【摘 要】 每個(gè)學(xué)困生都有他閃光的一面，只要教師適當(dāng)調(diào)整一下評(píng)價(jià)的角度和方法，他們就會(huì)帶給你意想不到的驚喜。也許正是由于評(píng)價(jià)的改變，才使這個(gè)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有被考試所淘汰，沒(méi)有被老師遺棄，才讓他有了積極向上的進(jìn)取心。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生評(píng)價(jià)；體制；教師；學(xué)困生

本學(xué)期六年級(jí)英語(yǔ)期末考試終于在我焦急的等待中結(jié)束了。我迫不及待地領(lǐng)回了試卷，又迫不及待地找出了我一直在關(guān)注的一個(gè)學(xué)生——俞同學(xué)的試卷改了起來(lái)。與其說(shuō)在改他的試卷，不如說(shuō)在改我自己。改完了，我也松了一口氣：74分，超出了我預(yù)料的分?jǐn)?shù)，心里的那份激動(dòng)是無(wú)法形容的。當(dāng)我抱著試卷走進(jìn)教室，迎著他期待的目光大聲報(bào)起分?jǐn)?shù)：74分，全班同學(xué)竟然不約而同鼓起了掌：“俞真厲害！俞進(jìn)步真大！俞真了不起！”聽(tīng)著他們的稱(chēng)贊，我和俞會(huì)心地笑了。

【個(gè)案分析】 俞，邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班學(xué)生。該男生在學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，反應(yīng)極其緩慢，自控能力很差，對(duì)于知識(shí)的接受能力要比普通學(xué)生困難得多。沒(méi)有同學(xué)和老師的幫助，他的第一節(jié)課的課堂作業(yè)到下午放學(xué)也完成不了。家庭作業(yè)經(jīng)常性要做到十點(diǎn)多，有時(shí)還做不完。從三年級(jí)開(kāi)始，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及格的次數(shù)屈指可數(shù)。按照我們的教學(xué)進(jìn)度，他的作業(yè)和過(guò)關(guān)肯定是一片空白。有好多次我都發(fā)現(xiàn)他的臉上、頭頸、身上有一道道傷痕，是他媽媽不能忍受烏龜式的速度和反應(yīng)而下的手。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我也想將他“痛打一頓”，讓他腦子開(kāi)竅，也想將他放棄。最終他那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和純真的求知眼眸打動(dòng)了我，可是對(duì)于一個(gè)如此“慢節(jié)拍”的學(xué)生，該使用什么樣的評(píng)價(jià)呢？

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，評(píng)價(jià)的手段局限于較為單一的客觀化筆試，這種評(píng)價(jià)的方式在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大面積采用。對(duì)考試成績(jī)的不恰當(dāng)使用，勢(shì)必會(huì)造成對(duì)一些學(xué)生巨大的負(fù)面壓力，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在英語(yǔ)新課標(biāo)中指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)興趣、情感和策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況、綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用能力等四方面進(jìn)行綜合評(píng)估，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。根據(jù)這一新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)的理念以及考慮到俞同學(xué)的特殊情況，制定了一套適合他的評(píng)價(jià)體系。我想正是由于這套評(píng)價(jià)方法才使他沒(méi)有失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才使他體會(huì)到學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴進(jìn)步的快樂(lè)。

按照課堂教學(xué)的常規(guī)，這套評(píng)價(jià)方案包括課文過(guò)關(guān)、作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、課堂表現(xiàn)以及測(cè)試，他的綜合評(píng)定是測(cè)試占60%，過(guò)關(guān)、作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、課堂表現(xiàn)各占10%。

課文過(guò)關(guān)：每個(gè)單元包含四篇課文，兩篇Let’s talk，兩篇Let’s read。我對(duì)學(xué)生的要求是每篇背誦，但這個(gè)對(duì)他而言顯得太困難了。因此我只要求他Let’s talk讀出，試著背；Let’s read試著讀完整。相對(duì)來(lái)講，Let’s talk的內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，況且主要句型集中在這里。因此我除了叫他讀出外，還試著讓他慢慢地、一句一句地背。時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)帶給我驚喜：他居然背出來(lái)了。這時(shí)我會(huì)讓他到小組長(zhǎng)那里去背，結(jié)果全班同學(xué)都知道他能背課文了。我手里的記分冊(cè)則記錄著他過(guò)關(guān)的情況：這篇課文四天背出，那篇課文3天讀出等，并隨時(shí)給他看。如果根據(jù)以前的過(guò)關(guān)方式，我估計(jì)他在過(guò)關(guān)本上是一片空白，“債臺(tái)高筑”了。盡管一學(xué)期下來(lái)，他能背出的課文極少、能完整讀出的課文也不多，但是這種評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)，改變了他在同學(xué)心目中的形象，也挽回了他的自尊和自信心。

