[摘 要] 高中語文學(xué)習(xí)是一種文化實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中要特別重視語文實(shí)踐的自主性，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。本文通過調(diào)查首先論述了高中語文教學(xué)的調(diào)查，然后提出了可持續(xù)發(fā)展的措施：突出學(xué)生的主體地位、建立合作探究的學(xué)習(xí)方式、注重語文應(yīng)用的實(shí)踐和重視學(xué)生的誦讀積累。

[關(guān)鍵詞] 語文；高中；教學(xué)

當(dāng)前我國語文教學(xué)改革已經(jīng)多年，但語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡如人意。盲目性、滿堂灌、一言堂、功利性仍普遍存在。原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式[1]。當(dāng)前《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)必須根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一[2-3]。本文為此通過調(diào)查具體探討了高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、高中語文教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀

由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響[4]。教師應(yīng)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重其身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體發(fā)展需求，采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn) 出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，構(gòu)建平等、互動(dòng)、和諧的主體性德育模式，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。我們通過調(diào)查，在一組成語解釋，3000多名考生，解釋10個(gè)成語，超過一半的正確率百分比是個(gè)位數(shù)。把“差強(qiáng)人意”答成“不符合別人心意”的，占大多數(shù)；把“大跌眼鏡”理解為“出人意料的好”的，也不在少數(shù)；而“便宜行事”更是解釋得五花八門，甚至有人答成“警察穿便衣抓人”等。為此應(yīng)該以高考的革新來帶動(dòng)語文教學(xué)革新，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，滿足今后工作、生活的實(shí)際需要[5]。

二、高中語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的措施

1、突出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的語文教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”，“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，不論怎樣，總體上是以教師為 中心，喧賓奪主。新課標(biāo)明確指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體?！睂W(xué)生、教師、文本三者之間應(yīng)是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)，交流解讀文本所獲得的信息和啟示。對(duì)話是在民主平等的基礎(chǔ)上，由 師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，探究中有思維培養(yǎng)，探究中有語言培養(yǎng)，探究 中更有創(chuàng)新的火花。筆者在高中語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“互動(dòng)探究”教學(xué)，即讀——讀喜愛的語段，說——說探究的內(nèi)容，問——問不懂的問題，幫——幫助解決疑 難，選——選探究優(yōu)勝者。課堂以多元的對(duì)話為模式，師生之間平等交流，同學(xué)之間合作探究，使課堂彌漫著一股活潑親切的氣氛。課堂上或爭先恐后發(fā)言，或正反論辯，或點(diǎn)評(píng)或討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁。

2、建立合作探究的學(xué)習(xí)方式

一是樹立學(xué)生的主人、主角、主體意識(shí)。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。二是鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。三是恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@種氛圍在“一言堂”上是不可想象的[6]。我們的語文課要允許討論，允許實(shí)話實(shí)說，甚至允許有爭論，有保留意見。四是開闊學(xué)生和教師自己的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。視野越開闊，知識(shí)面越寬，就越能發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。需要指出的是，接受學(xué)習(xí)仍是人類重要的也是特有的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)的最大價(jià)值在于學(xué)生不必從零開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們可以通過直接接受前人與他人的認(rèn)識(shí)成 果而加速個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，從而使有限的生命個(gè)體能夠更從容地面對(duì)無限的知識(shí)海洋與大千世界。

總之，高中語文教學(xué)的發(fā)展就是要在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，促進(jìn)師生共同成長，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹建.中學(xué)語文[M].武漢大學(xué)出版社，2011.

[2]賀憮.情境學(xué)習(xí)理論研究的最新進(jìn)展[J].上海教育科研，2004年第11期.

[3]佘玉春.新課改背景下的情境教學(xué)[J].上海教育科研，2004年第7期.

[4]褚文斌.高中語文自主、探究式教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代語文，2006，4：89.

[5]毛國鋒.激活語文課堂改變學(xué)習(xí)方式[J].陜西教育，2012，4：12.

[6]鄭敏峰.關(guān)于高中語文口語訓(xùn)練教學(xué)的一種構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教科版，2006，2：119.

作者簡介：王艷琴，河南省平頂山市第八中學(xué)。