[摘 要] 預科漢語閱讀教育是漢語教學的一個重要組成部分，如何提高預科學生漢語閱讀能力是漢語教學的目的之一，本文從預科漢語閱讀教學的實際狀況出發(fā)，分析了漢語閱讀教學存在的問題并提出相應的對策。

[關鍵詞] 漢語閱讀教學；預科學生；障礙；對策

一、MHK考試的目的

中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（簡稱為MHK）是專門測試母語非漢語的少數(shù)民族漢語學習者漢語水平的國家級標準化考試。民族漢考是一個可靠，有效，因而也是權威的漢語水平評價工具，考試成績可以比較客觀，準確地反映應考者的實際漢語水平。其中閱讀理解分主要考查考生對閱讀材料的理解能力和閱讀速度，也考查生對所學詞語的掌握情況。這部分試題包括題材，體載，語體，語言風格，長度不同的閱讀材料。閱讀材料選自各種報刊，雜志，書籍，內容覆蓋社會文化，經濟生活，科知常識，人物活動，地理環(huán)境等許多領域。

二、調查的情況

本文以和田師范?？茖W校為例，對和田師范?？茖W校的預科學生漢語閱讀現(xiàn)狀進行實地考察，采取問卷調查及深入訪談的方式，分析該校預科學生在漢語閱讀方面存在的一些問題，提出相應的對策。

1、調查對象

和田師范?？茖W校預科學生共有18個授課班級，其中包括各個系各個專業(yè)的預科學生，課題組的成員根據(jù)學生的整體漢語水平不同，選擇最具有典型的三個系2012級計算機系（2）班、藝術系（4）班、政史系（3）班的預科學生作為研究對象。

2、調查目的

此次調查主要目的是了解和田師范?？茖W校預科學生的實際漢語閱讀水平、對閱讀技能的掌握情況以及課外閱讀等方面的情況，分析總結了該校預科學生在漢語閱讀方面存在的問題，提出相應的對策，以提高預科學生的實際漢語閱讀能力為目的。

三、改進對策：

1、擴大詞匯量，找關鍵詞猜測其義

一是、漢語詞匯量不足是預科學生閱讀過程中遇到的最大困難。閱讀教學最重要的任務就是通過閱讀漢語讀物進一步擴大詞匯量。在漢語閱讀中預科學生對詞匯的學習，不僅是漢語閱讀教學自身的需要，也是預科學生學習漢語的必然要求。在預科漢語教學中，漢語的閱讀教學的重要內容是以擴大詞匯量為主。擴大詞匯量光靠課堂上的學習是完全不夠的，要通過大量的漢語閱讀實踐，詞匯量才能會不斷地增多。對漢語基礎比較差的學生，如我校藝術系的預科學生可以讓他們閱讀一些較短的故事性的文章，比如《故事會》，上面小故事不僅通俗易懂，而且內容極其豐富。對漢語基礎較好的學生，如我校理科班的預科學生可以讓他們看一些《讀者文摘》、《大學生》、《青年文摘》等這些文章既反應了社會真善美，又讓學生品味平常生活的滋味，是預科學生擴大詞匯量、提高漢語閱讀水平的有效途徑之一。

二是、 在一篇文章中的關鍵詞既能反應的主要事實又能反應特定細節(jié)。一般在MHK閱讀材料中關鍵詞涵蓋較廣。比如包括一些標題、承接語、過渡詞、代詞、動詞、形容詞等等。在一篇漢語閱讀資料中所遇到的生詞并不是單獨出現(xiàn)在文章里，而是受一定的情景或上下文的限制。根據(jù)上下文猜測其義是目前最常見、最直接、最有效地一種猜詞法。預科學生可以通過生詞前后的一些單詞來進行推測。三是、為了提高預科學生漢語閱讀理解能力，必須讓預科學生熟練地掌握一定數(shù)量的漢語詞匯，包括近（反）義詞、網絡語、習用語等，這樣才能更好地進行漢語閱讀理解。

2、課堂內外相結合，拓展預科學生的閱讀范圍

課本中的閱讀材料，并不能提高學生漢語閱讀理解能力，尤其是進入專業(yè)課學習的需求。因而教師應根據(jù)學生的興趣愛好及知識水平，從學生的漢語閱讀實際水平出發(fā)，以課本為主，課外閱讀為半輔，加大閱讀量，使閱讀資源的豐富多樣，從而拓寬學生的閱讀面，增加學生的漢語詞匯量。隨著社會的發(fā)展，可供學生閱讀的漢語讀物非常廣泛，要加以選擇適合學生的優(yōu)秀讀物，不能使學生任意閱讀。教師應收集一些與教材相關的閱讀材料，有計劃有選擇地讓學生閱讀。如果條件允許可以專門編寫或購買一套與教材相配套的課外讀物。教師應鼓勵學生充分利用學校圖書館資源借閱《讀者》、《青年文摘》《青年博覽》等漢文雜志等，也可使學生利用校園網絡資源查閱國內外最新聞消息。

參考文獻：

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[4]熊云茜.閱讀模式與漢語閱讀課教學思考[J].云南師范大學學報，2003.5.

基金項目：本文為和田師范?？茖W?？茖W研究計劃基金資助項目（項目編號：1076512115）成果。

作者簡介：唐菊花（1982—），女，碩士研究生，講師，和田師范?？茖W校漢教部，研究方向：雙語教學、民族學。

王繼青（1971—），男，碩士研究生，副教授，和田師范?？茖W校語言系主任，研究方向：雙語教育。