[摘 要] 近些年來，隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)也有著越來越高的要求，口頭表達能力的好壞，直接影響人與人之間的交流質(zhì)量，因此，人才的口頭表達能力也受到了越來越多的關注。中職學校的學生大多在基礎學科上較為薄弱，尤其是語文科目中，最為突出的就是口頭表達能力普遍較為薄弱，基于此，如何在教學活動中培養(yǎng)學生口頭表達能力，就成為當前中職語文教學活動中一項重要的內(nèi)容。本文就主要針對中職學生口頭表達能力培養(yǎng)和訓練的相關問題進行簡單的分析。

[關鍵詞] 中職生；口頭表達能力；培養(yǎng)策略

口頭表達能力并不是簡單的語言交流，其要求能夠?qū)挼闹行乃枷肭逦?、有層次的表達，尤其是在正式的交際、交往的場合中，是否能夠清晰、正確的表達出自己的思想直接代表了個人的形象。當前大部分的中職學生在口頭表達能力方面的欠缺正是如此，在基本的普通話方面都能夠達到標準，但是在正式的交際場合中，便顯露出一些詞不達意、層次不清、邏輯混亂的現(xiàn)象，甚至在閱讀文章時也斷斷續(xù)續(xù)，無法成句，這都是口頭表達能力欠缺的表現(xiàn)。為了使學生的口頭表達能力得到科學的培養(yǎng)與訓練，就需要教師在日常的語文教學活動中組織有效的訓練活動，有意識的針對學生的口頭表達能力進行訓練，使學生在與人的交流過程中能夠清晰、準確的表達出自己的想法。筆者認為，中職學生口頭表達能力的訓練，可以從以下幾個方面考慮。

一、充分認識口頭表達能力訓練的重要性

在教學活動中，應當將口頭表達能力作為一項教學內(nèi)容單獨的分離出來，并且保證其足夠的教學時間，引起學生足夠的重視，在當前的教學體系中，很多中職學校都沒有將口頭訓練作為一項單獨的課程，而往往是將其安排在語文教學活動中，將其籠統(tǒng)的安排在語文教學框架中。而在實際的語文教學活動中，也沒有給予口頭訓練課程充分的時間，所以要對該問題進行有效的處理，一方面可以將口頭訓練的教學任務進行細分，使其廣泛的深入到各個單元中，在每個單元教學中都能夠體現(xiàn)口頭訓練的內(nèi)容，經(jīng)過日積月累也能達到一定的成果。比如在每節(jié)課正式開始之前，都讓學生進行幾分鐘的口頭表達訓練；另一方面則可以固定一些訓練的時間和項目，如模擬的見面會、招聘會等，使學生由足夠的時間練習，教師也有充足的時間對學生進行指導，通過這種簡單的訓練模式，也能夠逐漸引起學生對口頭表達的重視，不同形式的訓練能夠激發(fā)學生的興趣，有利于提高訓練的成果。

二、明確口頭表達能力訓練的基本目標

我國傳統(tǒng)的應試教育產(chǎn)生的深遠影響，在中職教學中有著更為明顯的體現(xiàn)，以往語文教學中過于重視寫作和閱讀，而忽略了聽、說能力培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來，很多學生進入到中職學校以后，每當進行口頭訓練時就會發(fā)現(xiàn)他們大多存在著隨意性和惰性，因為口頭表達的內(nèi)容和結果往往是沒有嚴格的評價標準，針對這一現(xiàn)象，要對口頭表達能力訓練的基本目標進行明確，才能起到一定的促進作用。具體的訓練要求，應當包括以下內(nèi)容：第一是訓練內(nèi)容的要求，要能夠準確的審清話題，并且把握話題的中心，無論是敘述還是議論，都能夠清晰的表達出中心思想；第二是語音，流利的使用普通話表達，發(fā)音準確、聲音洪亮，充滿自信；第三是語速，要準確的把握節(jié)奏和輕重音；第四是表情和眼神等，表達時要從容鎮(zhèn)定，并且適當?shù)慕柚砬楹脱凵駚磔o助思想的表達。

三、口頭表達能力訓練的方式

口頭表達的訓練可以說是枯燥的，也可以說是有趣的，當學生能夠正確的認識口頭表達的重要性，并且對其基本要求有名明確的了解，便能保證口頭訓練順利的開展。但是在開展的過程中也需要注重訓練內(nèi)容和方法的多樣性和趣味性，只有靈活多變的訓練方法才能持續(xù)吸引學生的注意力，并且促進訓練效果的提升。通常口頭表達有以下幾種方式：

1、朗讀。充分運用語文教材，讓學生進行不同形式的朗讀，能夠有效的培養(yǎng)學生的語感，也能幫助學生更好的掌握文章內(nèi)容。朗讀的形式可以用個別朗讀、集體郎福、男女對讀、分角色朗讀等，通過反復的朗讀，學生能夠從中體會到說話的技巧，也能幫助學生積累大量的口頭詞匯。從另一方面來說，大聲的朗讀也能夠消除學生的恐懼和害羞，使他們敢于在公眾面前開口。

2、復述。復述的方式可以培養(yǎng)學生表達的系統(tǒng)性和連貫性，可以借助提綱，通過學生的續(xù)寫和擴寫等，完成復述的過程，從而培養(yǎng)學生的思維邏輯的連貫性。

3、問答。問答的形式可以提高學生的反應能力，也對語言的掌握和組織能力。提問的問題要明確，對學生的回答也要明確要求，既要保證句子的完整，又要清晰的表達出答案。有很多學生對教師的提問都使用零碎、散亂的語言來表達，這也是學生口頭表達能力欠缺的表現(xiàn)。因此，利用課堂中簡單的提問和回答，便能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

4、模擬生活中的說話訓練?？谡Z訓練不應局限于課堂，結合生活實際的訓練更有實用價值，學生也更樂于接受。平時還要求學生做生活的有心人，根據(jù)不同的社交場合、對象，多觀察、多思考，多模仿。其次，可進行有計劃、有準備的模擬演練，如接待客人、與客戶洽談、應聘面試等。這些形式比較富有趣味，不僅可以提高學生的口語能力，而且還可以鍛煉學生的社交能力。

四、結束語：

現(xiàn)代社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，尤其是對于中職學生來說，具有較強的口頭表達能力，清楚的表達出自己的想法，實現(xiàn)與他人有效的溝通，是他們走向社會所必須具備的基礎能力。在新課程標準中指出要促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，口頭交際能力作為一項基本的能力，是綜合素質(zhì)最為直接的體現(xiàn)，教師和學生都要充分認識口頭表達能力的重要性，并且在日常的語文教學活動中注重對口頭表達能力的訓練，使學生養(yǎng)成良好的口語習慣，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：劉北龍（1972—），男，講師，研究方向：中職語文教學與研究。