[摘 要] “兩課”教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是大學(xué)生思想政治教育工作的重要渠道和陣地，但隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及學(xué)生主體的不斷發(fā)展變化，當(dāng)前“兩課”教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式中存在諸多問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，為今后“兩課”教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了新的途徑和方法，充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在“兩課”教學(xué)改革與創(chuàng)新中應(yīng)有的作用，具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；“兩課”；教學(xué)改革；創(chuàng)新

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育理論中一個(gè)非常重要的概念，其內(nèi)涵隨著信息社會的發(fā)展而不斷變化，它幾乎涉及到了教育教學(xué)系統(tǒng)的方方面面，是一門交叉學(xué)科，理論上涉及到了心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、傳播學(xué)、控制論、哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、電子學(xué)等多個(gè)學(xué)科。一般來說，現(xiàn)代教育技術(shù)比較廣為接受的概念為：“所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路等）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及其在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，極大的促進(jìn)了教育教學(xué)各方面的創(chuàng)新與改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)推動了教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)過程中學(xué)生能夠廣泛參與、積極思考和親身實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識和自我意識的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的開展；現(xiàn)代教育技術(shù)還為教育教學(xué)提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)媒體的更新以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使得教學(xué)形式能夠互動活潑、富于樂趣，進(jìn)而可以全方位調(diào)動學(xué)生的感官感受，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；現(xiàn)代教育技術(shù)適應(yīng)了素質(zhì)教育和信息社會教育教學(xué)改革對學(xué)生的培養(yǎng)，提升了學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力和情商素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率起到了極大的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前“兩課”教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1、“兩課”課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)模式滯后，不能跟當(dāng)前90后大學(xué)生形成良好互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境和技術(shù)下，教育教學(xué)活動往往會成為教師的獨(dú)角戲，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)已快速發(fā)展，但部分“兩課”教師不能很好的接受和適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)與手段，依然循規(guī)蹈矩，不注重采用廣大學(xué)生樂于接受、易于溝通的教學(xué)方法，在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，采取灌輸式教學(xué)方法，沒有很好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的諸多便利，把學(xué)生放到了被動地位，從而阻隔了“兩課”教學(xué)中師生之間思想和情感的交流。依據(jù)當(dāng)前90后大學(xué)生的思想特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，純粹的填鴨式教學(xué)、純說教式的思想教育教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段已不能滿足當(dāng)前“兩課”教育教學(xué)的需求，把握好當(dāng)前90后大學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是“兩課”教學(xué)改革的一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)。

2、課堂內(nèi)容單調(diào)，缺乏對學(xué)生的吸引力

當(dāng)前“兩課”課程較多，在教學(xué)內(nèi)容上也存在重復(fù)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容也脫離學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了形式主義內(nèi)容多，實(shí)實(shí)在在內(nèi)容少，枯燥乏味內(nèi)容多，新鮮誘人內(nèi)容少的情況，相對于其他專業(yè)課程，“兩課”課程缺乏對學(xué)生的吸引力。另外一方面，“兩課”實(shí)踐教學(xué)開展較少，由于實(shí)踐教學(xué)資金經(jīng)費(fèi)、院校重視程度和“兩課”師資隊(duì)伍差異等問題，即使一些院校開展了“兩課”實(shí)踐教學(xué)也僅是流于形式，讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)“兩課”各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生就很難掌握較為抽象的理論，也就達(dá)不到“兩課”的教學(xué)目標(biāo)要求，改革“兩課”教學(xué)內(nèi)容，積極開展實(shí)踐教學(xué)，引入教師樂意講、學(xué)生喜歡聽的內(nèi)容，并充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，是“兩課”教學(xué)改革需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容。

3、忽視學(xué)生的主體作用，走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)

