【摘 要】 語文課改實踐已經(jīng)滿一輪了，這三年來，積極投身課改的教師有了一個實踐與思考的過程，在內(nèi)心更新理念，在教學中勇于實踐，在課余積極交流，在學習中不斷成長，大力促進了語文教學改革。我們期待能在語文課改的路上，越走越遠。

【關 鍵 詞】 語文；課改；教學

伴隨著語文版課標《語文》（七～九年級）的使用，我市語文課程改革實踐已經(jīng)滿一輪了，作為一名年輕的基層語文教師，在這第一輪的語文課改過程中，有如下幾點體會：

一、更新理念

課程改革實施的第一步，是更新教師的理念。只有教師思想覺醒，才是課程改革的真正覺醒。

“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的語文課程基本理念，所有參加第一輪課改的老師都耳熟能詳。但在課改實踐中，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些教師，了解了新理念，捧著新課本，仍用著舊教學模式，注重知識傳授，忽略能力培養(yǎng)。新教科書每一單元除了四篇精選的課文，還編入了非常有特色的“口語交際”和“綜合性學習”等欄目。而有些教師，大部分精力都放在了課文上，“口語交際”和“綜合性學習”完全流于形式。

還有些教師，對課改不是理解，而是誤解了。他們認為：課改、課改，就是全都要改。于是，傳統(tǒng)教學，無論好壞，全部打倒；新教學模式，生搬硬套?！皾M堂講”不好，換成“滿堂問”，既然是啟發(fā)式教學，把一問發(fā)散成百問，牽扯太多，學生無所適從，越學越疑惑；自主學習變成自由學習，教師成了旁觀者；合作學習變成小組聊天會，有時還不知要聊什么；探究學習變成資料大搜集，找完就算……課堂越變越熱鬧，學習越變越無趣。

沒有對語文課程新理念的正確解讀，沒有將新理念真正意識化，語文課程改革就只能是幾句空話。

可喜的是，越來越多的語文教師，在經(jīng)歷了第一輪課改這一番曲折的探索后，在思想上真正地覺醒了，對課改有了更深刻的認識，四個基本理念成了他們教學運作的指南，他們的課堂，也有了明顯的變化。

二、勇于嘗試

（一）讓語文走進生活

“生活的邊界，就是教育的邊界”，語文教學要跳出課本，沖出教室，融進生活。曾經(jīng)有一陣子，大部分學生們沉迷于臺灣某偶像劇，早晨進來班里第一件事就是討論昨晚的劇情，講得不亦樂乎，而到了課堂反而啞口無言，無精打采。我尋思強壓不行，學生的課余生活不是我所能掌控的，得另覓良方。于是，我干脆在早晨第一節(jié)課上課前20分鐘，開辟了一個“劇情論壇”，讓學生輪流就每一晚的劇情進行回顧，余人點評、發(fā)表議論，滿足他們交流的需要，必要時我才插入我的意見進行引導。學生的思維總是跳躍的，“劇情論壇”進行四個早晨后，他們覺得：只講連續(xù)劇太單調(diào)，沒興趣了，他們想更改內(nèi)容，變“劇情論壇”為“熱點論壇”，就他們關心的事進行交流，我同意了。在他們的“熱點論壇”進行了三次后，結(jié)合課本的“口語交際”我引導他們進行了“主題議論”，并約定一星期舉辦一次，給他們充分的準備時間。十幾個這樣的早晨，無人缺席、遲到，成功地進行了十幾次口語交際，收到了較好的訓練效果。教師對各種課程資源的積極開發(fā)與利用，能讓學生在各類活動中學語文、用語文，更快更好地提高語文能力。

（二）讓生活走進語文

“生活的范圍，就是課程的范圍”，語文教師要關注學生生活細節(jié)，打開語文學習的窗口。作文教學是語文課程的“老大難”，有時強化訓練也不見得有好結(jié)果，學生上作文課照樣咬筆頭。可他們在同學之間傳紙條，遞書信，有時候一星期寫的字數(shù)比你一學期的寫作訓練的總字數(shù)還多，還寫得欲罷不能。語文教師該怎樣把他們的寫作熱情由“地下情”轉(zhuǎn)移成“課堂情”呢？我進行了嘗試：先加入他們的“紙條大軍”，課余有什么事情要交代學生或?qū)δ承W生有什么建議、看法，一律傳紙條，學生有事要找我或有任何學習上、生活上的疑問，除非急事，否則一律呈紙條。并要求：字跡不清楚、內(nèi)容看不懂的，一律不回復；有錯別字的，圈后改正。接著，在與學生的字條交往中，用一顆真誠、平等的心與他們交流，答疑解惑，聊天調(diào)侃，時事關注……從無序到有序，從膚淺到深刻，從好奇到習慣，從交流到積累，小小的紙條，成了學生寫作的源頭活水。

三、積極交流

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，語文課程理念的第三條，不僅適用于學生，更適用于教師。

教師有個體的差異，課程實施過程就迥然不同；每個人的側(cè)重點不一樣，探索的結(jié)果就各有千秋。學人之長，補己之短，教師想更快地提高業(yè)務水平與業(yè)務能力，交流是一個重要的手段，交流的目的是學習。在語文課改實踐過程中，我深刻地體會到這一點。爭取機會，走進不同個人、不同年級、不同學校、不同地區(qū)的語文課堂，在交流的過程中往往能碰撞出思想的火花，能使教師在短時間里迅速成長。教師的教研成果通過交流與推廣，接受時間的驗證，以期日臻完善，才能具備更高的價值。

語文課改實踐已經(jīng)滿一輪了，這三年來，積極投身課改的教師有了一個實踐與思考的過程，在內(nèi)心更新理念，在教學中勇于實踐，在課余積極交流，在學習中不斷成長，大力促進了語文教學改革。我們期待能在語文課改的路上越走越遠。

【參考文獻】

[1] 尹麗. 小學語文教學中的幾點體會[J]. 考試周刊，2012（83）.

[2] 孫忠. 小學語文教學體會點滴談[J]. 學周刊，2012（30）.

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