劉利梅， 徐 海， 吳立玲

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理與病理生理學(xué)系，北京100000)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的地位日益提高，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。首先，教師將機(jī)能中心所擁有的儀器設(shè)備介紹給學(xué)生，提出選題原則和要求，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)檢索、查閱文獻(xiàn)資料，選擇符合要求的題目。這一階段培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、選擇研究方向及自學(xué)能力。然后，設(shè)立一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論課進(jìn)行答辯，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派一名同學(xué)介紹設(shè)計(jì)方案的背景、目的、方法及預(yù)期結(jié)果，由教師和同學(xué)提出問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。由于教學(xué)時(shí)間和儀器設(shè)備的限制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能實(shí)施1個(gè)操作方案。在操作課上，學(xué)生勤于思考、認(rèn)真操作，努力解決遇到的難題。目前，學(xué)生已經(jīng)完成多種優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，而且基本上取得了和預(yù)期相一致的結(jié)果。通過(guò)此項(xiàng)改革，使學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，由被動(dòng)上實(shí)驗(yàn)課變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，促進(jìn)了學(xué)生整體化知識(shí)的學(xué)習(xí)及多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。