【摘 要】 語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等基本技能的提升和發(fā)展起著非常大的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究在新課標(biāo)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)的有效途徑。

【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)；情景與實(shí)踐；語(yǔ)感

我們知道，在嬰幼兒學(xué)說(shuō)話時(shí)，盡管一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，卻慢慢能聽懂家人“爸爸”“媽媽”等稱謂及“吃”“喝”等指令，并能作出反應(yīng)。天天生活在這樣的環(huán)境中，耳濡目染便學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，這正是語(yǔ)感起了作用。正如廚師要有靈敏的味覺(jué)，音樂(lè)家要有良好的樂(lè)感一樣，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就應(yīng)該具備比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，也就是良好的語(yǔ)感。在新課標(biāo)背景下，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)

我們生活在講漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的大環(huán)境中，學(xué)生有潛移默化地用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，漢語(yǔ)自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有負(fù)遷移影響。實(shí)踐證明，使用得體的英語(yǔ)講課，能使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，可以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴及母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的副作用。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生眼睛多看英語(yǔ)，耳朵多聽英語(yǔ)，嘴巴多說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍里，自覺(jué)或不自覺(jué)地用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，也能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

在日常教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，始終堅(jiān)持由淺入深，由易及難，由簡(jiǎn)到繁地使用課堂用語(yǔ)組織教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又使我的課堂情趣盎然；既使學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，也幫助學(xué)生加深理解和靈活運(yùn)用新知識(shí)。如剛開始用：Hi！Hello！Good morning（afternoon，evening）！How are you？（問(wèn)候語(yǔ)）Stand up！Sit down.（指令）Try，please.（鼓勵(lì)）Good；Very good. Great?。ㄔu(píng)價(jià)） Ready？Yes or no？等簡(jiǎn)單用語(yǔ)。隨著知識(shí)水平的不斷提高，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)增加：Would you like...？Will you please...？（請(qǐng)求） Shall we...？Let’s... Why not...？（建議）等。

用英語(yǔ)組織教學(xué)，要循序漸進(jìn)地給學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要兼用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等輔助手段，使學(xué)生感受信息的刺激，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)，鍛煉感知力。如在上課過(guò)程中，提醒學(xué)生看黑板說(shuō)“Please look at the blackboard.”同時(shí)用手指著黑板；讓學(xué)生打開書本，說(shuō)“Open your books，please.”做出雙手?jǐn)傞_狀；要求學(xué)生合上書本時(shí)，說(shuō)“Please close your books.”則將雙手由攤開到合并。再如：學(xué)生作出答案，老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，點(diǎn)頭用“Yes”，搖頭用 “No”或表達(dá)“Right”或“Wrong”時(shí)，讀成升調(diào)或降調(diào)，使語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)氣、體態(tài)等方式相結(jié)合，讓學(xué)生明白其意，熏陶語(yǔ)感。

二、開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)自然離不開各種交際活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)新地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)……”[1]結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我主要開展了如下活動(dòng)：

（一）舉行各種比賽

英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、表演比賽、英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、朗讀比賽等趣味活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)開展。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor.（七下）時(shí)，因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)詞匯是職業(yè)名稱，我便設(shè)計(jì)了My Family為題的演講比賽（時(shí)逢周五），讓學(xué)生贊父母的偉大，談父母的艱辛，講家庭的溫馨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重父母、感恩父母的情感教育。操作步驟：大力宣傳發(fā)動(dòng)（家長(zhǎng)配合）、確認(rèn)主題、說(shuō)明形式、規(guī)定時(shí)間（下周一）、明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施。鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感悟語(yǔ)言，發(fā)展能力。

