鞠國帥

(東北石油大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，黑龍江 大慶163318)

一、研究背景

我國高等教育近年來提出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革模式。該模式能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才;為解決高校就業(yè)難提供新思路，也為企業(yè)提供所需人才，可謂“雙贏”的人才培養(yǎng)模式。它擺脫了我國傳統(tǒng)高等教育重理論輕實(shí)踐的不足，使教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，資源互用，利益共享。該模式被提出后，得到眾多高校和企業(yè)的積極響應(yīng)，也成為教育研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)對(duì)中國知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，2002年1月至目前為止的十年間，“題名”中輸入“校企合作”作為關(guān)鍵詞，搜索到文章多達(dá)7871 篇;進(jìn)行校企合作的單位主要包括:高職院校、全日制本科院校、成人繼續(xù)教育學(xué)院及各大企業(yè)等。在浩如煙海的研究中，“主題”部分，除了關(guān)鍵詞“校企合作”外，輸入“成人”，搜索到相關(guān)文章393 篇。中國知網(wǎng)是目前我國收錄論文最為全面的數(shù)字平臺(tái)之一，本文以其刊發(fā)的文獻(xiàn)為研究基礎(chǔ)，以符合搜索要求的文章為研究對(duì)象，系統(tǒng)梳理十年間關(guān)于成人教育校企合作的理論研究、實(shí)踐研究成果，旨在客觀揭示該領(lǐng)域的研究進(jìn)展和存在的不足。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

以中國知網(wǎng)為研究基礎(chǔ)，以發(fā)表于2002 至2012年間，主題詞為“成人”+“校企合作”的文章為研究對(duì)象，搜索到符合條件的文章共393 篇，文獻(xiàn)來源較為廣泛，其中包括期刊、碩士論文、會(huì)議、報(bào)紙和年檢等。

2.研究方法

研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式開展，其中以定量研究為主。在定量研究中，以人工量化方法為基礎(chǔ)，輸入統(tǒng)計(jì)軟件，形成圖表。在定性研究中，主要通過查閱十年間有代表性觀點(diǎn)的文章，了解和掌握文章的主要思想，對(duì)論文研究內(nèi)容進(jìn)行分類、概括和總結(jié)。

3.數(shù)據(jù)收集及分析

十年間，每年發(fā)表的文章數(shù):2002年至2005年，關(guān)于校企合作的研究，處于起步狀態(tài);2006年后相關(guān)研究迅速增長;2010年和2011年的論文數(shù)量最多。這也是近幾年來，在國家大力提倡探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作共贏的背景下，研究者們進(jìn)行積極探索的豐碩成果。如果將搜索關(guān)鍵詞改為“題名”:“成人”+“校企合作”，符合條件的文章只有73 篇;其余皆來源于年鑒。因此可以看出，針對(duì)成人教育中“校企合作”的研究，并未充分開展，目前尚停留在政策實(shí)施和初步探索的層面上。

另有一些文章在探討校企合作模式中的課程設(shè)置。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，課程安排是核心部分，課程設(shè)置的合理改革是保障校企合作成功開展的關(guān)鍵。有研究者提議推行德國的“雙元制”模式，即“一元”指繼續(xù)教育學(xué)校，另“一元”指簽約企業(yè)，學(xué)生在完成學(xué)校理論課程后，去企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)。也有人提倡借鑒其他國家的課程模式，如美國著名的成人教育專家霍爾提出的“霍爾模式”;納德勒提出的“重要事件模式”;及根據(jù)中國實(shí)際情況，研發(fā)出的“集群式模式”課程，即將全部專業(yè)課分為兩個(gè)板塊，寬基礎(chǔ)階段和活模塊階段。在第一階段中，教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)，不針對(duì)某一具體崗位;在第二階段中，學(xué)生將針對(duì)崗位需要進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。

