[摘 要] “生本課堂243”教學模式是我校推行的一種獨特的教學模式，其最大特點是充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，強調(diào)將學生調(diào)動起來，讓學生自愿參與，在老師的引領和指導下自覺和超越學習，在課堂中學生自己去體驗學習的過程，感悟?qū)W習的真諦，抓住學習的本質(zhì)，探索并拓展其思維。在實際操作過程中應該注重“因地制宜”的原則，找到學生主體的共性，制定適宜發(fā)展的策略和方式。

[關鍵詞] 高中語文教學；“生本課堂243”教學模式；師生關系

我校在學習其他學校先進的教學經(jīng)驗的基礎上，大力推行 “生本課堂243”教學模式。生本課堂243”教學模式指的是課堂教學以學生為本，打造生長、生動、生活和生成課堂。“2”指的是以誘思探究教學論和差異教學法為引領；“4”指的是“四步教學法”：前置性補償、新知探究、形成性檢測和后續(xù)性矯正；“3”指的是關注學生課堂狀態(tài)：心動、口動、手動。改模式的宗旨是一切為了學生，使學生在教師的引導下能自由開放、獨立自主地學習。

在實施素質(zhì)教育的過程中，高中語文教學需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到課堂教學中。因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文和寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有裨益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這三個環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

1.更新教育觀念，深化課堂教學。當前的高中語文教學仍然存在著許多舊的觀念。如注重45分鐘課堂知識的講授傳播，忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文學科的本質(zhì)屬性是語言的學習和應用，是多種因素的綜合，如讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等，每節(jié)課不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，才能讓學生獲得實效。

從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現(xiàn)象，因為中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯別字成堆，標點符號亂用等。這對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

高中語文教材明確提出全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用語言文字的能力，重視積累感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣的目標。這就要求高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，做到課內(nèi)課外有機結(jié)合。但無論課內(nèi)課外，都必須圍繞“一個核心、兩個基本點”即圍繞“能力訓練”這個核心而展開，“兩個基本點”即課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重練習，課外致力閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。

2.充分發(fā)揮學生主體作用。長期以來，語文教學始終讓學生在課堂上處于被動的接受，而忽視學生的主體作用。要提高高中生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。如每節(jié)課我都讓1-2個學生上臺發(fā)言演講，然后再請1-2個學生發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛。但在培養(yǎng)學生主動參與教學中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)。正如陶行知所言：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

3.講練結(jié)合，提高學生的解題能力。練習是形成學生語文能力的必由之路。很多老師注重知識的傳授，而忽視對學生解題能力的培養(yǎng)。江蘇洋思中學、啟東中學成功的關鍵就是課堂精講多練，提高教學效率。練習內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，由基礎題向高考題過渡，讓每個學生都動起來，提高了學生的解題能力。讓學生練起來，要注意一些原則和方法。

（1）教師應先做后教，有效地引導學生練習。設置練習，不能隨意，安排學生做的題目，教師要先做，這不僅能應對課堂上學生的質(zhì)疑，更能做到心中有數(shù)，適當?shù)厝∩犷}目，科學地安排訓練順序，引導學生循序漸進地做題。

（2）及時反饋課堂訓練，做到教學有的放矢。課堂訓練時不允許學生憑空思考，必須動筆，防止學生思想開小差和出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。及時發(fā)現(xiàn)典型錯誤，從而確定提問對象，找出典型問題，對其進行重點講解以提高課堂教學效率。

（3）限時訓練，提高學生的解題速度，養(yǎng)成靈活選題解答的習慣。 高考語文答題要求快速高效。為此，平時訓練和檢測都要限時做題，提示學生找會做的題先做，要學生先大膽地放題，有些題目回過頭來再想，如果實在不行，選擇題應憑第一感覺選答案，主觀題再靜心思考。為了趕時間，學生自然要從會做的題入手。形成了習慣，在考試時，就能靈活地選題解答，節(jié)省時間，從容寫作。

作者簡介：王彪（1971—），男，江蘇省寶應縣人，大學本科，長期從事高中語文教學與班級管理工作。工作單位是：寶應縣安宜高級中學，研究方向：語文教學。