物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中能否落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀、能否體現(xiàn)新課程的“以人（學(xué)生）為本”思想理念、實(shí)施探究教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的和學(xué)生健全人格培養(yǎng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高和高考成敗的關(guān)鍵。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，應(yīng)是高三復(fù)習(xí)的重中之重。

一、備課：充分的備課，是課堂教學(xué)成敗的保障

1. 能動(dòng)才會(huì)動(dòng)，所以復(fù)習(xí)內(nèi)容起點(diǎn)要低。復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，把遺忘的知識(shí)重現(xiàn)出來，把中斷的思維線索重新聯(lián)系起來，但并不是對(duì)新授內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是對(duì)舊知識(shí)的快速播放，復(fù)習(xí)重在發(fā)展對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸與提高。

2. 備好課，是上好課的前提。課上得好、講得好，學(xué)生能否積極主動(dòng)的配合教師的活動(dòng)，認(rèn)真理解深化復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)而提高應(yīng)用能力，還需要一個(gè)檢查督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)就很難落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)該堂課所講知識(shí)的重點(diǎn)掌握程度就可想而知。

二、上課：對(duì)教學(xué)的成敗起關(guān)鍵性的作用

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性的方法

1. 粗讀：對(duì)于教材中過渡性的文字、物理學(xué)史、介紹性文字材料和引入正文的段落等，課堂一開始安排學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，讓學(xué)生總結(jié)段落大意或中心思想，在班內(nèi)進(jìn)行個(gè)人闡述并交流。

2. 細(xì)讀：對(duì)于教材中的重點(diǎn)段落和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀思考。精讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、沉著思考和深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此過程教師要事先準(zhǔn)備好學(xué)生精讀所要思考和解答的具有指導(dǎo)和啟發(fā)性的問題。

3. 師生討論：對(duì)于閱讀過程中學(xué)生找出的疑難問題，讓學(xué)生首先在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)討論解決。討論實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，討論過程有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和記錄。

（二）挖掘不同課型的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1. 突出學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生充分、主動(dòng)地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識(shí)社會(huì)中不斷自我更新，才能永遠(yuǎn)處于不敗的境地。

2. 根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，采用合理的方法，最大限度地提高幾種課型的效率。

（1）復(fù)習(xí)課。對(duì)于復(fù)習(xí)課，基本概念很重要，但也很枯燥，老師應(yīng)該幫它加一點(diǎn)調(diào)味料。比較科學(xué)的方法，就是把基本概念設(shè)計(jì)成一系列的小題。

（2）習(xí)題課。習(xí)題課是高三復(fù)習(xí)最重要的課型，也是老師主要的教學(xué)課型，因此筆者建議，把學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的批閱，挖掘?qū)W生思維和方法上的典型錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)跟進(jìn)性習(xí)題。

三、教師對(duì)自己在復(fù)習(xí)課中的作用要進(jìn)行正確定位

1. 喚醒、啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的思考，讓學(xué)生的想象飛起來，讓學(xué)生敢于大膽猜想、假設(shè)、推理、判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向并得出正確判斷從而進(jìn)行思維創(chuàng)新，即引導(dǎo)學(xué)生敢思敢想。

2. 指導(dǎo)梳理。復(fù)習(xí)課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學(xué)生弄清局部知識(shí)與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位、作用和特點(diǎn)，掌握知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)塊與知識(shí)塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別。

3. 幫助學(xué)生將知識(shí)升華提高。復(fù)習(xí)課是綜合性思維和創(chuàng)造性思維的過程，在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和好習(xí)慣。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習(xí)慣。