在探討各種模式基礎(chǔ)上，有人對(duì)模式的監(jiān)控體系進(jìn)行研究:提出建立專業(yè)教學(xué)“指導(dǎo)委員會(huì)”，創(chuàng)新考核方式，淡化期末筆試成績，重視過程性評(píng)估等。另外，也有論文在探索和總結(jié)校企合作推進(jìn)過程中遇到困難和障礙:如受委托高校難以擺脫傳統(tǒng)的“象牙塔”思維，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性;教學(xué)過程按部就班，忽視成人學(xué)生的自主性;一些高校教師雖然善于學(xué)術(shù)研究，但缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果造成形式上開放，而本質(zhì)上不合時(shí)宜的校企合作形式。綜觀所調(diào)查論文，其中主要涉及的研究可以概括為表1:

表1

表2

根據(jù)中國知網(wǎng)生成的檢索報(bào)告(見表2)，文獻(xiàn)大多來源于學(xué)術(shù)期刊，進(jìn)行深入探索的碩士論文數(shù)量非常有限;成功申請(qǐng)基金贊助的項(xiàng)目同樣屈指可數(shù);從“高下載文獻(xiàn)數(shù)”這一數(shù)值，可以看出關(guān)于此方面的研究所形成的學(xué)術(shù)影響也非常有限。

三、結(jié)論與思考

通過以上調(diào)查得知，雖然關(guān)于“校企合作”的研究成果豐富，但是專門針對(duì)成人教育中校企合作進(jìn)行探討的文章只占其中百分之五左右。究其原因，一方面由于校企合作這一教學(xué)模式是順應(yīng)新的教育發(fā)展形式被提出的，是在國家頒發(fā)的關(guān)于推行校企合作培養(yǎng)高技能人才的號(hào)召下興起的，是近幾年來教育領(lǐng)域的新興事物，因此無論在理論還是實(shí)踐方面，尚處于研發(fā)階段;另外，由于成人教育相關(guān)的科學(xué)研究，在整個(gè)教育學(xué)類尚處于邊緣地位，丞待發(fā)展。

基于所獲得研究現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng):一是研究主題相對(duì)集中，缺乏必要的理論體系和深度，有待進(jìn)行相關(guān)拓展。雖然在成人教育領(lǐng)域內(nèi)，實(shí)踐的意義大于理論研究，但是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)出的理論有助于實(shí)踐活動(dòng)的高效開展;總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)也有助于優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行推廣。另外，對(duì)于校企合作中的主要承擔(dān)者學(xué)校和企業(yè)，各自的發(fā)展要求千差萬別，如何以自身定位為基礎(chǔ)，發(fā)展系統(tǒng)的策略是研究者們應(yīng)該總結(jié)的問題。二是對(duì)于實(shí)行校企合作后的辦學(xué)效果，缺乏必要的跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，無法客觀地反應(yīng)出該項(xiàng)培養(yǎng)模式的真實(shí)效果和社會(huì)效益。三是缺乏統(tǒng)一、有效的監(jiān)管體系。政府相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，進(jìn)行監(jiān)管，不能只流于形式;要使校企合作的模式，無論從理論還是實(shí)踐方面，得到有效實(shí)施;確保在政府、成人教育學(xué)院、企業(yè)三者共同努力下順利開展。四、校企合作中師資的培養(yǎng)模式有待加強(qiáng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的授課教師，習(xí)慣于學(xué)科型教學(xué)思維，無法很快勝任新的教育模式。除了目前公認(rèn)的“雙師型”師資，是否有其它好的途徑進(jìn)行培養(yǎng);或者在“雙師型”師資培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，能否不斷革新，以滿足新時(shí)期不斷變化的教學(xué)形式。

［1］ 陳聯(lián).成人高等教育校企合作式課程開發(fā)研究［D］.長沙:湖南師范大學(xué)，2006.

［2］ 陳紅秋，石泉彬，蔣風(fēng)昌.“五位一體”校企合作模式的實(shí)踐［J］.中國高校科技，2012，(4):54－55.

［3］ 高志敏.終身教育終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)社會(huì)化［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2004.

［4］ 黃明達(dá).校企合作課程中繼續(xù)教育學(xué)生的主體性研究［J］.中國成人教育，2010，(11):95－96.

［5］ 劉玉林.校企合作發(fā)展成人高教本科第二學(xué)歷的研究［J］.中國成人教育，2008，(4): 11－12.

［6］ 林翔.校企合作成人高等教育課程設(shè)計(jì)研究［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2010.