【教材分析】

本節(jié)課是湘版《音樂》教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元圍繞學(xué)生喜歡而熟悉的演唱形式——“組合演唱”來安排教學(xué)內(nèi)容。它包括兩大塊的內(nèi)容：一是學(xué)唱《青春舞曲》《踏浪》《世界需要熱心腸》《同一首歌》四首歌曲；二是進(jìn)行班級(jí)演唱組合展示活動(dòng)。

本單元的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)：學(xué)唱《青春舞曲》，嘗試用組合的形式演繹歌曲；第二課時(shí)：學(xué)唱《踏浪》《世界需要熱心腸》《同一首歌》三首歌曲；第三課時(shí)：以四首歌曲為素材，讓學(xué)生自由選擇他們熟悉喜愛的歌曲，用班級(jí)演唱組合的形式進(jìn)行精彩表演。

本次教學(xué)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)。

《青春舞曲》是由有“西部歌王”稱譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年整理而成。是一首熱情洋溢的新疆民歌，節(jié)奏鮮明，富有動(dòng)感，很適合邊歌邊舞組合演唱。全曲由五個(gè)樂句組成，節(jié)奏基本相同，同樣旋律的重復(fù)，既朗朗上口又百唱不厭，只在第三樂句的旋律上有些許變化，給人以新鮮感。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)把握音樂情緒和表現(xiàn)音樂的能力不是很強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。對(duì)于演唱組合的形式有一些了解，但自身沒有體驗(yàn)過；尤其是對(duì)于農(nóng)村孩子來說，自小很少接觸音樂，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的自信心和主動(dòng)性，需要教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就有了主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)，就能取得較好的教學(xué)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)七年級(jí)的歌唱要求是：能夠自信有表情地演唱歌曲，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒，能夠結(jié)合所學(xué)的歌曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演，能對(duì)自己、他人的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《青春舞曲》，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中輕快活潑的情緒。

（2）根據(jù)新疆歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，嘗試用組合的形式表現(xiàn)歌曲的情緒和意境，并能自信、有表情地當(dāng)眾表演所學(xué)歌曲。

（3）了解演唱組合的特點(diǎn)，并能在演唱活動(dòng)中對(duì)自己、他人的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）學(xué)會(huì)歌曲《青春舞曲》，體驗(yàn)歌曲情緒。

（2）用組合的形式演唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解演唱組合的特點(diǎn)，并用組合的形式演唱歌曲。

【教、學(xué)具準(zhǔn)備】

（1）提前讓學(xué)生查找關(guān)于王洛賓、新疆歌舞和演唱組合的有關(guān)資料。

（2）電子琴、鈴鼓、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、視聽演唱，體驗(yàn)律動(dòng)

1. 欣賞四大天王演唱的《青春舞曲》視頻，學(xué)生思考：剛才看到這段視頻演唱的歌曲名稱是什么？有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流關(guān)于王洛賓和新疆歌舞的資料。

2. 欣賞教師邊唱邊舞《青春舞曲》，學(xué)生對(duì)教師的演唱和舞蹈做出評(píng)價(jià)。

3. 了解、體驗(yàn)鈴鼓的演奏方法及簡(jiǎn)單節(jié)奏，學(xué)習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞聆聽、感知體驗(yàn)的方法，在欣賞教師示范表演與資料交流中，學(xué)生初步感知組合演唱、新疆歌曲的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又輕松地導(dǎo)入課題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情緒

1. 完整聆聽《青春舞曲》，體驗(yàn)歌曲情緒，找出特色襯詞，唱一唱。

2. 隨電子琴速度唱歌譜兩遍，第一遍慢速，第二遍加速。

3. 教師電子琴?gòu)椬嘈?，學(xué)生學(xué)唱歌詞兩遍，第一遍慢速，第二遍加速。學(xué)唱的過程中提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)，記憶歌詞。

4. 跟伴奏帶演唱歌曲，根據(jù)學(xué)生演唱過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和糾正。

5. 學(xué)生自己哼唱歌曲，記憶歌詞，找出歌曲中各自的難點(diǎn)，同伴互學(xué)，教師指導(dǎo)。

6. 跟伴奏帶完整演唱歌曲。要求跟教師一起邊唱邊舞，背唱歌詞，唱出歌曲中輕快活潑的情緒。唱、舞完后自評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過教師的示范演唱、伴奏引導(dǎo)，學(xué)生的感知體驗(yàn)，模仿演唱、互教互學(xué)等多種方式的教、學(xué)，讓學(xué)生從熟悉旋律、視唱歌譜、記憶歌詞、感知情緒、完整演唱、邊唱邊舞、自我評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)、唱好《青春舞曲》這首歌，完成教學(xué)目標(biāo)（1），突出本課的重點(diǎn)。

