[摘 要] 寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是一個(gè)人思維和表達(dá)能力的體現(xiàn)。但是這種能力的形成，不僅需要很多基礎(chǔ)知識(shí)和寫作訓(xùn)練，而且也需要有一定的自我效能感。本文闡述通過(guò)自我效能感的培養(yǎng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的寫作意識(shí)、增強(qiáng)寫作信心、提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 自我效能感；寫作能力；培養(yǎng)

一、寫作能力概述

寫作能力是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力及表達(dá)能力的體現(xiàn)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)寫作訓(xùn)練，不僅能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且能夠發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，深化閱讀，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，并能再培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、邏輯、操作乃至創(chuàng)造能力的重要手段。所以寫作能力在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是重中之重，我國(guó)一直以以來(lái)就非常重視寫作的教學(xué)，特別是現(xiàn)行的中華人民共和國(guó)教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫作都從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”方面做了科學(xué)、明確、具體的指導(dǎo)。但是，學(xué)生的寫作能力還是沒(méi)有得到很大的提高，其根本原因值得我們每一個(gè)人思考。

二、自我效能感理論概述

1、自我效能感的概述

自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為，人的行為既受行為結(jié)果因素的影響，又受先行因素的影響。行為結(jié)果因素包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。先行因素包括結(jié)果期待和效能期待。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“自我效能感”，并會(huì)實(shí)際的從事那個(gè)活動(dòng)。

2、自我效能感具有的功能

（1）決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，自我效能感水平高的人常常會(huì)選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在可能目前能堅(jiān)持自己的行為；而自我效能感低的人就會(huì)選擇難度比較低的任務(wù)，來(lái)獲得滿足。

（2）影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度，自我效能感高的人在面對(duì)困難時(shí)也能夠有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自信心，相信堅(jiān)持不懈的努力可以克服困難。而自我效能感低的人在困難面前則缺乏自信，畏首畏尾，不敢嘗試。

（3）影響活動(dòng)時(shí)候的情緒，自我效能感高的人活動(dòng)時(shí)信心十足，情緒飽滿，而自我效能感低的人則充滿恐懼和焦慮。

三、自我效能感與寫作能力的關(guān)系

由于自我效能感自我效能感不僅決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，而且影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度和影響活動(dòng)是的情緒。所以它直接的影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，以及影響著學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)自我效能感很低的狀態(tài)，他們的具體表現(xiàn)是，受個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)的影響，在做此類事情或與此類事情相關(guān)的事上，如果成功的經(jīng)驗(yàn)多余失敗的經(jīng)驗(yàn)，自我效能感就會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，如果失敗的經(jīng)驗(yàn)多余失敗的經(jīng)驗(yàn)，自我效能感就會(huì)相對(duì)較弱。那就是學(xué)生在寫作文時(shí)，如果每次寫出來(lái)的作文都得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)或是有效的指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感，自己感知到自己有寫作的能力。相反，經(jīng)常被批評(píng)或得不到指導(dǎo)的學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得自己能力較低，或是沒(méi)有寫作的天賦，于是在以后他就越來(lái)越怕寫作文，甚至不敢寫了。

四、通過(guò)自我效能感的增強(qiáng)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力

教師的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是很重要的。有些學(xué)生一直以來(lái)就非常害怕寫作文，從聽(tīng)到老師布置寫作文的那一刻起，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。一直要到交了作文后才稍微輕松點(diǎn)，造成這種現(xiàn)象原因的主要是自信心不足和知識(shí)儲(chǔ)備不夠，腦子里空空如也，覺(jué)得自己無(wú)話可說(shuō)，于是造成一種惡性循環(huán)。所以教師要多鼓勵(lì)和信任學(xué)生，幫助他們找到寫作的源頭活水。所以教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，樹(shù)立寫作信心，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)中具體操作是：首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度、寬松的心理和課堂環(huán)境，消除學(xué)生的疑慮心理，給學(xué)生留有自由成長(zhǎng)的空間；其次實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲。再次，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性特征的榜樣，找一些成功的案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓它們了解榜樣的成功的原因和具體的方法，從中啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)心智。最后，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，寫作過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神非常重要，它直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的寫作能力。

在當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革和新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更人文、更科學(xué)了。作文教學(xué)也將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，邁入改革和創(chuàng)新時(shí)代，發(fā)生翻天覆地的變化。我們相信：只要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，設(shè)計(jì)出各種各樣的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有目的、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有很大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：王艷玲（1979—），女，云南省昌寧縣人，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。