[摘 要] 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，已成為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的一條重要的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以從而多方面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化整合

現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！?現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，已然成為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的一條重要的途徑。

一、利用表現(xiàn)手法的多樣化優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的第一大優(yōu)勢(shì)是教材形聲化，表象手法的多樣化。利用表現(xiàn)手法的多樣化優(yōu)勢(shì)可以為語(yǔ)文教學(xué)的全程優(yōu)化服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)過程大體可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用幾個(gè)階段。其中感知教材，形成生動(dòng)、完整的表象是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是促進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)的必要前提，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會(huì)越清晰、越深刻。在感知階段運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于再現(xiàn)其它直觀手段難以展示的語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效。當(dāng)然，在理解、鞏固、運(yùn)用等不同階段都可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，激起相應(yīng)的情感，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

1、化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)感知

語(yǔ)文教材內(nèi)容異彩紛呈，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。如在教學(xué)七年級(jí)的《看云識(shí)天氣》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)很少關(guān)心天象，甚至很少關(guān)心天氣，缺乏有關(guān)云與天氣的感性認(rèn)識(shí)。為此，我通過大屏幕多媒體向?qū)W生展示空中的云的各種景象，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生情不自禁地記住了不同形態(tài)的云和天氣的密切關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)。多彩的、有趣的、快樂的課堂，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮感，從而激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2、化難為易，突破難點(diǎn)

新課程理念下，由于對(duì)知識(shí)和能力目標(biāo)提出要求，因而在教學(xué)實(shí)踐中，要專門設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)媒體中形聲化特點(diǎn)，能使教學(xué)重難點(diǎn)易于解決，更加有利于提高課堂教學(xué)效率。如《醉翁亭記》的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，很好地突破這一難點(diǎn)。先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)歐陽(yáng)修與醉翁亭的相關(guān)資料，在新課導(dǎo)入中用大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”，再用動(dòng)畫配音展現(xiàn)醉翁亭獨(dú)特綺麗的風(fēng)光畫面。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，一幅幅充滿詩(shī)情畫意，秀麗多姿的藝術(shù)畫面給了學(xué)生獨(dú)特的審美感受，給學(xué)生以賞心悅目的情感熏陶。從而輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)取得較好的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

3、化少為多，加大容量

傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等手段，無(wú)疑有直觀作用，但受到時(shí)間、空間等方面的限制，在一定時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生的信息量偏少，不能滿足學(xué)生的求知欲望。多樣性、豐富性、多功能性的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，不僅突破了時(shí)空界限，還能使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)，為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能拓寬了智力背景。

二、利用多媒體的綜合功能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

多媒體作為一種教育手段，其最大的特點(diǎn)能夠綜合各種媒體的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⑿蜗蠛驼Z(yǔ)言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，使之交替興奮、抑制、相輔相成，這有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于獨(dú)立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1、視聽結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展

語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體，任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明，借助現(xiàn)代教育媒體手段，在發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。如課文《安塞腰鼓》語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏鮮明，感情充沛，人物動(dòng)作、心理刻畫地栩栩如聲。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)文章中細(xì)膩的人物動(dòng)作、神態(tài)、情緒描寫對(duì)刻畫人物的作用，品味語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展。

2、動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而初中學(xué)生的想象力在很大程度上仍然依靠形象思維。動(dòng)情結(jié)合的形象刺激，可以有效地啟動(dòng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)素材的動(dòng)靜處理上，信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)文字和畫面的動(dòng)靜結(jié)合，以此為學(xué)生的想象力插上了現(xiàn)代化的翅膀。

3、提供憑借，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的綜合使用是幫助學(xué)生思維升華，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的有力憑借。學(xué)了《夸父追日》，為了使知識(shí)及時(shí)遷移，學(xué)生思維能力得以升華，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我設(shè)計(jì)了該課的課本劇動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和圖像合理地想象故事情節(jié)，精彩演繹課本劇。在學(xué)生創(chuàng)造性的演繹課本劇中，他們提出了多種合情合理的想法，顯示了一定的創(chuàng)造才能。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須從語(yǔ)文教學(xué)的整體效益出發(fā)，善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的高度出發(fā)，充分整合各種有用的資源，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：胡衛(wèi)芳，女，蘭溪市柏社中學(xué)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。