三、互助探究，了解組合

1. 播放組合演唱片段，學(xué)生自由欣賞，思考：組合演唱的方式和特點(diǎn)？

（演唱組合有黑鴨子、動(dòng)力火車、花兒樂隊(duì)、阿里郎等，學(xué)生可以隨意說出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱所熟悉的歌曲）

2. 學(xué)生交流關(guān)于組合演唱的資料，師生共同總結(jié)組合演唱的方式與特點(diǎn)。

組合演唱的方式：只唱不舞（合唱），邊唱邊舞，邊演奏樂器邊演唱等。

組合演唱的特點(diǎn)：兩人或兩人以上一組演唱，或合唱或邊唱邊舞，充滿青春活力。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)組合演唱有了充分的了解以后學(xué)生才能運(yùn)用。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過視聽結(jié)合、師生討論、資料交流等方式，讓學(xué)生對(duì)組合演唱的特點(diǎn)有更深入的了解，是突破難點(diǎn)的途徑之一。

四、自主創(chuàng)編，分組排練

1. 提出演唱組合的要求：

演唱形式：組合演唱（二人或二人以上，選小組長(zhǎng)，并為自己的組合取一個(gè)響亮的名字）

演唱要求：唱出《青春舞曲》輕松活潑的情緒，體現(xiàn)新疆歌舞的特點(diǎn)。

演唱方式：（可邀請(qǐng)教師伴奏）

（1）齊唱；

（2）邊唱邊舞；

（3）部分學(xué)生演唱，部分學(xué)生伴舞；

（4）演唱、伴舞、伴奏相結(jié)合。

2. 學(xué)生自由組合，選定組長(zhǎng)，自主創(chuàng)編，分組排練，教師分組指導(dǎo)，參與學(xué)生排練。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了理論知識(shí)的鋪墊，學(xué)會(huì)了歌曲，還必須明確要求才能內(nèi)化成自己的知識(shí)并加以運(yùn)用。本環(huán)節(jié)是突破本課中難點(diǎn)的途徑之一，通過教師的講解、指導(dǎo)，師生互動(dòng)，合作探究、自主創(chuàng)編等方式，意在讓學(xué)生用組合的方式排練《青春舞曲》，突破本課的難點(diǎn)。

五、合作展演，師生評(píng)價(jià)

1. 學(xué)生依次分組上臺(tái)表演，小組長(zhǎng)自報(bào)組合名、演唱人數(shù)和演唱方式，教師播放伴奏帶或電子琴伴奏。

2. 學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)，評(píng)出“最佳演唱組”“最佳舞蹈組”“最佳合作組”，并給與掌聲激勵(lì)。

3. 激勵(lì)學(xué)生，布置作業(yè)。過幾周舉行一個(gè)“班級(jí)演唱會(huì)”的比賽，由學(xué)生自選歌曲進(jìn)行演唱。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：聲音和諧，配合默契，動(dòng)作整齊，形式新穎，與眾不同。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了完成教學(xué)目標(biāo)（2）（3），突破本節(jié)課重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，把課堂氛圍推向高潮，有意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。通過分組表演讓學(xué)生用組合演唱的方式完整演繹《青春舞曲》，通過學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)讓學(xué)生看到自身和同伴的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議，以便下次表演更精彩。最后一個(gè)“布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更明確組合演唱的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也為意猶未盡的學(xué)生提供再次表演的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的表演興趣延續(xù)下去。

【預(yù)期效果】

本節(jié)課學(xué)生通過欣賞、聆聽、演唱、創(chuàng)編、排練、表演、評(píng)價(jià)等多種方式的學(xué)習(xí)，通過新疆歌舞和演唱組合兩條線索的同時(shí)并進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該可以用輕快活潑的情緒演唱《青春舞曲》，能夠了解組合演唱的特點(diǎn)，根據(jù)新疆歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，嘗試用組合的形式表現(xiàn)歌曲的情緒和意境，能自信、有表情地當(dāng)眾表演所學(xué)歌曲，并能對(duì)自己和他人的演唱做出評(píng)價(jià)。唯一的缺憾可能是學(xué)生分組表演時(shí)，由于學(xué)生分組較多，課堂時(shí)間有限，無法保證每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，但在最后一個(gè)課堂環(huán)節(jié)“布置作業(yè)”的設(shè)計(jì)中，會(huì)讓學(xué)生在以后的課堂中彌補(bǔ)這種缺憾。