“兩課”課程不同于其他課程之處在于它需要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會用正確的方法觀察社會、思考人生，提升學(xué)生適應(yīng)社會的整體素質(zhì)，從而可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，從這一方面講，“兩課”教學(xué)不應(yīng)該以應(yīng)試考試、以最后的考試分?jǐn)?shù)為杠桿，而應(yīng)該著力于提升學(xué)生思想素質(zhì)。但部分教師完全忽視學(xué)生在“兩課”教學(xué)中的主體作用，以考試為指揮棒，考試總為閉卷考試，試題類型也總為選擇、填空、名詞解釋、簡答、論述等，使得學(xué)生過于重視考試分?jǐn)?shù)，變“兩課”教學(xué)為死記硬背，改革“兩課”教學(xué)考核方式，完善考核機(jī)制，是“兩課”教學(xué)改革非常重要的任務(wù)之一。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下“兩課”教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑與方法

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建適合當(dāng)前90后大學(xué)生的課堂互動教學(xué)模式

充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利，改變“兩課”教育教學(xué)方法，采取“以學(xué)習(xí)者為中心，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育教學(xué)理念，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提高“兩課”課堂教學(xué)互動性。

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的互動性使得課堂教學(xué)過程中教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師在課堂教學(xué)中不再是獨(dú)角戲的主演，而是成為了教學(xué)活動的伙伴，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為“兩課”課堂教學(xué)提供了寬闊的互動平臺并使得課堂教學(xué)的互動形式更加生動活潑，教師可以通過圖片、歷史音像資料、影視資料、音頻資料、錄像、動畫等圖文并茂的形式提升學(xué)生對“兩課”理論知識的理解，使得抽象的概念和歷史事件等清晰化，從而更加易于接受，也可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組討論、見解表述等，這些都提升了“兩課”課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，增進(jìn)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更具感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，積極開展“兩課”實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前“兩課”教學(xué)需要擺脫單純的課堂理論教學(xué)模式，積極探索“兩課”實(shí)踐教學(xué)的新方法、新內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐探索，既可以加深對“兩課”基本理論的理解，又能夠培養(yǎng)道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感以及實(shí)踐動手能力等，通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，可以使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力、獲得經(jīng)驗(yàn)、增長見識，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思想素質(zhì)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“兩課”最終的教學(xué)目標(biāo)。

一般來說，“兩課”實(shí)踐教學(xué)有問題探討、參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、虛擬實(shí)踐等方式，可以通過錄像教學(xué)、“四進(jìn)社區(qū)”活動、社會調(diào)查訪問、實(shí)踐課題研究、社會現(xiàn)象辯論、網(wǎng)上調(diào)研、實(shí)例分析等形式開展學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)?！皟烧n”教師要根據(jù)不同的學(xué)生群體和不同的教學(xué)資源，選擇不同的教學(xué)方法，把課堂理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓廣大學(xué)生置身于廣闊的社會大課堂中，進(jìn)而提升“兩課”課堂的趣味性和吸引力。

3、豐富“兩課”課堂教學(xué)內(nèi)容，完善考核機(jī)制

針對社會、網(wǎng)絡(luò)信息以及大學(xué)生主體不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，“兩課”教師要主動了解當(dāng)前90后大學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前我國社會生活現(xiàn)實(shí)、國際國內(nèi)時(shí)事，進(jìn)一步加強(qiáng)“兩課”教育教學(xué)的實(shí)效性和針對性，進(jìn)而增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的說服力和感染力?！皟烧n”教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體意識、價(jià)值觀以及心理變化，悉心了解學(xué)生遇到的思想、生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的問題，除了不斷提升自身教育教學(xué)綜合素質(zhì)外，還應(yīng)該努力成為學(xué)生的良師益友、人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，關(guān)注學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)，不斷豐富和發(fā)展“兩課”課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生“兩課”成績評定要采取靈活多樣的方式，適當(dāng)適時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，適當(dāng)加大平時(shí)成績比重，建立公平、公正、科學(xué)的考核機(jī)制，對積極參與課堂互動、主動發(fā)言、作業(yè)完成較好、平時(shí)表現(xiàn)較好、積極參加實(shí)踐活動的學(xué)生給予高度評價(jià)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動的重視程度。

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作者簡介：顧鵬舉，鄭州輕工業(yè)學(xué)院，研究方向：高等教育。