[摘 要] 教師社會角色的特殊性決定了其專業(yè)發(fā)展程度將會有極為深刻的影響。因而，教師自身的發(fā)展態(tài)度以及發(fā)展?fàn)顩r至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)意義上根據(jù)上級指定的目標(biāo)來督促教師的發(fā)展在實際中并不能產(chǎn)生多大實效，指令流于形式和口號的狀況也是時有發(fā)生的。在此背景之下來研究教師的自我設(shè)計和自我評價，探討如何實現(xiàn)教師的主動發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義了。本文將從分析教師自我設(shè)計與評價的意義入手，介紹其內(nèi)容并探尋其中可能存在的幾點問題。

[關(guān)鍵詞] 教師；自我設(shè)計；發(fā)展；自我評價

當(dāng)前，對于教師評價，各方的關(guān)注點還是在于他者的觀點，而對于教師的自我評價卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是“教師評價”。尤其是他者評價，而忽視了教師的自我設(shè)計。因為過于講究教師與教師之間的橫向比較，導(dǎo)致對于單個教師自身的縱向比較往往會被忽略。

一、自我設(shè)計與自我評價的意義

教師的自我設(shè)計與自我評價是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標(biāo)。首先教師可以通過自我設(shè)計規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個或幾個可行的目標(biāo)，進而以此為標(biāo)準(zhǔn)去努力和完善。至于實際的做法取得的成效如何，就需要通過第二步，也即自我評價加以檢驗。當(dāng)然，對于教師發(fā)展?fàn)顩r進行評價是離不開他者的，因為學(xué)校、家長或者學(xué)生等等的評價是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評價者。不過，教師自身的自我評價仍舊是不可或缺的一部分，因為只有自己真正認(rèn)識到的進步和不足才能真正被教師所承認(rèn)和吸納，才能根據(jù)這一實際狀況去采取相應(yīng)的反應(yīng)對策。歸納而言，自我設(shè)計和自我評價對于教師發(fā)展的意義大致有一下幾點：

1、增強教師發(fā)展的主動性

在當(dāng)前，教師被視為為數(shù)不多的幾個“鐵飯碗”之一，盡管教師隊伍中的大多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài)來從事這一行業(yè)的。他們的目標(biāo)就是上完每一節(jié)課，對于每節(jié)課的意義，每學(xué)年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒有一個清晰的定位。上級的指令對于他們而言也成了可有可無的，既然無追求，就無所謂競爭，更無所謂發(fā)展。面對這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動性。因此，進行自我設(shè)計和自我評價的過程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計之重要性，在每一次得到自我評價中不斷進行自我反省。沒有人能夠?qū)ψ约嚎匆姷淖陨聿蛔阕龅酵耆臒o動于衷，久而久之，他們就會有完善和發(fā)展自我的欲望。在不斷的自我設(shè)計和評價的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之勢。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于教師的職業(yè)要求和期待也越來越多。社會的發(fā)展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對自己負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對社會負(fù)責(zé)的一個重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進行自我設(shè)計和自我評價，積極主動的進行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個教師的社會責(zé)任感。此外，能否正視自己現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對自己進行恰如其分、實事求是的評價和設(shè)計，這其中所反映的也是一個人的誠信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計和評價除了能體現(xiàn)和檢驗教師的社會責(zé)任感和誠信度之外，在實際的設(shè)計和評價過程之中，教師的教學(xué)能力和知識素養(yǎng)都會得到逐步提升?？偠灾?，自我設(shè)計和自我評價能夠有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

二、自我設(shè)計與自我評價的內(nèi)容

教師自我設(shè)計和自我評價需要有明確的內(nèi)容指標(biāo)體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標(biāo)，不會無所適從。具體要有怎樣的設(shè)計和評價內(nèi)容，這是一個仁者見仁智者見智的問題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總體上歸納出自我設(shè)計與自我評價的一些內(nèi)容。大致有以下幾個方面：

1、教學(xué)改革成效如何

教師是否在實際的教學(xué)中對于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進行自我設(shè)計之時就可以有意識的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。具體到后續(xù)的自我評價之時，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。

2、教學(xué)成績?nèi)绾?/p>

對于教學(xué)成績的考察和評價不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于縱向的方位加以考察。也就是說，不能僅僅留意某個班級的成績與其他班級的排名先后之分，而應(yīng)該重視某一班級的排名與之前是進步還是退步，并以此來考察教師的教學(xué)。教師在進行自我設(shè)計時也是應(yīng)該以逐步提升本班級的成績?yōu)槟繕?biāo)，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠(yuǎn)而不切實際。

3、多媒體技術(shù)能力如何

信息時代，教師對于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù)會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實現(xiàn)自我發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進行自我評價時，可以將平時課堂上的多媒體使用情況，以及自身運用數(shù)字化信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的實際情況加以考慮，總結(jié)自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。

4、班級活動的組織如何

教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級的集體活動是團結(jié)班級，增強班級凝聚力，增進班級同學(xué)以及與教師之間的感情，改進教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意識的將組織班級活動的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計之中。在評價之際，則根據(jù)自己組織和參加班級活動的情況實事求是的加以評價。

5、科研能力如何

教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計之中可以讓教師增強對于教育重要性的認(rèn)識，并在實際教學(xué)中不斷改善自身對于教學(xué)方式方法的運用。在自我評價中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲得的獎項，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設(shè)計與自我評價的建議

1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身的定位和特點加以設(shè)計和評價的過程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主觀臆斷就行的。作為一個極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開學(xué)校對于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢的。任何脫離時代和學(xué)校的實際的不切實際的設(shè)計只能流于空想，更談不上后續(xù)的評價和自我發(fā)展了。只有將教師的自主發(fā)展的能動性與學(xué)校和社會對于教師和教育的實際需要恰當(dāng)加以銜接，才能既有效促進教師的自我發(fā)展，又能推動學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā)展。為此，在進行自我設(shè)計之前就要擺脫唯意識論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢和特點加以設(shè)計，給自己設(shè)定一個有自我特色而又符合學(xué)校特點的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵教師自我設(shè)計和評價的機制

自我設(shè)計和自我評價說起來容易，而真正做起來并堅持下去取得成效是相當(dāng)不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計和評價能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必須建立相關(guān)的激勵和保障機制，保證自我設(shè)計和自我評價能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。為此，建立一套恰當(dāng)有效的評估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備

任何發(fā)展都不會是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進行自我設(shè)計和評價之時可能會遇到挫折甚至退步的問題。對于這樣的狀況，教師必須明確發(fā)展道路的前進性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅持在不斷的自我設(shè)計到自我評價再到新的設(shè)計和新的評價之中的循環(huán)往復(fù)之后實現(xiàn)自我的不斷提升。

總之，自我設(shè)計與自我評價能夠增強教師發(fā)展的主動性、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在實際設(shè)計和評價之中，必須明確其內(nèi)容，只有全面把握自我設(shè)計和評價的內(nèi)容才能做好充足的發(fā)展準(zhǔn)備，不會出現(xiàn)設(shè)計脫離實際的問題。同時，相關(guān)激勵和保障機制的建立也是自我設(shè)計和自我評價走向長遠(yuǎn)所必須的。教師在進行實際的設(shè)計和評價之際應(yīng)該明確發(fā)展道路的曲折性，通過不斷的設(shè)計和評價實現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的螺旋式提升。

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作者簡介：晁志賢，河南省鄭州市金水區(qū)新柳路小學(xué)，研究方向：中小學(xué)教育。