作業(yè)：這里我對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)主要是看他的回家抄寫(xiě)本。從五年級(jí)開(kāi)始我布置了諸如造句、小作文、組詞等語(yǔ)言運(yùn)用的作業(yè)，不單單是機(jī)械性的抄寫(xiě)。對(duì)于一般學(xué)生我是質(zhì)與量保證的，而對(duì)他我是看他的書(shū)寫(xiě)工整程度，質(zhì)跟量只能是別的同學(xué)的一半或者是更少。由于他的學(xué)習(xí)態(tài)度挺認(rèn)真的，每次抄寫(xiě)都完成得很好，我經(jīng)常打五星；而造句等也會(huì)有一、兩句正確，我都會(huì)給打上星星，并寫(xiě)上鼓勵(lì)的話：今天的作業(yè)不錯(cuò)，加油！這樣評(píng)價(jià)下來(lái)，他的作業(yè)分?jǐn)?shù)是很高的，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。他媽媽也經(jīng)常在家校聯(lián)系本上反應(yīng)：每天的回家作業(yè)中，英語(yǔ)作業(yè)肯定是第一個(gè)完成的，也是最喜歡做的。我想這與作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。

聽(tīng)寫(xiě)：原先的聽(tīng)寫(xiě)我是一單元一單元進(jìn)行的。后來(lái)由于詞匯量的增加以及他特殊的評(píng)價(jià)，我采取了一單元兩次聽(tīng)寫(xiě)：PART A 和PART B。聽(tīng)寫(xiě)的方式也有所變化：先是讓他們準(zhǔn)備自己想要聽(tīng)寫(xiě)的單詞，數(shù)量不規(guī)定，同桌互聽(tīng)。這一步對(duì)俞同學(xué)是至關(guān)重要的。因?yàn)槊看味即罅柯?tīng)寫(xiě)，以他的學(xué)習(xí)狀況肯定是不行的，這樣時(shí)間久了勢(shì)必會(huì)造成他的厭惡之心。曾有幾次，我是十幾個(gè)單詞一起聽(tīng)寫(xiě)，結(jié)果只對(duì)了一個(gè)，對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。于是就有了集體聽(tīng)寫(xiě)的前奏——同桌互聽(tīng)，為接下來(lái)的步驟做準(zhǔn)備。第二步是班級(jí)集體聽(tīng)寫(xiě)。這樣一來(lái)，他的正確率明顯提高。在這學(xué)期的最后兩次聽(tīng)寫(xiě)中，他很驕傲地告訴我：許老師，這次我只錯(cuò)了一個(gè)。由于聽(tīng)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，在各種評(píng)估測(cè)試中詞匯的錯(cuò)誤就明顯減少了，成績(jī)相對(duì)來(lái)講也就提高不少。

課堂表現(xiàn)：與前幾個(gè)環(huán)節(jié)相比，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)相對(duì)是比較松的。我所定的內(nèi)容是：上課舉手并發(fā)言記一分；上課參與小品表演記一分；上課不開(kāi)小差記一分；上課能與同學(xué)合作記一分；上課能有問(wèn)題提出記一分。每節(jié)課中，我把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給他回答，或是較難的問(wèn)題由別的同學(xué)回答完后讓他重復(fù)；小組表演合作表演都規(guī)定好人數(shù)，迫使其他學(xué)生拉他一起參加等。一節(jié)課下來(lái)，他最少能得2～3分。課后我對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，告訴他還有哪里可以改進(jìn)。但是他的自控能力很差，很容易開(kāi)小差。有一次我非常生氣，把他所得的分?jǐn)?shù)都給扣了。正當(dāng)我在后悔時(shí)，他來(lái)找我了：“許老師，下次我不會(huì)了，你能把分?jǐn)?shù)還給我嗎？”這時(shí)我在想：評(píng)價(jià)要重激勵(lì)，但偶爾的批評(píng)起到的效果也蠻大的。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他在課堂表現(xiàn)方面經(jīng)常能得滿分，也能經(jīng)常參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

其實(shí)每個(gè)學(xué)困生都有他閃光的一面，只要你適當(dāng)調(diào)整一下評(píng)價(jià)的角度和方法，他們就會(huì)帶給你意想不到的驚喜。我想正是由于評(píng)價(jià)的改變，才使這個(gè)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有被考試所淘汰，沒(méi)有被老師所遺棄，才讓他有了積極向上的進(jìn)取心。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何千教. 改革評(píng)價(jià)體制促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展[J]. 中小學(xué)校長(zhǎng)，2006（1）：42～44.

[2] 佟雪峰. 單一評(píng)價(jià)體制下學(xué)生自尊的困境及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（10）：42～44.