【摘 要】 在新課程背景下，班主任如何轉(zhuǎn)變育人角色，強化學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)醒意識？本文結(jié)合自身實踐，試就班主任在工作中，怎樣使育人方式生活化，從細(xì)微之處下工夫，不斷探索育人管理新模式，并創(chuàng)造性地開展好班級管理工作進(jìn)行探討與思考。

【關(guān) 鍵 詞】 中學(xué)生；人格培養(yǎng)；實踐；思考

班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會的橋梁，是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人。在新課程背景下，班主任應(yīng)該如何創(chuàng)造性地開展工作呢？我的體會是：班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情，轉(zhuǎn)變角色，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變育人角色，強化學(xué)生自主管理意識

古人云：“善弈者謀勢，不善弈者謀子?！卑嘀魅稳绻卤毓H，必然導(dǎo)致班干部對班主任的依賴、學(xué)生對學(xué)習(xí)與活動的懈怠，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)陽奉陰違的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地發(fā)展，在班級管理中，對班干部的配備和引導(dǎo)是極為重要的，我主要采取了如下措施：

1. 值日班長輪崗制。2011年開學(xué)時，經(jīng)過調(diào)查得知我班有近10名同學(xué)在小學(xué)擔(dān)任過班長、副班長，且都有意為班級繼續(xù)服務(wù)。我就先對學(xué)生進(jìn)行動員，鼓勵有興趣參加班級管理的學(xué)生發(fā)表競選演講，通過民主選舉形式產(chǎn)生班干部。在班級管理時，我讓值日班長輪流負(fù)責(zé)，每人主管一周的班務(wù)，并定期做出評價。由于值日班長每人僅負(fù)責(zé)一周，時間較短，熱情都很高。同時，其他班干部要對值日班長的工作狀況進(jìn)行跟蹤考評，分析其成功和不足之處。這樣，由于我適時指導(dǎo)，班級事務(wù)在學(xué)生們的自主管理下井然有序地開展，我們班也成為全校最有凝聚力的班級之一。

體味：這種做法不僅擴(kuò)大了班干部的隊伍，更豐富了管理角色。管理角色的內(nèi)涵得以深化，班干部不再是原先的定崗定職，而是全面負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識，便于班級管理工作的有效展開。

2. 組長輪流負(fù)責(zé)制。良好班風(fēng)的形成絕非僅要求有個好老師、好班長，更需要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個人都能參與，每個人都嚴(yán)于律己。在學(xué)生管理中，盡管每個組都有組長，我又設(shè)置了值日組長，即建立小組成員輪流負(fù)責(zé)制，每人一周。2012年3月，我班5組學(xué)生經(jīng)常有違紀(jì)現(xiàn)象，組長工作難度很大。多次教育無效后，我決定讓違紀(jì)較嚴(yán)重的一位學(xué)生擔(dān)任一周的組長來嘗試一下。試用期內(nèi)，我時刻注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，使整個組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生都發(fā)生了很大的變化。期滿后，當(dāng)我要求這名學(xué)生再繼續(xù)擔(dān)任一周的組長時，她說：“再也不干了！”我問：“為什么？”他回答：“太苦了?！蔽翼槞C(jī)引導(dǎo)道：“對，當(dāng)組長的確很辛苦，你從現(xiàn)在開始一定要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范行為，尊重組長，爭當(dāng)一名合格的實驗二中學(xué)生。”此后，通過我不斷的因勢利導(dǎo)，這名學(xué)生變成了一位遵規(guī)守紀(jì)、集體感強的學(xué)生，這也令我非常欣慰。

體味：采用組長輪流負(fù)責(zé)制，既能使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)班干部的辛苦，增強學(xué)生集體榮譽感，更能鍛煉每個學(xué)生的工作能力、生活能力，有效提高質(zhì)量。

