焦玲玲 楊 洋 李林哲

（1.牡丹江師范學(xué)院文學(xué)院 黑龍江牡丹江 157012；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部 內(nèi)蒙古通遼 028000）

一

自1997 年國家教育部進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，將中國語言文學(xué)之下的“比較文學(xué)”與“世界文學(xué)”合并為一個(gè)二級(jí)學(xué)科后，許多高校都將原來的“外國文學(xué)”或“世界文學(xué)”專業(yè)更名為“比較文學(xué)與世界文學(xué)”專業(yè)。面對這一現(xiàn)實(shí)情況，比較文學(xué)與世界文學(xué)的專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面都做了相應(yīng)的調(diào)整，20世紀(jì)以來，對此諸多方面的探討與研究也已基本完成。從比較文學(xué)與世界文學(xué)的概念、學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合比較文學(xué)與世界文學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合21世紀(jì)科技發(fā)展的趨勢，引進(jìn)多媒體教學(xué)的必要性入手，探討網(wǎng)絡(luò)影視資源在比較文學(xué)與世界文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在談?wù)摫容^文學(xué)與世界文學(xué)教學(xué)之前，我們首先應(yīng)該明白比較文學(xué)和世界文學(xué)的概念和學(xué)科性質(zhì)?！氨容^文學(xué)”和“世界文學(xué)”是在1997年國家教育部進(jìn)行學(xué)科調(diào)整才取代原來的“世界文學(xué)”或“外國文學(xué)”，合并為同一個(gè)二級(jí)學(xué)科的，名為“比較文學(xué)與世界文學(xué)”。

比較文學(xué)與世界文學(xué)，顧名思義包括比較文學(xué)和世界文學(xué)。世界文學(xué)包括東方和西方的文學(xué)，以廣闊的人文視野，探討文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。世界文學(xué)一般分為歐美文學(xué)和亞非文學(xué)兩部分，時(shí)間跨度大，地域涵蓋廣，內(nèi)容非常豐富；比較文學(xué)是跨語言、跨民族、跨學(xué)科、跨文化的文學(xué)研究，是一門包容性強(qiáng)的學(xué)科。比較文學(xué)的神話和民間文學(xué)的比較研究、文類學(xué)、主題學(xué)、媒介學(xué)、形象學(xué)、比較詩學(xué)、文學(xué)思潮和文學(xué)運(yùn)動(dòng)的比較研究等等。比較文學(xué)的跨學(xué)科文學(xué)研究則包括文學(xué)和藝術(shù)、宗教、語言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和科學(xué)這類學(xué)科的關(guān)系。這些研究會(huì)促進(jìn)研究者們自覺的進(jìn)行文學(xué)的比較研究，以己觀人更能看出中國文學(xué)的特質(zhì)，加深對中國文學(xué)的了解。比較文學(xué)與世界文學(xué)課程的設(shè)置能夠提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，對加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)建設(shè)具有重要的意義。

比較文學(xué)與世界文學(xué)的形成和發(fā)展是與人們的全球意識(shí)和學(xué)術(shù)上宏觀意識(shí)的形成和發(fā)展是分不開的，在此基礎(chǔ)上文化交流日益廣泛和發(fā)展，各種文化兼容并包，融合起來。學(xué)科的種種特點(diǎn)要求研究者學(xué)習(xí)者具有自覺的科研意識(shí)，同時(shí)要具有中外的文學(xué)和文化知識(shí)，具有美的意識(shí)，運(yùn)用自覺運(yùn)用文藝?yán)碚摲矫娴闹R(shí)，思維開闊能夠兼容并包，自覺的進(jìn)行比較研究。學(xué)習(xí)這門學(xué)科能夠提升研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、審美能力，比較文學(xué)與世界文學(xué)的作用是非常突出的。

比較文學(xué)與世界文學(xué)這一學(xué)科在更廣闊的領(lǐng)域，分析不同文化體系中的文學(xué)作品，感悟人生的復(fù)雜，探討不同文化的相似或相異之處，研究文學(xué)文本的研究層面進(jìn)而通過這些文化層面來闡釋文學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)研究者們的世界文化、多元文化意識(shí)，提高他們的能力。

