陳劍洪 于 坤

淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003

引言

近年來(lái)，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化的現(xiàn)實(shí)要求，高校中的中外合作辦學(xué)模式發(fā)展得越來(lái)越快。中外合作辦學(xué)除了以辦學(xué)層次多和專(zhuān)業(yè)設(shè)置廣為特點(diǎn)外，其雙語(yǔ)教學(xué)占很大比例。一本、二本、三本都是屬于“普通高等學(xué)?！苯逃盗小Ｒ话恪叭尽北究聘咝０ǎ邯?dú)立二級(jí)學(xué)院、部分公辦本科高校和合作辦學(xué)本科高校。三本學(xué)生的基礎(chǔ)及能力與一本、二本學(xué)生相比存在較大差異。三本院校更注重根據(jù)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以，三本院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色、教師及學(xué)生特點(diǎn)，探索出一條適合自身的雙語(yǔ)教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

目前，國(guó)際化是軟件開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要特點(diǎn)。另外，我國(guó)的軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)處于高速增長(zhǎng)期，需要大量的軟件開(kāi)發(fā)人員參與國(guó)際交流。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)行業(yè)的地位越來(lái)越重要。所以，為了培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂英語(yǔ)的應(yīng)用型人才，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”這門(mén)課并進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。

1 課程內(nèi)容

“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)” (System Analysis and Design)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生了解和熟悉系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本原理和方法學(xué)，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)過(guò)程所使用的一些系統(tǒng)化的、規(guī)范的、可度量的技術(shù)，熟悉流行的開(kāi)發(fā)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程方法學(xué)的訓(xùn)練。其主要教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)導(dǎo)論、初步調(diào)查、可行性研究和初步評(píng)估、分析概述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、輸入設(shè)計(jì)、輸出設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)和用戶文檔、測(cè)試、系統(tǒng)實(shí)施以及系統(tǒng)維護(hù)和客戶支持等。

2 教學(xué)方法探討

2.1 雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

目前雙語(yǔ)教學(xué)模式可分為全浸入(Immersion)模式、雙語(yǔ)混合模式和漢語(yǔ)主導(dǎo)模式。全浸入模式是指完全用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在一種英語(yǔ)環(huán)境中，教師只用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生。雙語(yǔ)混合模式中，教師采用英漢結(jié)合方式，先用英語(yǔ)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，再用漢語(yǔ)解釋。漢語(yǔ)主導(dǎo)模式以漢語(yǔ)為主教學(xué)是一種初級(jí)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。漢語(yǔ)主導(dǎo)模式中，教師主要使用漢語(yǔ)講授內(nèi)容，重點(diǎn)是介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。三本院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高且參差不齊，大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力較差，針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們采用雙語(yǔ)混合模式。

為了提高學(xué)生的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)效果。我們采用了一些有針對(duì)性的方法，比如：

(1)上課英語(yǔ)提問(wèn)時(shí)盡量避免答案為YES或NO的問(wèn)題，以便讓學(xué)生更充分地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(2)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每次上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查。

(3)每次課結(jié)束時(shí)，將每次課的課程總結(jié)作為書(shū)面作業(yè)布置給學(xué)生。第二次上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查。

(4)國(guó)外合作學(xué)校提供了一份與上課教材配套的電子課件。基于我校的具體情況，我們對(duì)此加以擴(kuò)充。此外，我們給所有課件內(nèi)容都加上中文翻譯，并且每次課后將該此次課的課件作為復(fù)習(xí)資料提供給學(xué)生。

2.2 教材的選擇

與上普通課程的學(xué)生比較，上雙語(yǔ)課程的學(xué)生更依賴(lài)于教材。我們上課用的是國(guó)外合作學(xué)校自編的英語(yǔ)教材。另外，再為學(xué)生指定一些輔助英語(yǔ)教材，比如Alan Dennis、Barbara Haley Wixom和Roberta M. Roth著的人民郵電出版社2010年4月1日出版的《System Analysis and Design》。為了協(xié)助學(xué)生理解英文教材，我們給學(xué)生指定了涉及該領(lǐng)域的多本中文教材，比如張宏著的清華大學(xué)出版社2008年9月1日出版的《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)教程》。

2.3 課程區(qū)別

從相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”與“軟件工程”和“管理信息系統(tǒng)”這二門(mén)課有重復(fù)的地方。應(yīng)向?qū)W生指明以上三門(mén)課的不同之處，以免學(xué)生因?yàn)橛兄貜?fù)的知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“軟件工程”課程幫助學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本原理、實(shí)用的開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)；了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向；如何用工程化的方法開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目，以及在開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。軟件工程指的是所有軟件開(kāi)發(fā)所遵循的一種開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范，而系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作和管理過(guò)程的理解。

“管理信息系統(tǒng)”課程使學(xué)生應(yīng)能夠利用數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，利用信息和模型輔助企業(yè)進(jìn)行決策，實(shí)測(cè)和控制企業(yè)的行為以及幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。管理信息系統(tǒng)指的是涉及的面較寬的概念描述，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在管理中應(yīng)用的理念，培養(yǎng)學(xué)生的與技術(shù)人員、管理人員、實(shí)施維護(hù)人員等人溝通的能力，強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)理解信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，而系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)主要是針對(duì)信息系統(tǒng)中軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)人員。

2.4 項(xiàng)目小組

讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目小組，并選出項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人。做大作業(yè)的時(shí)候，由項(xiàng)目小組的各個(gè)成員共同完成。比如分析與設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)時(shí)，可讓各個(gè)小組成員分別扮演不同的角色，分別完成不同的任務(wù)。小組之間也可以進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)三本院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”(System Analysis and Design)課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供同類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師參考。

[1]張紅敏.雙語(yǔ)教學(xué)在三本院校實(shí)施的可行性.劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2011，12

[2]喬超,王春紅.軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專(zhuān)業(yè)版)，2010，15

[3]魯海燕.《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的探討.無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，1

[4]張富國(guó).信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐.教學(xué)研究，2007，1