同時，在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不斷變化的學(xué)情，我時刻注意方法的改進(jìn)。如按學(xué)校要求，結(jié)合本班實際，我還實行了小組單位評價制、個人成長檔案等。從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律各方面定時、適時組織評價，以激勵為主。既增強了小組的凝聚力，又鞭策了成績差、紀(jì)律性不強的學(xué)生對自己更加嚴(yán)格地要求，全力為本組這個小集體的榮譽而積極努力，形成健康的人格。

二、從細(xì)微之處下工夫，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)醒意識

過去我們在道德教育中重視培養(yǎng)學(xué)生要有服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的精神，卻忽視了進(jìn)行社會規(guī)則的教育。在班級管理中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生懂得按規(guī)則辦事，不能按個人的好惡來處理問題，用公正的制度和規(guī)則對待所有的人。因此，每接一個新班級，我都要和學(xué)生共同制定班級的規(guī)章制度。規(guī)則制定后，每位學(xué)生都必須按規(guī)則辦事，并讓學(xué)生自我監(jiān)督，使全體學(xué)生主動遵守規(guī)則，敢于對違反規(guī)范的行為提出批評。如我一直實行無人監(jiān)考的嘗試，讓學(xué)生在沒有老師在場的情況下進(jìn)行考試，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識和誠信意識。2008級班長何麗雯同學(xué)如是對我說：老師，你的無人監(jiān)考真正鍛煉了我們的內(nèi)心，讓我們自覺地去遵守規(guī)則，我們更加深深理解到：作為一名中學(xué)生該做什么，不該做什么。

在進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)的同時，我還長期堅持誠信教育，努力做到“言必信，行必果”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為人師表，身體力行，有諾必踐，以教師高尚的品行，人格的魅力，誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生。由于我的積極影響，學(xué)生汲取了做人的寶貴營養(yǎng)——誠信。2008年，我曾與學(xué)生約定待月考考完后進(jìn)行一次歌曲演唱比賽，當(dāng)時由于工作繁忙，我決定取消活動。班長王琳琳找到我，提醒我要遵守約定，我向全班同學(xué)做了檢討，并如期舉行了活動。學(xué)生增強了對我的信任，我與學(xué)生的關(guān)系也更融洽了。

蘇霍姆林斯基指出：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮的、小心翼翼的去觸及年輕的心靈。”[1]我真心關(guān)懷每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生人格，關(guān)愛每一位學(xué)生的生命，關(guān)注每一位學(xué)生的情感世界。真正做到：讓學(xué)生在關(guān)懷中學(xué)會關(guān)懷，在尊重中學(xué)會尊重。記得有一次課間，學(xué)生正在操場跑步時，有幾個學(xué)生邊跑步，邊拿著書學(xué)習(xí)，情景很是感動人。于是我跑近說：“要不咱停下讀會書？”一個學(xué)生說：“不用了，老師。我們也看不了多長時間?！甭犃诉@話，我沒有直接批評他們。跑完步后，我就找到這幾個學(xué)生談心說，只要我們的方法得當(dāng)，不必去占用鍛煉、休息的時間，付出健康的代價往往不會贏得成功，只有運用正確的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)習(xí)成績提供保障。我理解并尊重他們，并進(jìn)行了入情入理的分析，收到的是比批評與懲罰更好的效果。

在班級管理中，我注重提出的要求要“小一點”“近一點”“實一點”，讓學(xué)生感覺到老師的要求能切實可行。我國古代名著《菜根譚》說，“教人以善勿過高，當(dāng)使其可從?！盵2]要求學(xué)生要從身邊的小事做起——讓他們愛自己的父母，愛自己的班級，愛自己的同學(xué)，愛自己的朋友。如講衛(wèi)生，要從拾起自己身邊的一片廢紙做起，從不隨地吐痰做起；講文明有禮貌，則從不說臟話做起。

