【摘 要】 隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮的作用越來越大。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，在社會(huì)生產(chǎn)與建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育部提出，到2007年，高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更多要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育。本文就在職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)過程中，淺談了幾點(diǎn)應(yīng)特別注意的教學(xué)理念與方法。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；職業(yè)高中；教學(xué)

一、大眾性數(shù)學(xué)

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念。由于個(gè)體發(fā)展的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)上的發(fā)展也是具有差異性的。經(jīng)過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已在初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體較差，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不大相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求，只要他能在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展即可。新課程必修課的內(nèi)容提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中的課程的設(shè)置更具有指導(dǎo)意義。

（一）正確看待職高數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普遍性

數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)極大地說明了數(shù)學(xué)是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的一部分，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及，更是把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在了一起。

對(duì)于大多數(shù)職高學(xué)生來說，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題。應(yīng)該先對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行深刻調(diào)查，再來確定哪些是必修課，哪些是選修課；每一個(gè)專業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出了不同要求，同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對(duì)待，過深過難的知識(shí)可以不作要求。

（二）正確處理數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)性與數(shù)學(xué)的大眾化之間的關(guān)系

新課程改革，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展”，這就是所謂的“大眾數(shù)學(xué)”觀。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中要：

1. 重應(yīng)用與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。我們平時(shí)教學(xué)中不要局限于書上的知識(shí)。在日常生活中多搜集數(shù)學(xué)運(yùn)用的事例，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的理解和體會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用。

2. 重過程與方法，讓人人掌握必需的數(shù)學(xué)。在新課程改革過程中，一改過去只求結(jié)果不問過程的做法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題過程和解題方法的檢查。教師在學(xué)生合作探究的過程中，不是直接將答案告訴學(xué)生，而是通過學(xué)生的全身心參與、親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索過程中得到全面發(fā)展。

3. 重個(gè)性與發(fā)展，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。新課程要求我們，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，不壓抑學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分和全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好等不同，對(duì)數(shù)學(xué)的感受也有所不同。不同的人在情感、價(jià)值觀等方面也有其不同的取向。我們教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同感受，在解題過程中，也要注意尊重學(xué)生對(duì)不同解法的運(yùn)用。

二、趣味性數(shù)學(xué)

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中大多感到的是一種挫敗感。怎么樣改變這種狀況呢？

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)

每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)都是以他自己的方式把新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的。教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件而構(gòu)成的。哪些情境是學(xué)生們熟悉又容易接受的，教師不應(yīng)把數(shù)學(xué)變成了純而又純的“數(shù)學(xué)”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報(bào)刊和其他媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題，從其他學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題。這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情境，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)思維。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的、靜止的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中歷史的、人文的東西，也可以說是最重要的東西給省略了。這更讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冷的外衣，學(xué)生們對(duì)它敬而遠(yuǎn)之也是可以理解的。因此，把數(shù)學(xué)知識(shí)建立過程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)過程中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深邃，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

（三）實(shí)踐數(shù)學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過程中，要充分開發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型教學(xué)，讓他們的動(dòng)作表征和映象表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級(jí)的符號(hào)表征服務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

三、應(yīng)用性數(shù)學(xué)

應(yīng)用性是職業(yè)教育的靈魂。數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科。它在任何一門學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。以至曾有人說，如果一門學(xué)科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學(xué)來表述它，那么這門學(xué)科的發(fā)展就仍是不完善的。發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，可以說是每個(gè)國(guó)家課程改革的核心和最終目標(biāo)。對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)。因此，職高數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：由于進(jìn)入職校的學(xué)生中，直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、電子電工類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)就不是太多，如旅游業(yè)和商業(yè)。而且不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)是利潤(rùn)和最優(yōu)化方面。應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。如在商業(yè)中用到了四則運(yùn)算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問題、微積分初步（求導(dǎo)）、概率與統(tǒng)計(jì)（估計(jì)）等數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。如現(xiàn)在商場(chǎng)上實(shí)行換季打折，有的商家就標(biāo)高產(chǎn)品的價(jià)格再來打折，它的實(shí)際折扣是多少？利潤(rùn)率如何計(jì)算？如何結(jié)合這些商業(yè)行為來分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生弄清怎樣來計(jì)算盈虧率、折扣率。如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

總之，新課改給我們?nèi)w教師提出了全新的問題，同時(shí)，也給我們指出了努力的方向，也是全新的挑戰(zhàn)。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的改革與課堂教學(xué)的研究中，只有在實(shí)踐中不斷探索、嘗試，才能取得好的效果。

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