(xué)習的內(nèi)在動力。在使用BSLIM教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生始終處在內(nèi)因驅(qū)動和外在任務(wù)驅(qū)動的雙重學(xué)習狀態(tài)之中，能深刻感受到學(xué)習喜悅，體會到學(xué)習效果。學(xué)習效果突出，教學(xué)成果顯著。

2 對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

由于B-SLIM教學(xué)模式綜合了各種教學(xué)理論和教學(xué)法，且被廣泛地應(yīng)用于母語非英語國家的英語教學(xué)中，毋庸置疑其將會給我國的英語教師和英語教學(xué)工作一些啟示，促進英語教學(xué)的改革和進步發(fā)展。

2.1 教學(xué)設(shè)計

依據(jù)B-SLIM教學(xué)模式的要求，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮以下幾方面：首先，面對教材和各種教學(xué)資源時，教師要通過各種渠道，依據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習需求為其準備有益的教學(xué)資源，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)情境進行創(chuàng)作型的使用，對教學(xué)資源進行有效的整合。其次，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點、認知水平和能力、實際教學(xué)情況等，對教材內(nèi)容進行適當?shù)捻樞蛘{(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的拓展，刪除重復(fù)出現(xiàn)的語言點，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需求，保證學(xué)生的學(xué)習效率和積極性。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要做到既要吸引學(xué)生，又要符合學(xué)生的多元智能，讓每位學(xué)生參與到活動中，以適當?shù)恼Z言輸入速度，促使學(xué)習者的理解逐步由淺入深，由簡到繁，依次深入。最后，教師亦要考慮課堂教學(xué)速度，確保每位學(xué)生完成語言學(xué)習，提高語言能力。

2.2 教學(xué)方法

B-SLIM教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求?；诖耍處煈?yīng)讓學(xué)生盡可能多地使用英語，教師少講，學(xué)生多練。在大學(xué)英語課堂授課中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，可利用此點引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，直接促進學(xué)生主動建構(gòu)知識，全身心參與到學(xué)習活動中，培養(yǎng)良好的協(xié)作創(chuàng)新能力。此外，教師要把課堂教學(xué)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)資源和科技技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變到會學(xué)知識。

2.3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是完整課堂教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可估量的作用。教學(xué)評價是衡量課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的動力，在教學(xué)活動中開展教師評教、學(xué)生評價和師生互評，不僅有利于教師對自己的教學(xué)工作進行反思，對教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整，還有利于改善師生之間的關(guān)系，形成師生之間的互動，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自省意識和解決問題的能力。在進行教學(xué)評價時，因?qū)W生之間的差異性，教師不應(yīng)以共識和統(tǒng)一的標準評價和考核學(xué)生。教師要采用兼顧的方法，真誠地肯定、欣賞和鼓勵每位學(xué)生的進步，讓學(xué)生充滿自信，有成就感。在B-SLIM教學(xué)模式下進行評價和考核時，不再是單一的總結(jié)性評價，而是引進了形成性評價，開始重視學(xué)習過程中的評價。學(xué)生參與評價，依據(jù)切身體會給出真實的反饋，讓教師依據(jù)學(xué)生的具體反饋信息知道教學(xué)中的欠缺和不足，改進和提高教學(xué)方法。

2.4 師生角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動地接受知識，成為聽課學(xué)習的個體。B-SLIM教學(xué)模式的教學(xué)流程中，注重師生的平等性，師生角色不停轉(zhuǎn)換，主張學(xué)生參與教學(xué)，側(cè)重學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。具體角色轉(zhuǎn)換如下所示：

上述描述指出教師不再是課堂的獨裁者，而是要凸顯以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建知識的組織者，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，教師視學(xué)生為教學(xué)活動中具體需要發(fā)展，但又具有一定獨立能力的個體。

3 結(jié)語

B-SLIM教學(xué)模式有先進的理論基礎(chǔ)，綜合優(yōu)化了各種教學(xué)模式的優(yōu)點，將其應(yīng)用于我國的大學(xué)英語教學(xué)，將會提高英語教學(xué)質(zhì)量，進一步深化英語教學(xué)改革。但是，B-SLIM教學(xué)模式的教學(xué)理論源于西方，由西方英語語言國家的學(xué)者專家所創(chuàng)，在我們將其引進應(yīng)用于我國英語教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)我國的英語教學(xué)實際情況做相應(yīng)的變動，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進我國的英語教學(xué)。此外，因為每一種教學(xué)模式都有其使用的范圍，在教學(xué)環(huán)境中運用和操作B-SLIM教學(xué)模式時，必須要考慮英語學(xué)科特點、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生關(guān)系等，進行靈活的操作和調(diào)整，方能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，成功地完成英語教學(xué)任務(wù)。

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