【摘 要】 “教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”老師授課過程中，能使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效果。本文主要從數(shù)學(xué)語言的作用如何，如何設(shè)計(jì)及應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)和技巧等問題進(jìn)行論述。

【關(guān) 鍵 詞】 語言藝術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

作為老師，除了應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生較好地接受老師所傳遞的信息。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！?/p>

在信息發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)校都已經(jīng)使用課件上課。不同的班級(jí)使用的是同一個(gè)課件，但由不同的老師來授課卻有不同的效果，這更體現(xiàn)了教師的課堂語言藝術(shù)、教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果的好壞緊密相連，老師授課的過程中，要使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)到思考問題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。

語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、完善自己的教學(xué)語言，并致力于提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，提高自己語言的美感。

因而從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。語言藝術(shù)在于：語言表述清晰準(zhǔn)確，通俗易懂；語言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)；語言抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳；熱情誠懇，富于激勵(lì)性；語言富于啟發(fā)性。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，體現(xiàn)專業(yè)化

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，不要令學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義自己必須有個(gè)透徹的了解，如“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等。不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，如不能把“角平分線”說成是“一個(gè)角的對(duì)稱軸”，“垂線”講成“垂直向下的線”，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)” “兩點(diǎn)之間的線叫線段”等。數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法是大有裨益的。教師對(duì)定理、定義的分析不準(zhǔn)確，會(huì)讓學(xué)生覺得老師沒有水平，降低了老師在學(xué)生心中的威信，也很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言要使用精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最精辟、簡(jiǎn)潔的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容，即“言簡(jiǎn)意賅”。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。拖泥帶水、重復(fù)啰嗦，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響教學(xué)效果。很多時(shí)候，讓老師感到勞心勞力而無功，學(xué)生心煩意亂而無獲，就是因?yàn)榻虒W(xué)語言沒做到簡(jiǎn)潔練達(dá)的結(jié)果。語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。

三、教學(xué)語言要表述生動(dòng)，通俗易懂

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到能很好地組織課堂教學(xué)語言，有效地發(fā)揮語言的作用，運(yùn)用教學(xué)語言使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味。教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般的說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，如在開始學(xué)習(xí)證明題的分析方法時(shí)，老師經(jīng)常教學(xué)生用“執(zhí)果索因”法。何為“執(zhí)果索因”？老師可以解釋為：假如你要去某陌生的地方，你要先了解到目的地要經(jīng)過什么地方，然后一步步探索，回到出發(fā)點(diǎn)，那你自然就能順利到達(dá)目的地?！皥?zhí)果索因”法就是這樣的一個(gè)證明過程。這樣學(xué)生就會(huì)有很感官的認(rèn)識(shí)，深刻理解了證明題的意義。

其次要精心錘煉描述性的語言，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密結(jié)合起來，讓課堂生活化，能使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)問題。

四、教學(xué)語言應(yīng)力求親切，增強(qiáng)親和力

數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。即是學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。正如古人講的 “感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切而富有情感。

許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對(duì)人的成功而言，情感智力比通常心志活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對(duì)待任何學(xué)生都應(yīng)如此，尤其是對(duì)待那些本來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，如果教師再用刻薄的言語進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心定會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也會(huì)受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。要求自己做到：讓暫時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，讓暫時(shí)落后的學(xué)生雪中送炭。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)不給予正確的評(píng)價(jià)，那也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一名好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師?！把劬κ切撵`的窗口”，老師僅一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生、特別是對(duì)某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣在無形中也就起到了控制課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中違紀(jì)的同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更能使學(xué)生接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，作為老師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知教師的思維過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，充分體現(xiàn)非智力因素在數(shù)學(xué)課中的作用，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。

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