在班級管理工作中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的親情，經(jīng)常給學(xué)生留一些幫助學(xué)生成長的作業(yè)，如做家務(wù)。幫父母做些力所能及的家務(wù)，既為父母分擔(dān)了繁重的家務(wù)，又能讓學(xué)生在勞動中真實體會到父母的辛勞，激發(fā)對父母的愛和感激之情。向家長表示孝敬，為父母做一頓飯菜，幫父母解決家庭中的矛盾，給辛勞的父母捶捶背，洗洗腳，為身體不適的父母倒一杯水，在父母生日那天獻(xiàn)上祝福，這些既能加深與父母的感情，也養(yǎng)成了自身的感恩之心。正所謂：“挾泰山以超北海，語人曰：‘我不能’，是誠不能也，為長者折枝，語人曰‘我不能’，是不為也，非不能也。”經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生收益終生。

此外，我積極樹立了以人為本的意識，通過活動讓學(xué)生全面、和諧發(fā)展。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。作為班級活動組織者的班主任，要看重一個個鮮活的生命個體，看重一個個需要開發(fā)的生命個體，并通過班級活動發(fā)現(xiàn)生命的意義和發(fā)展來闡釋活動的本質(zhì)。

學(xué)生的真實個性，常常在活動中自然地流露出來。班主任在班級活動中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。每個學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢和愛好。我們必須承認(rèn)他們的智力差異，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。在運動會、文藝演出比賽、籃球賽、拔河比賽、跳繩比賽、踢毽子等比賽中，我都積極做班級活動的參與者，親臨現(xiàn)場，為他們吶喊助威，融于他們之中，用自己的士氣激勵他們的斗志。在活動中，我總會直接或間接地觀察學(xué)生經(jīng)意或不經(jīng)意的、外在的言行舉止和神態(tài)表現(xiàn)，“讀”懂他們在特定背景下的所欲、所思、所為。每次活動后，我先聽聽學(xué)生的感想，然后肯定學(xué)生的成績，委婉點出其不足，這樣，既了解了學(xué)生，又能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、育人生活化，合力建構(gòu)愛的平臺

在整個管理學(xué)生的過程中，教師必須要有一顆愛學(xué)生的心，才能贏得學(xué)生的信任與愛戴。由于我們走讀制學(xué)生的特殊性，只能在白天與學(xué)生的交往，時間不長，只有迅速地培養(yǎng)感情才能更好地促進(jìn)班集體的發(fā)展，這就要求我們要更多地付出。在嚴(yán)格抓好班級管理的同時，我注意讓每個學(xué)生快速體會到班集體的優(yōu)秀，老師的溫暖，同學(xué)的友愛。在每一屆初一新生開學(xué)一個星期內(nèi)，必定和每個學(xué)生談心、交流感情一次，并個別進(jìn)行家訪。2005級學(xué)生莊雁華，到校后一周即患重感冒住院，我因?qū)W校工作無法脫身看望，但每天打電話關(guān)心慰問，到了周日，連早飯也顧不上吃，和當(dāng)教師的愛人一道買上鮮花親自到醫(yī)院病房看望。當(dāng)時家長感動得說不出話來，學(xué)生也激動得流出了眼淚，家長后來打電話專門向我表示感謝。半個月后，學(xué)生返校，我又聯(lián)系各任課教師及時為她補課輔導(dǎo)，確保成績有效提高，最后，該生在中考中以非常優(yōu)異的成績升入高中。

這樣的例子還有很多，我曾經(jīng)拿著抹布和學(xué)生一起擦亮門窗；我曾經(jīng)搭車陪學(xué)生去醫(yī)院看?。晃以?jīng)耐心地和學(xué)生談心；我曾經(jīng)在雨雪交加的天氣里搭車送學(xué)生回家；我曾經(jīng)笑著勸平時考試不佳的學(xué)生樹立信心；我曾經(jīng)……因為我深知：作為一名合格的人民教師，就必須用一顆愛心無時無刻關(guān)懷每一位學(xué)生的健康成長。