（二）教唱英語(yǔ)歌曲

學(xué)唱英文歌曲，能使學(xué)生在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，陶冶情操。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的耳朵會(huì)越來(lái)越靈，嘴巴會(huì)越來(lái)越順，語(yǔ)感也越來(lái)越強(qiáng)。歌曲要求：1. 健康向上；2. 樂(lè)曲符合學(xué)生身心特點(diǎn)；3. 新詞較少；4. 最好與教材內(nèi)容同步等。如學(xué)字母時(shí)教ABC歌；學(xué)星期名稱時(shí)教Days of the week，使趣味性、知識(shí)性相結(jié)合，學(xué)生語(yǔ)感會(huì)自然生成。

（三）組織英語(yǔ)角

英語(yǔ)角活動(dòng)主要以提高口語(yǔ)為目標(biāo)，幫助學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交流，克服羞怯心理，樹立說(shuō)英語(yǔ)的自信心，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感。我于2011年3月新接了一個(gè)班，剛開始上課時(shí)，學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)“會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不問(wèn)”，總之“一言不發(fā)”，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)在，沒(méi)等老師提問(wèn)，學(xué)生便主動(dòng)地找問(wèn)題，雀躍搶答，連上級(jí)教育部門在我校安排公開課時(shí)，講課老師都慕名點(diǎn)名要用這個(gè)班授課。這其中得益于我開展了英語(yǔ)角。具體方法是：

名稱：112730 English Corner（取初一（12）班每7天練30分鐘之意）

活動(dòng)地點(diǎn)及時(shí)間：自2011年3月1日至12月份每周三早7：20～7：50

在學(xué)校操場(chǎng)西北角舉行，天冷或雨雪天氣時(shí)，在學(xué)校報(bào)告廳，風(fēng)雨無(wú)阻。

（優(yōu)勢(shì)：開闊、自由，便于發(fā)揮、交流，比在教室內(nèi)效果更好）

活動(dòng)目的：本班學(xué)生自愿用英語(yǔ)交流，在純英語(yǔ)環(huán)境中品味地道英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)，相互交流學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)；講歷史故事、趣事；演小品；談家事、論國(guó)事；暢談理想，放飛夢(mèng)想，享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)意義：在充斥著漢語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，在校內(nèi)操場(chǎng)開闊場(chǎng)所為學(xué)生提供一個(gè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，切磋交流，這不僅可以提高口語(yǔ)水平，也改進(jìn)了同學(xué)及師生之間的關(guān)系。

（四）值日?qǐng)?bào)告

“值日生匯報(bào)”（Daily Report或On Duty）作為英語(yǔ)課前的“熱身”， 一般由一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課開始后五分鐘左右時(shí)間里上講臺(tái)主持，以便給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)一回“小老師”、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高綜合語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力。在不同的學(xué)段，形式各異，內(nèi)容有別：

初一新生英語(yǔ)水平有限，可簡(jiǎn)單地說(shuō)“自己的姓名、年齡、日期、天氣等”，也可說(shuō)自己的喜好（運(yùn)動(dòng)、影視偶像、服裝、食物等），熟悉的人（同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師等），難忘的事，才藝展示（做游戲、唱歌曲、猜謎語(yǔ)等）。寓教于樂(lè)，注重趣味性，充分激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

初二學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可開展一些知識(shí)性、有一定思考、探索空間的“值日生匯報(bào)”。如在上How do you make a banana milk shake？（八上Unit 7）時(shí)，學(xué)生盧曉潔通過(guò)播放視頻材料（其本人周末做飯的過(guò)程），并配以輕松愉快的音樂(lè)，用英語(yǔ)全面介紹了她make dumplings的制作流程，富有新意，很符合新課標(biāo)的理念。

初三學(xué)生面臨中考，可以選些貼近升學(xué)考試需要的話題，側(cè)重提高語(yǔ)言綜合能力，講求“實(shí)戰(zhàn)性”。如在學(xué)Unit 7 Where would you like to visit？時(shí)，我選擇讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，推介日照風(fēng)光，因?yàn)檫@在我市近幾年中考英語(yǔ)作文試題中一直是重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、欣賞英語(yǔ)經(jīng)典影片

