【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z作為人類社會(huì)應(yīng)用最廣泛的交際工具，在日常學(xué)習(xí)和生活中起著無比重要的作用。在口語課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)示范、找準(zhǔn)差異、注重實(shí)踐，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān) 鍵 詞】 普通話；口語教學(xué)；示范；差異；實(shí)踐

語文教育家葉圣陶先生指出：“誰的說話能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)損失?！笨谡Z作為人類社會(huì)應(yīng)用最廣泛的交際工具，可以更迅速、更準(zhǔn)確地表達(dá)人們的思想情感，傳遞信息，從而完成交際任務(wù)。隨著世界經(jīng)濟(jì)國際化、全球化的迅猛發(fā)展，口語交流日趨重要，口語交際能力也成為現(xiàn)代公民的必備能力。

師范院校是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要陣地，而教師對(duì)提高學(xué)生口語表達(dá)能力則承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。作為口語課教師，在口語教學(xué)過程中只有加強(qiáng)示范、找準(zhǔn)差異、注重實(shí)踐，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)示范，樹立學(xué)習(xí)典范

所謂示范，就是做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。教師是人類靈魂的工程師，人類文明的傳播者?！盀槿藥煴怼笔菍?duì)教師最基本的要求，作為教師從教主要工具的教師口語，它的示范作用就是“師表”的重要方面。青少年學(xué)生對(duì)教師有著崇敬感和信任感，在學(xué)生看來，教師是知識(shí)和智慧的化身，她的一言一行都是可以效法的。學(xué)生對(duì)教師的語言也普遍有著美好的期待心理，教師準(zhǔn)確的解說、富有條理的講述、推理嚴(yán)密的闡釋對(duì)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、嚴(yán)密性等品質(zhì)的提高，都有著潛移默化的作用。有言道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，教師的語言必須具有示范性，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生語言的正面示范作用。

（一）用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話做示范

普通話是教師的職業(yè)語言，推廣普通話是每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師特別是擔(dān)任口語教學(xué)的教師必須熟練掌握普通話在語音、詞匯、語法等方面的技能，才能在教學(xué)中做到言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。如果一位教師只會(huì)用方言土語教學(xué)，那么即使他妙語連珠也不能起到好的示范作用。如果一位教師這樣介紹奉節(jié)：“奉（hòng）節(jié)是長江邊上一座美麗的山城，那里物（wú）華（fá）天寶，人杰地靈，奉節(jié)有蠻多的土特產(chǎn)，比如著名的臍（jì）橙……”盡管他滔滔不絕、口若懸河，聽者也只能是一頭霧水，不知所云，教師的師范作用也就無從談起。

（二）用聲情并茂、生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言做示范

美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。在教育教學(xué)過程中，教師就像一位演員，她要用自身的語言形象，詮釋、證明祖國語言的準(zhǔn)確與優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握祖國語言的熱情。課堂上，教師聲情并茂、生動(dòng)優(yōu)美、富于表現(xiàn)力的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高學(xué)生說話能力可直接達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。正如韋志成先生在《語文教師的語言美》文中所說的那樣：“或明快與含蓄，或豪放與柔婉，或莊嚴(yán)與詼諧，或簡練與繁豐，或平實(shí)與絢麗，教師一抖風(fēng)采，給學(xué)生作出鮮活的示范?！币虼耍岣邔W(xué)生“說”的水平，教師一定要為人師表，躬親垂范。

二、找準(zhǔn)差異，提高教學(xué)效率

所謂差異，就是差別、不同。在口語課教學(xué)過程中，方言與普通話之間存在著差異，學(xué)生個(gè)體之間存在著差異……在教學(xué)過程中，教師只有幫助學(xué)生找準(zhǔn)差異，找出不同，才能做到有的放矢、“對(duì)癥下藥”。

（一）找準(zhǔn)方言與普通話的差異

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。學(xué)好普通話的前提是找準(zhǔn)方言與普通話的差異。方言與普通話的差異主要表現(xiàn)在語音、語匯、語法三個(gè)方面。要想學(xué)好普通話，就必須從語音、語匯、語法三方面著手，找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)體差異

同一方言區(qū)的人的方言與普通話的差異大致相同，但由于學(xué)生個(gè)人所處的具體區(qū)域不同、個(gè)人的語言習(xí)慣不同，雖同屬于一個(gè)方言區(qū)，方言與方言之間也存在著差異。因此作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)找出每個(gè)學(xué)生語言與普通話的差異，預(yù)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“對(duì)癥下藥”。

三、注重實(shí)踐，鞏固教學(xué)成果

所謂實(shí)踐，就是實(shí)際去做，履行。普通話是口耳之學(xué)，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就之事，需要循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一是讓學(xué)生開口說話。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是實(shí)踐，學(xué)生只有通過多聽、多記、多練的實(shí)踐活動(dòng)，才能在日常生活交際中更好地使用普通話，從而提高口語表達(dá)能力。因此，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿于普通話口語課堂教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（一）循序漸進(jìn)的課前練習(xí)

每期要求學(xué)生堅(jiān)持輪流課前5分鐘口語練習(xí)。具體做法為：

1. 學(xué)生練習(xí)。內(nèi)容可由淺入深、循序漸進(jìn)，朗讀訓(xùn)練——講述練習(xí)——說話練習(xí)——演講練習(xí)；形式靈活自由，或個(gè)人或組合。

2. 教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生輪流練習(xí)后，教師、學(xué)生從語音、語氣語調(diào)、練習(xí)內(nèi)容、體態(tài)等方面或鼓勵(lì)或點(diǎn)撥，指出不足，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的課堂訓(xùn)練

課堂是普通話教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！庇腥苏f：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理。在普通話教學(xué)中，教師可以利用語言游戲如“傳話游戲”“猜詞游戲”“成語接龍”“擴(kuò)充句子”“創(chuàng)編故事”“幽默歇后語”等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的欲望；教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際，從一個(gè)話題，一個(gè)故事，一段情景中創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由而無拘無束地參與，從而增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。

（三）形式多樣的課外練習(xí)

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z表達(dá)能力的訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。教師可以利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。如開展故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌比賽、模擬對(duì)話、角色表演、專題小辯論等豐富多彩的活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，鍛煉學(xué)生的普通話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高是一個(gè)長期的過程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人的共同努力。我們堅(jiān)信：在口語教學(xué)過程中，通過強(qiáng)示范、找差異、重實(shí)踐的教學(xué)方式，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力定會(huì)有顯著的提高。

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