[摘 要] 近年來(lái)，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，無(wú)一例外，信息時(shí)代下的中文教學(xué)也受到了影響，廣大教育者形成了這樣的共識(shí)：要想提高教學(xué)水平必須在教學(xué)中積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。中文教學(xué)是其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)重視中文教學(xué)的作用，運(yùn)用信息技術(shù)提高中文教學(xué)水平，作者結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息時(shí)代背景下中文教學(xué)面臨的困境進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括，并分析了造成這些情況的原因，最后提出相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞] 信息時(shí)代；中文教學(xué)；教學(xué)水平

一、信息時(shí)代背景下中文教學(xué)的困境

1、重必修輕選修

在傳統(tǒng)的中文教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)家制定了中文人才培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了必修和選修以及輔修的科目。從課程設(shè)置來(lái)看是合理的，但是在實(shí)際上課中就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為必修一定比選修和輔修課重要，所以只是重視必修課，而忽視選修課程的重要性。中文專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生的不同在于學(xué)生需要通過(guò)較大的閱讀量從而具備較寬廣的知識(shí)面和知識(shí)修養(yǎng)。

2、重抽象輕情境

在中文專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容大多是國(guó)內(nèi)外名人的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品是有著豐富的歷史背景和文化基礎(chǔ)的。但是現(xiàn)在的中文教師在教學(xué)中，大多是以提高考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，導(dǎo)課時(shí)不夠深入和具體，忽略了對(duì)作者的介紹以及作家作品背景的介紹及剖析，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)課文的理解還是不夠深入。其根源就是教師忽視了課文情境的準(zhǔn)備，忽視了情感的引入和過(guò)渡，很難引起學(xué)生共鳴。

3、缺乏個(gè)性的培養(yǎng)

眾所周知，這個(gè)時(shí)代是推崇個(gè)性的時(shí)代。個(gè)性就是每個(gè)人的品牌，同時(shí)也是人的競(jìng)爭(zhēng)力之一。一個(gè)不具備個(gè)性的人，很難在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中自我定位，更不用說(shuō)立足于社會(huì)了。網(wǎng)絡(luò)的普及方便了文學(xué)作品的推廣和傳播。同時(shí)也有不利的一面，越來(lái)越多相似作品的出現(xiàn)降低了文學(xué)作品的影響力。對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性，個(gè)性化是非常重要的。

二、信息時(shí)代背景下中文教學(xué)出現(xiàn)此困境的原因

導(dǎo)致這些情況的出現(xiàn)是由中文專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)決定的。

1、中文學(xué)科的學(xué)習(xí)在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在中文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生只注重學(xué)習(xí)必修課的內(nèi)容，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)顯得單一，貧乏，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2、中文學(xué)習(xí)的情境性，中文教師通常在教學(xué)中過(guò)于重抽象而輕作品的有關(guān)情境，在上課時(shí)學(xué)生與作品難以產(chǎn)生共鳴，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、中文學(xué)習(xí)的人文性，中文是一門人文學(xué)科，由于時(shí)間和各方面教學(xué)因素的限制，教師在教學(xué)中缺少人文關(guān)懷，影響學(xué)生德智體美的發(fā)展。

4、重知識(shí)和技能而忽略個(gè)性化，對(duì)中文專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作的重要性不言而喻，教學(xué)中忽視個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)千篇一律，更是影響學(xué)生寫作等課程，缺乏個(gè)性，難以適應(yīng)社會(huì)需求。

三、解決信息時(shí)代下中文教學(xué)困境的辦法

1、把握信息技術(shù)與中文教學(xué)改革的契合點(diǎn)

中文教學(xué)具有的工具性的特點(diǎn)，中文教學(xué)的內(nèi)容包括： 作家作品類、基礎(chǔ)寫作類、語(yǔ)言文字類。

第一模塊包括中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、西方現(xiàn)代派文學(xué)等，這些課程的歷史跨度非常大，需要的資料多，各線條之間復(fù)雜。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)上的資源，形成 學(xué)習(xí)“情境”，組織學(xué)生積極廣泛地參與到討論中來(lái)；充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)制作各種圖片，理清歷史線條、人物關(guān)系形象等，通過(guò)圖片或音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)作品的藝術(shù)美感；還可結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，布置學(xué)生課后動(dòng)手制作課件，這樣不僅利于中文教學(xué)建設(shè)多媒體教學(xué)資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，提高學(xué)生的新能力。

第二模塊主要內(nèi)容包括應(yīng)用文寫作、 論文寫作等。在信息技術(shù)背景下的中文寫作教學(xué)改革，教師要充分利用網(wǎng)上資源，為學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境； 還可以利用計(jì)算機(jī)的各種軟件來(lái)組織文稿，修改保存文稿，美化文稿，創(chuàng)作文學(xué)作品。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)的輔助寫作系統(tǒng)，優(yōu)化遣詞造句，進(jìn)行文字的校對(duì)，借助計(jì)算機(jī)生成各種實(shí)用文體和公文文種，同時(shí)還可以解決漢字輸入問(wèn)題。

第三模塊的主要內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、修辭學(xué)和方言研究等。中文專業(yè)的教育者可以利用計(jì)算機(jī)的文字處理的軟件進(jìn)行詞語(yǔ)的查找、替換、語(yǔ)法的糾錯(cuò)和語(yǔ)言的翻譯等，還可以對(duì)語(yǔ)音或語(yǔ)料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，對(duì)普通話或方言的聲韻母進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查詢特例用法； 第三、借助計(jì)算機(jī)上的電子辭書進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行電子檢索。

2、從中文教學(xué)的角度開(kāi)設(shè)相關(guān)信息技術(shù)課程

目前，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的中文專業(yè)教學(xué)的改革，對(duì)計(jì)算機(jī)的文件管理、對(duì)網(wǎng)上資源的合理利用、對(duì)文字處理的能力、多媒體制作工具等都和中文專業(yè)課程息息相關(guān)的內(nèi)容。所以在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的課程時(shí)，要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)與文件管理、文字處理及計(jì)算機(jī)輔助寫作系統(tǒng)、Internet瀏覽與檢索技巧、制作多媒體文本及幻燈片、對(duì)小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的處理、對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)及常用工具軟件等。要開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，符合信息技術(shù)時(shí)代的需求。從中文應(yīng)用角度來(lái)組織教學(xué)，在利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也利用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教法。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體的利用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革，我們要積極利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)中文教學(xué)的發(fā)展，合理利用資源，提高中文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張廷棟，貴州省畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校。