觀看電視、電影，使學(xué)生沉浸于原聲英語(yǔ)環(huán)境中，既能豐富學(xué)生生活，有利于學(xué)生了解英美國(guó)家日常生活對(duì)話，提高會(huì)話能力，更能幫助學(xué)生形成和加強(qiáng)語(yǔ)感。CCTV-9、英語(yǔ)頻道、CCTV-10 是比較適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)檔節(jié)目。周一至周六《希望-英語(yǔ)雜志》首播中午——12：15，當(dāng)天重播——19：06，次日重播 06：10，節(jié)目時(shí)長(zhǎng)：30分鐘。我一直要求學(xué)生在家觀看，（每周最少2次）。另外，我還選取部分優(yōu)秀電影對(duì)白，在每周五下午第四節(jié)課定時(shí)播放，讓學(xué)生欣賞、模仿，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)不斷提高。

總之，開展豐富多彩的活動(dòng)課，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”有利于學(xué)生開闊視野、拓寬知識(shí)面，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；有利于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)；有利于學(xué)生活躍思維，提高智力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)感。

三、重視讀誦訓(xùn)練，使學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)

古人云：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射，能使詞匯、句式、情感、氣勢(shì)等語(yǔ)言要素在腦中留下深刻印象。正如胡春洞教授所說(shuō)：“大量的朗讀和背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性語(yǔ)言的重要形式?！盵2]但誦讀材料要貼近學(xué)生生活，要有趣味性、實(shí)用性，要難易適中。

（一）學(xué)會(huì)朗讀

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，重視運(yùn)用領(lǐng)讀、范讀，教學(xué)誦讀技巧，使學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確、流暢、有表情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

英語(yǔ)是一種節(jié)奏感很鮮明的語(yǔ)言，朗讀英語(yǔ)時(shí)，不僅要保證語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，而且要注意節(jié)奏感。初一階段讓學(xué)生以模仿為主，從初二年級(jí)起，在領(lǐng)讀、范讀、聽錄音讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)音要求，輔以講解一些朗讀知識(shí)和技巧，逐步對(duì)朗讀提出更高的要求。如意群停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。如（Unit 4，新目標(biāo)八下）

Lana said| she would go |to Marcia’s house| on Friday night|.

①用記號(hào)劃出意群，朗讀時(shí)注意意群停頓；

Lana `said| she would `go| to Marcia’s `house| on `Friday| `night|.

②用重讀符號(hào)標(biāo)出語(yǔ)調(diào)，即實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等）一般需要重讀、虛詞（人稱代詞、助動(dòng)詞、連詞、冠詞、介詞等）一般不重讀（當(dāng)然也有例外）；

③強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。英語(yǔ)節(jié)奏的規(guī)律是：兩個(gè)重讀音節(jié)之間，不管有多少個(gè)非重讀音節(jié)，都必須用大致相同的時(shí)間讀完，所以，各個(gè)重音之間的非重讀音節(jié)越多，這些音節(jié)就應(yīng)讀得越快。因此，可以教會(huì)學(xué)生像學(xué)音樂(lè)一樣，用手輕叩桌面，體會(huì)朗讀的節(jié)奏；

④另外，注意語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等的發(fā)音技巧。

（二）堅(jiān)持背誦

背誦有利于形成正確、熟練的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的發(fā)展。在低年級(jí)時(shí)，主要朗讀背誦原文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；高年級(jí)時(shí)，重在鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用能力。如我在教學(xué)Unit 9 When was it invented？（九全）時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)abacus、 telephone等圖片、詞語(yǔ)提示，復(fù)述（原句）原文，再模擬原句（原文），真正提升能力。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心

范德比爾特說(shuō)過(guò)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！睂W(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，在使用外語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，總擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露，因不能有效表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生緊張、害怕等情緒，產(chǎn)生語(yǔ)言的焦慮感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

