李 柯， 韓 麗， 何 力， 張培喜， 孔 銳， 吳 宏

(武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，湖北武漢430000)

機能學(xué)實驗教學(xué)承擔(dān)了病理生理學(xué)、生理學(xué)和藥理學(xué)3門課程的實驗教學(xué)。通過實驗課，學(xué)生可以驗證所學(xué)、探索新知和啟發(fā)思維，透徹理解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，并為臨床學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容形式單一、師生比例偏低、每組學(xué)生人數(shù)偏多等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和能力培養(yǎng)的主要原因。(1)增加實驗種類，使檢測指標(biāo)貼近臨床，避免簡單的驗證性實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。(2)動物手術(shù)是機能學(xué)實驗課成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)生需要幫助的教學(xué)環(huán)節(jié)。但一個實驗室往往有4～6組，20～24名學(xué)生，而教師只有1名;師生比例偏低使得部分實驗小組在手術(shù)關(guān)鍵階段得不到幫助而導(dǎo)致實驗失敗。增加實驗教學(xué)人員或其他教學(xué)輔助人員(如研究生)能改善教學(xué)情況。(3)當(dāng)前實驗教學(xué)中，每組學(xué)生人數(shù)4～6人，但受實驗室面積和手術(shù)操作空間的限制，往往只有2～3人能進行實驗。因此調(diào)整實驗小組人數(shù)、增加實驗分組數(shù)能增加學(xué)生動手操作的機會。只有不斷改進教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，才能保證機能學(xué)實驗的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增強醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高醫(yī)學(xué)生的實踐操作能力和溝通協(xié)作能力，為醫(yī)學(xué)生進入臨床階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。