楊朝曄，秦紅兵

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005)

近年來，護(hù)生職業(yè)人格培養(yǎng)的研究已引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，[1－2]但還未引起廣大護(hù)理教育工作者的足夠重視。如何在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育中進(jìn)行護(hù)生職業(yè)人格的培養(yǎng)，這是每位相關(guān)課程教師必須思考的問題。職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容十分豐富，[3]本文僅就學(xué)科教學(xué)中護(hù)生的職業(yè)興趣、職業(yè)觀念和職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是人們對(duì)某種職業(yè)活動(dòng)具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向。良好而穩(wěn)定的職業(yè)興趣使個(gè)人從事某種職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，具有高度的自覺性和積極性。因此，培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)定的職業(yè)興趣，對(duì)于未來職業(yè)生涯發(fā)展具有極其重要的意義。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師，如何在其教學(xué)過程中培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)定的職業(yè)興趣?筆者以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有助于護(hù)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法將有助于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，因此各學(xué)科必須針對(duì)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求精選教學(xué)內(nèi)容，以滿足護(hù)理職業(yè)崗位的實(shí)際需要。各學(xué)科在教學(xué)中，毋須一味地強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特殊性和應(yīng)用性，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。教學(xué)中要善于將學(xué)科知識(shí)與護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為臨床護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。需通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使護(hù)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與護(hù)理專業(yè)課程及臨床護(hù)理工作之間的關(guān)系，使其明確學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重要性，從而激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各學(xué)科教學(xué)的不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)定的職業(yè)興趣。

1.2 改進(jìn)教學(xué)方法

科學(xué)、新穎的教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。PBL教學(xué)法得到了廣大高等醫(yī)學(xué)教育工作者的認(rèn)可，在醫(yī)學(xué)教育多種學(xué)科中已被廣泛應(yīng)用。PBL教學(xué)的基本要點(diǎn)是以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過典型的臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近了臨床護(hù)理實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高了護(hù)生的職業(yè)興趣。

2 結(jié)合人文教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念

正確的護(hù)理職業(yè)觀念是護(hù)理職業(yè)人格的核心，對(duì)護(hù)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，有利于護(hù)生樹立正確的職業(yè)觀。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)重視護(hù)生的職業(yè)觀念培養(yǎng)。

2.1 學(xué)科教育滲透

學(xué)科教學(xué)滲透人文教育是培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)觀念的有效途徑。各學(xué)科教師應(yīng)充分挖掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的人文教育資源，弘揚(yáng)課程內(nèi)容的人文思想內(nèi)涵。根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合護(hù)理工作崗位的實(shí)際，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)與護(hù)理人文教育有機(jī)結(jié)合、融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與人格塑造的完美統(tǒng)一。如《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》在講授立克次體、冠狀病毒和免疫學(xué)講解抗體時(shí)，結(jié)合科學(xué)家的研究經(jīng)歷及抗擊“非典”過程中醫(yī)護(hù)人員為救死扶傷而不辭勞苦、刻苦鉆研、勇于探索，甚至為醫(yī)學(xué)科學(xué)獻(xiàn)身的典型事例引導(dǎo)和教育學(xué)生，使其樹立正確的價(jià)值觀。[4]

2.2 教師人格感染

教師的人格力量是一種崇高的精神感召力，教師的人格對(duì)于學(xué)生的人格素養(yǎng)的養(yǎng)成其有一種無形的滲透力，對(duì)學(xué)生美化心靈、深化思想、升華精神具有重要作用，對(duì)他們的人生理想、價(jià)值取向、人格追求、精神境界都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。[1]因此，廣大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，不斷完善自己的人格，在工作中做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，以彰顯教師崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高雅的情操和良好的教養(yǎng)等人格力量，通過其人格魅力去感染、引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的職業(yè)人格。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能

3.1 精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)類型，根據(jù)課程性質(zhì)可分為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)和技能性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目煞譃橛∽C性實(shí)驗(yàn)和技能性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇要突出護(hù)理工作崗位的特點(diǎn)和需要，有利于護(hù)理職業(yè)技能培養(yǎng)和提高。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上應(yīng)該遵循“減少印證性實(shí)驗(yàn)，增加技能性實(shí)驗(yàn);減少普適性實(shí)驗(yàn)，增加專業(yè)性實(shí)驗(yàn);減少傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)”的原則，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具護(hù)理專業(yè)特色，利于職業(yè)技能培養(yǎng)。如《藥理學(xué)》中“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的解救”的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠滿足護(hù)生靜脈穿刺給藥的技能訓(xùn)練及評(píng)判藥物療效的能力，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、配合，培養(yǎng)護(hù)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用“雙盲法”，這樣還可以給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力[5]。

3.2 完善考核評(píng)價(jià)

教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作是教學(xué)過程管理的重要環(huán)節(jié)?？己嗽u(píng)價(jià)不僅對(duì)教學(xué)效果具有評(píng)價(jià)作用，同時(shí)具有重要的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)。因此，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善考核評(píng)價(jià)制度。在考核評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持過程考核評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，技能考核和態(tài)度考核相結(jié)合，尤其要重視護(hù)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐動(dòng)手能力考核和態(tài)度目標(biāo)的考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的全過程、全方位考核，確保職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠落到實(shí)處。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是護(hù)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在此期間，職業(yè)人格的培養(yǎng)對(duì)于護(hù)生未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。廣大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性和必要性，堅(jiān)持寓職業(yè)人格培養(yǎng)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，為培養(yǎng)護(hù)生健康的職業(yè)人格做出更大的努力。

[1] 黃麗婷，劉曉虹，閻成美，等.我國護(hù)士人格測(cè)量工具的研究.護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，13(2):15 －17.

[2] 劉憲亮，李恩昌，尚進(jìn)，等.論醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2005，18(2):10－13.

[3] 郝玉芳，韓麗沙，?；劬?護(hù)生職業(yè)人格特征的研究.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(2):219－221.

[4] 楊朝曄，秦紅兵.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2007，20(5):110－111.

[5] 秦紅兵，熊存全，王毅兵.關(guān)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3):319－321.