孫超等幾名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一直很差，但上課舉手很積極，好表現(xiàn)，但往往答非所問(wèn)，任課教師因怕耽誤進(jìn)度，上課都不敢提問(wèn)他。在教學(xué)Unit 10 Where did you go on vacation？（七下） Section A時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了數(shù)字與過(guò)去式動(dòng)詞短語(yǔ)配對(duì)的游戲，讓學(xué)生競(jìng)猜，因內(nèi)容很簡(jiǎn)單，我便試著叫他回答，他回答得很漂亮，便及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。他很激動(dòng)，整整一節(jié)課都顯示出智慧的風(fēng)采，真是找到了“感覺(jué)”。正如哲學(xué)家詹姆士所說(shuō)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多一句激勵(lì)的話語(yǔ)，多一個(gè)贊美的眼神，多一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的情緒體驗(yàn)，就能讓每個(gè)孩子展現(xiàn)自己最出色的一面，培養(yǎng)起他們的自信心，而自信才是語(yǔ)感生成的重要保證之一。

五、指導(dǎo)學(xué)生聽辯模仿，練就標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音

教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因記不住單詞而用漢字或漢語(yǔ)拼音標(biāo)志英語(yǔ)單詞的讀音，如people記成“皮泡”，desk記成“帶死可”，人名Kate則直接按漢譯讀成“凱特”，讓人聽起來(lái)別扭，讀詞成句時(shí)更是讓人不知所云，常惹得其他學(xué)生哄笑，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而不再敢讀，即談（英）語(yǔ)色變。

語(yǔ)音是學(xué)好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)言需掌握正確的語(yǔ)音?；趯W(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，在起始階段，教師注意用生動(dòng)、有情趣的教學(xué)形式抓好音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、準(zhǔn)確記憶單詞很關(guān)鍵。如對(duì)話：

—Excuse me.

—Yes？（讀升調(diào)、做“仰頭”反問(wèn)的動(dòng)作）

—Is this your pen？

—Yes，it is.（讀降調(diào)，做“點(diǎn)頭”肯定的動(dòng)作）

指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，讓學(xué)生聽清發(fā)音，獲取純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，模仿發(fā)音，才能讀得流暢，說(shuō)得流利，并在不知不覺(jué)中規(guī)范自己的發(fā)音，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成語(yǔ)感。

六、努力使學(xué)生了解中西文化差異，說(shuō)純正英語(yǔ)

語(yǔ)言是交際的工具。不了解文化差異，就無(wú)法準(zhǔn)確地理解或表達(dá)思想，甚至?xí)a(chǎn)生歧義。如當(dāng)外國(guó)人應(yīng)邀赴宴，并贊美說(shuō)“The food is delicious. 真好吃！”，或遇見你并說(shuō)“You look great today！你今天看上去很棒”，如果你回答“Thank you！”，他就會(huì)很滿意，而如果仍按中國(guó)人好謙讓的習(xí)慣說(shuō)成，“No”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。再如，我們中國(guó)人見面會(huì)習(xí)慣問(wèn)“吃了嗎？”或者“你去哪兒呀？”，即使剛認(rèn)識(shí)，也常問(wèn)對(duì)方：多大了，結(jié)婚沒(méi)有，收入怎么樣等問(wèn)題。因?yàn)樵谥袊?guó)，這是一種很親切、隨和的問(wèn)候方式，是表示對(duì)別人的關(guān)心。然而，西方人則認(rèn)為，衣食住行純屬個(gè)人私事，別人不該過(guò)問(wèn)，否則即被視作沒(méi)有禮貌。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師努力使學(xué)生多接觸英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、政治、社會(huì)等文化背景知識(shí)，更多的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，才能真正做到“入鄉(xiāng)隨俗”。否則，學(xué)得的英語(yǔ)也只能算是Chinglish“中國(guó)式英語(yǔ)”，還談什么語(yǔ)感呢！我堅(jiān)持讓學(xué)生多聽英美人士朗讀的磁帶，把它當(dāng)作一種“美”的信息直接傳遞給學(xué)生，直接引起學(xué)生情感的共鳴，從而讓他們感悟語(yǔ)言之“美”。

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