[摘 要] 在教學(xué)改革不斷推進的今天，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中，通過教學(xué)策略的創(chuàng)新，來讓學(xué)生更好的掌握語文所具備的工具性和人文性。使得學(xué)生的潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新性得到創(chuàng)造。在構(gòu)建更加緊密的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，來優(yōu)化教學(xué)的行為，來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力，審視美麗的情趣，健康個性的發(fā)展和良好的意志品格為目標(biāo)。語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中處在一個重中之重的地位，所以，發(fā)展好初中語文教學(xué)的工作，對學(xué)生整個初中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)都非常的重要，并且在日常生活中，對于語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用也非常的多。通過對語文教學(xué)的深化改革，來全面貫徹素質(zhì)教育的思想，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。在初中階段，必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，掌握閱讀的必要技巧，探究出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、從問題入手來談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)在教育部所提倡的語文教學(xué)模式是自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過探究性的學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究和解決的能力，養(yǎng)成學(xué)生在遇到問題的時候，自己尋找答案的良好習(xí)慣。從而，通過初中語文的學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)行的對于初中語文課改的創(chuàng)新中，存在著不少的問題，需要人們?nèi)ソ鉀Q。

第一，對于教學(xué)過程中師生的相互交流方面，多是師生以一問一答的方式進行，使得課堂氣氛不活躍，對于教師所提出的問題，學(xué)生沒有任何的質(zhì)疑，知識機械式地被學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果也沒有任何的改觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動探究問題，思考問題相對較少，使得學(xué)生的思維停滯。

第二，在初中語文教學(xué)的課堂上，通常是以教師講為主，學(xué)生對于問題探究的活動相對較少，通常是以死記硬背的錯誤教學(xué)觀念來誤導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高的同時，因為課堂氣氛的沉悶，使得教師在課堂上的講課精神也受到了很大的影響。在這種惡性循環(huán)的教學(xué)模式下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越低，更嚴重的時候，學(xué)生將語文課堂直接當(dāng)成了休息課，對語文的學(xué)習(xí)完全提不起興趣。

第三，對于語文學(xué)習(xí)中的寫作能力，由于教學(xué)過程中限制了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自由表達和探究的空間，造成了學(xué)生的寫作作品，題目過于單一，內(nèi)容也都是千篇一律，沒有創(chuàng)新；在閱讀中存在的問題就更為嚴重了，在感悟和探究過于缺乏的情況下，學(xué)生只是硬套教師對內(nèi)容的分析，學(xué)生沒有自己的看法和觀點；對于初中教育來說，讀書時間的缺乏也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自己感受和想法的直接因素。

二、在創(chuàng)新語文教學(xué)中，教師所應(yīng)作的改變

在初中語文創(chuàng)新式教學(xué)的過程中，教師要從曾經(jīng)的控制者向參與者來轉(zhuǎn)變。在尊重每一位學(xué)生的情況下，來提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，計劃學(xué)習(xí)的過程，選擇學(xué)習(xí)的方式，怎樣來組學(xué)習(xí)小組等方面。教師在語文教學(xué)的過程中，與學(xué)生一起來完成學(xué)習(xí)設(shè)計，而不是以預(yù)設(shè)者的身份來進行教學(xué)。教師還要以引導(dǎo)的形式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，而不是曾經(jīng)一味的灌輸。讓學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)中的問題。

三、初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的具體實施辦法

從心里學(xué)角度來談初中生的學(xué)習(xí)思維是以感性認識為主要的方法對事物進行判別。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式是以教師為注射器的形式，不停的給學(xué)生注射知識，學(xué)生學(xué)習(xí)通過死記硬背來對知識進行所謂的吸收，教學(xué)效果往往事倍功半。對于教學(xué)方案來講，最主要的就是通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，來達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。語文知識其本身具有很大的趣味，而學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣的主要原因在于教學(xué)方法的失當(dāng)，不能夠促進語文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要通過老師在教學(xué)過程中來獲得。也要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，以寫讀書筆記和心得的方式來提高學(xué)生的品味，來讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)的過程中，教師不要以以前那種高高在上的方式來進行教學(xué)，而是以平等和民主的相互尊重的關(guān)系來使得課堂的氣氛更加活躍，同時學(xué)生還能夠更多的加入到課堂教學(xué)中來。在相互交流的過程中，來使得思想擦出更多的火花，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。還要培養(yǎng)學(xué)生在相互討論的過程中，能夠發(fā)表不同的見解，創(chuàng)造相對自主的個性。

在語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)通過自己的語言藝術(shù)來對吸引學(xué)生認真聽課，熱情的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的程度，是課堂教學(xué)是否成功的重要評判標(biāo)準。

在教學(xué)的過程中，也要積極鼓勵學(xué)生對問題進行相互的討論，在討論的過程中，教師通過啟發(fā)、點撥、反問等形式來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。針對相對獨立的分科式教學(xué)，在語文教學(xué)中，還能夠通過各學(xué)科相互滲透和整合的方式，來提高學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)新教育作為全面實施素質(zhì)教育的具體實施方案，學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度，主動的自主學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的各種看管下，強迫學(xué)習(xí)，所以通過創(chuàng)新教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)行教育改革的實質(zhì)。所以加強初中語文的創(chuàng)新教學(xué)是提升語文教學(xué)效果的重要條件。

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作者簡介：尚小青（1984—），女，甘肅白銀，大學(xué)本科文學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級教師。