【摘 要】 分析當(dāng)前高中學(xué)生在英語寫作中的常見問題與影響因素，并從興趣、積累、訓(xùn)練等方面介紹提升英語寫作能力的教學(xué)策略和技巧。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程；英語寫作；影響因素；策略

寫作水平的高低可以直接反映出一個人的英語綜合水平，也是英語高考的重要一環(huán)。近年高考作文的評分標準又提出了“使用高級詞匯、應(yīng)用較多語法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”等要求。因此，應(yīng)重視學(xué)生英語寫作能力的有效訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、英語寫作中的常見問題

1. 書寫不規(guī)范，卷面不整潔。

2. 詞匯量掌握不夠，寫作中所用的句式太單調(diào)。

3. 句子與句子之間缺少一定的連接詞造成意思過渡不平穩(wěn)，不夠流暢。

4. 語言表達錯誤較多。

5. 習(xí)慣用漢語思維，并將漢語生硬地譯成英語，寫出來的句子令人費解、不切題意。

6. 低級錯誤較多，如拼寫、標點、大小寫、語法等。

二、影響學(xué)生寫作能力的因素

教師沒有充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了“講解課文加分析語法”這一教學(xué)模式，寫作訓(xùn)練，常常被一帶而過，極少進行有實際意義的寫作指導(dǎo)。為了沖刺高考，到了高三才對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練?？杀氖?，雖然平時學(xué)習(xí)英語很刻苦，投入的時間長、花的精力多，但學(xué)習(xí)效果并不明顯，水平提高緩慢，學(xué)生學(xué)了多年的英語在高考時竟然連120個詞左右的英語作文都寫得漏洞百出，得分很低。

三、提高英語寫作能力的策略

（一）激發(fā)興趣，增強自信

陶行知認為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生對寫作在心理上存在恐懼，甚至有逃避的心理，怎樣幫助學(xué)生克服自信心不足，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要。一方面，讓他們清楚地意識到英語寫作在日常工作和生活中的重要性；另一方面，學(xué)生每寫完一篇作文，教師都應(yīng)睜大我們的慧眼盡量去發(fā)現(xiàn)其可取之處，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作。

（二）借助背誦，加強積累

“熟能生巧”這是古訓(xùn)，但也同樣適用于英語寫作。很多學(xué)生平時怕寫作文， 最大的問題就是遣詞造句能力差，在需要用英語表達時，往往會手忙腳亂，無從下手，寫出來的句子常常不切題意。這種語言表達手段的貧乏和錯誤，反映了學(xué)生所掌握的詞匯量遠遠不夠。靈活運用英語， 熟能生巧，如此循環(huán)往復(fù)便可強化學(xué)生的語言輸入，他們在寫作中也就不至于腦子一片空白，無話可說了。而我們也不難發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多好句子、好文章。

1. 記住表達某一話題和文體時常用的、相關(guān)短語和句型

在平時的寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生記住表達某一話題時的常用、相關(guān)句型。如學(xué)校生活（School life）、計劃與愿望（Plans and intentions）、興趣與愛好（Interests and hobbies）、購物（Shopping）、世界與環(huán)境（The world and the environment）、語言學(xué)習(xí)（Language learning）、旅游和交通（Travel and transport）等等。也可以通過文體的不同對高中英語寫作進行系統(tǒng)分類：如記敘文、說明文、應(yīng)用文等。系統(tǒng)講解各種文體的寫作、結(jié)構(gòu)及語言特點等，讓學(xué)生對不同文體有足夠的認識。

2. 有意識地積累寫作所需的高級詞匯

同樣的意思有不同的英語表達，但在作文中如能恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒壴~匯，盡量避免用同一簡單的詞匯， 會使閱卷者耳目一新，興趣大增，提高作文檔次。試比較：

[原文] Hearing the news，I was very glad.

[修改] Hearing the news，I was wild with joy.

顯然，第二種表達方式用“wild with joy”替代第一種表達方式中的“glad”，增強了語言的動態(tài)美、感染力和表現(xiàn)力。

3. 學(xué)會連接詞的正確使用

寫作要做到如行云流水般通暢、自然，過渡詞的靈活運用非常的關(guān)鍵。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛就只是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。作為教師，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生記住一些關(guān)聯(lián)詞并學(xué)會靈活使用。常見的有：for instance，in other words，in conclusion，as a matter of fact，on the contrary，furthermore，owing to，due to，first，second，next，then，later on，finally，on one hand... on the other hand等等。

4. 名言警句或諺語地熏陶和使用

平時在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有意識地積累一些常見的名言警句或諺語。如Strike while the iron is hot. No pains，no gains. Nothing is impossible to a willing heart. All roads lead to Rome.在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用名言警句或諺語作主題句或總結(jié)句，可起到點綴或畫龍點睛的作用。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，養(yǎng)成多讀書勤做筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成摘錄常用關(guān)聯(lián)詞、詞組、高級詞匯，優(yōu)美的段落，日積月累，語匯素材也就不知不覺的豐富起來了。除此之外，有意識的背誦、模仿、長期堅持這樣的練習(xí)，口頭交流或?qū)懳恼聲r自然會得心應(yīng)手。

（三）說寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

說和寫作為語言的輸出形式是緊密結(jié)合、相輔相成的。在對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練時，主要有兩種途徑：

1. 先寫后說。我曾經(jīng)嘗試讓高一新生在上課開始的前五分鐘做class report，對學(xué)生的要求是：說的內(nèi)容必須是自己親自寫的。而且在每個學(xué)生說之前，教師必須先認真閱讀，提出修改和完善的意見。這樣才能夠讓語言表達能力不夠好的學(xué)生在做班級報道時充滿信心。先寫后說的目的是以寫來幫助說，讓不同英語水平和愛好的學(xué)生都能體會到成功的快樂，從而培養(yǎng)他們的說寫積極性，進一步提高學(xué)生的英語寫作水平。

2. 先說后寫。在學(xué)生開始動筆寫作之前，讓學(xué)生先分析題目、羅列寫作要點、確定寫作步驟、謀篇等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立寫提綱，打草稿，再成文。教師也可以讓學(xué)生分小組討論某一話題，來表達自己的看法。學(xué)生在討論和寫作的過程中，如有疑問可向教師尋求必要的指導(dǎo)和幫助。討論完后各組可推選一名代表朗讀本組作文，然后由教師進行簡單地評析并當(dāng)場宣布得分高的作文，在下課后認真修改再打印出來張貼在班級的墻報上。一方面， 讓其他同學(xué)欣賞模仿；另一方面，激勵同學(xué)們寫出更多佳作的愿望。在活動過程中，既能實現(xiàn)信息共享，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的說寫能力又能得到有效的鍛煉和提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕就能做到的。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生想寫、要寫，進行足夠的積累與訓(xùn)練，才有可能把作文寫好、寫新。

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