一個班級要成功，就必須團(tuán)結(jié)科任教師，與教師們形成合力。我時刻注意做到“腿腳勤快點，多多傾聽點”，平日里經(jīng)常與任課教師探討重點學(xué)生的管理、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)以及偏科生成績的提高等，說話謙虛，禮貌待人。在工作過程中，要拋開一己之見，幫助任課教師了解本班學(xué)生。對于個別的學(xué)生，請任課教師協(xié)助自己做好學(xué)生思想工作，以贏得任課教師的支持，因此，與我搭檔的老師總是能夠心情愉快地工作，從而共同提高學(xué)生成績。每次月考后，我都及時把班級情況，如全班總的學(xué)習(xí)情況，各科分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，班干部配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等向所有老師作詳細(xì)的介紹。尤其是對那些有突出個性，或者問題較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。指導(dǎo)科代表在收發(fā)好作業(yè)的同時，及時反饋同學(xué)意見，當(dāng)好班級與科任老師之間的橋梁。此外，我也利用各種正式非正式的場合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見，了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及學(xué)習(xí)動向，認(rèn)真聽取科任老師對學(xué)生有關(guān)情況的反應(yīng)和對本班工作的建議、意見。同時，我在學(xué)生中積極樹立和維護(hù)科任教師的威信。經(jīng)過我的努力，學(xué)生和科任老師的關(guān)系融洽，學(xué)生也愿意上各科任老師的課，各科任老師也愿意到我班上課。

辛勤的付出收到了豐厚的回報，我?guī)У陌嗉壋煽兌己軆?yōu)異，自然贏得了學(xué)生和家長的好評及領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

四、落實新課標(biāo)精神，探索育人管理的新模式

2005年我接手初一（1）班班主任，這為我施展自己的管理才能開拓了空間。初一的學(xué)生都是十一、二歲的孩子，開學(xué)之初，面對剛剛離開父母獨立生活的初中生，除了正常的教學(xué)管理之外，我又多了一份辛勞，指導(dǎo)學(xué)生獨立生活，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。每天我和教師輪流值班，指導(dǎo)學(xué)生買飯，合理搭配飲食，與學(xué)生談話，消除思家之苦；每天與學(xué)生共同跑操；每天下午查教室，直到每位學(xué)生安全回家。我的家在實驗高中，離學(xué)校還有七八里地，為了工作，我吃在學(xué)校，住在學(xué)校，為學(xué)生付出了很多。自覺承擔(dān)起了四種角色——像父母，生活上體貼關(guān)懷；做良師，學(xué)習(xí)上鼓勵指導(dǎo)；成益友，平等相處；當(dāng)心理醫(yī)生，多溝通指導(dǎo)。我的關(guān)愛像春風(fēng)拂過學(xué)生的心弦，奏響了最美的樂章，像明燈，照亮了學(xué)生的心田，激起學(xué)生前行的信心。

初一、初二的學(xué)生年齡小，自理能力差。我和初一的任課教師們在教室里親自做示范，教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行初中生活，對做得比較好的同學(xué)及時予以表揚，并且鼓勵他們，互幫互助，經(jīng)過一個月的努力，他們在我和老師們的精心呵護(hù)下，很快適應(yīng)了學(xué)校生活。劉澤琦同學(xué)的媽媽在一次家訪中感慨萬千地對我說，入初中來，女兒長大了、懂事了，家長對學(xué)校的這種管理放心，真好！

劉新荷同學(xué)年齡太小，入校時才10周歲，剛?cè)胄r不適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)常在角落里掉眼淚，我連續(xù)兩周陪她吃飯，開導(dǎo)她，關(guān)心她，讓學(xué)生照顧她，漸漸地她的臉上有了甜美的笑容，生活能力提高了，成績也上去了。家長很滿意，特地打電話來感謝我的辛勤付出。

一位同學(xué)在日記中這樣寫道：“王老師溫暖的話語和關(guān)注的眼神讓我感動不已，使我任何時候都不會感到寂寞無助、孤獨無依，更不會不去努力……”

學(xué)生在這里養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了踏實做人，快樂成長，健康發(fā)展，真為他們感到驕傲和自豪，我更為我自己辛勞的付出有了結(jié)果而倍感欣慰。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳文珍. 健全學(xué)生人格 培養(yǎng)陽光少年[J]. 廣西教育，2009（13）.