課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用是當(dāng)今教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而比較文學(xué)教學(xué)性質(zhì)獨(dú)特，內(nèi)容繁雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、心理等學(xué)科領(lǐng)域。面對卷帙繁浩的諸多文學(xué)作品和名目眾多的文學(xué)流派以及眾多對于學(xué)生而言陌生而又冗長的外國作家，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。面對此種情況，影視、多媒體教學(xué)的引進(jìn)就尤為必要了。適應(yīng)比較文學(xué)與世界文學(xué)廣闊的特點(diǎn)和讀圖時(shí)代學(xué)生接受的情況，課堂教學(xué)中就要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解。

利用信息技術(shù)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中去的一項(xiàng)新興的輔助教學(xué)手段，也即利用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用圖片、視頻等聲形并茂的方式使學(xué)生對比較文學(xué)中涉及的眾多作家作品產(chǎn)生好奇心和一定的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高比較文學(xué)的教學(xué)效率。手機(jī)、電腦已經(jīng)成為必備的工具，學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用多媒體閱讀，學(xué)生接受知識(shí)習(xí)慣于短、平、快，而且外國文學(xué)名著幾乎都是大部頭的作品，開始關(guān)于環(huán)境、歷史、人物的介紹很容易感到乏味，甚至連《簡·愛》也都是挑著看。

由外國文學(xué)名著改編而成的影視作品眾多，如《特洛伊》《奧德賽》《卡門》《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅蜜歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《麥克白》《浮士德》《魯賓遜漂流記》《湯姆·瓊斯》《紅與黑》《巴黎圣母院》《悲慘世界》《包法利夫人》《基督山伯爵》《三個(gè)火槍手》《茶花女》《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》《名利場》《簡·愛》《呼嘯山莊》《安娜·卡列寧娜》《戰(zhàn)爭與和平》《靜靜的頓河》《亂世佳人》《紫色》等，不勝枚舉，而且有的名著被多次改編，影視資源豐富?？梢韵茸寣W(xué)生觀看這些影視作品，對外國文學(xué)名著有一個(gè)初步印象和文化習(xí)俗、生活方式的質(zhì)感感受，引起學(xué)習(xí)的興趣。然后，根據(jù)再學(xué)生個(gè)人興趣、精力等進(jìn)行影視作品與文學(xué)文本的比照練習(xí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高比較文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如一些相對而言不那么重要的作家作品就可以通過多媒體課件給學(xué)生以直觀印象，再加以簡單說明即可。在浩如煙海的世界文學(xué)名著中，教材篇幅有限，不可能面面俱到，這就要求教師在比較文學(xué)課堂教學(xué)中有所選擇，突出教學(xué)重點(diǎn)，淡化教學(xué)難點(diǎn)，更好地使學(xué)生更多更好地接受比較文學(xué)涉及的作家作品等。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生相對獨(dú)立的思維能力。外國文學(xué)包括除中國以外所有國家的文學(xué)，學(xué)生對這些國家的環(huán)境都是很陌生的，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，在觀看相關(guān)影視文學(xué)作品時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析作品的獨(dú)立思維能力。

毋庸置疑，比較文學(xué)與世界文學(xué)課堂教學(xué)引進(jìn)多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但與此同時(shí)也不可避免地存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)和比較文學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來。首先，課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的圖片、影音，使得教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也使得學(xué)生注意力分散，造成本末倒置，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行比較文學(xué)教學(xué)過程中要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。其次，部分教師過分的依賴多媒體教學(xué)，忽略比較文學(xué)教學(xué)中最重要的名著閱讀環(huán)節(jié)。名著的文本閱讀是比較文學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須通過親自閱讀文本體驗(yàn)、感受作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品的語言特色，因此要鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀文本，再加以選擇地將一些改編得較好的影視作品介紹給學(xué)生。另外，影視作品并不等于文學(xué)名著，教師在比較文學(xué)教學(xué)過程中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影視作品改編過程中的刪改問題，鑒于此方面的不足，給予一定的完善與補(bǔ)充，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國文學(xué)作品，從而使學(xué)生走出知識(shí)的誤區(qū)。

總而言之，比較文學(xué)與世界文學(xué)教學(xué)與多媒體相結(jié)合是勢不可擋的必然教學(xué)發(fā)展趨勢。在比較文學(xué)與世界文學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，獲得最多的關(guān)于比較文學(xué)與世界文學(xué)的知識(shí)，是課程的基本目標(biāo)。我們在實(shí)際課堂教學(xué)中要把握好多媒體輔助教學(xué)的尺度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)更好地服務(wù)于比較文學(xué)與世界文學(xué)的課堂教學(xué)。

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