新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂充滿生命的溫暖，要求課堂有崇高的人情味，期盼教學(xué)人人參與，充滿活力。語文課堂應(yīng)充滿生命活力，應(yīng)注重活生生的包含人情味的語境，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法，應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，采用“一法為主，多法并舉”的教法，理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使自己的學(xué)生在課堂上“瀟灑走一回”，愉悅中上課，輕松獲得新的知識(shí)。為做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為必須從如下幾個(gè)方面入手：

一、教師應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，給自身充電

俗曰：要想給人半桶水，自己要有一桶水。可見自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”早已過時(shí)，“黎氏教學(xué)法”亦使課堂乏味，充滿人情味的新課題教學(xué)模式可謂順乎民心、合乎民意。實(shí)踐證明，只有扎實(shí)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，實(shí)施新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需要。

二、教師要利用自身情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

“動(dòng)之以情”是教育的共同規(guī)律，師生的情感互動(dòng)，是上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，教師就必須善于將自身對(duì)教材的情感體驗(yàn)傳輸給學(xué)生，教師要以獨(dú)特的人格魅力、激揚(yáng)的熱情、高昂的斗志去感召學(xué)生。如教學(xué)七年級(jí)古文《三峽》時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說我國(guó)聞名遐邇的名山勝景、文化古跡，因勢(shì)利導(dǎo)，明確三峽從古至今皆風(fēng)流，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。今有“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”那舉世矚目的三峽工程，我國(guó)古今勞動(dòng)人民的智慧和力量可謂不同凡響。由此激發(fā)學(xué)生民族自豪感與自信心，再引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和對(duì)三峽的向往之情進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。

三、教師應(yīng)注重教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們現(xiàn)在所使用的語文教科書課文，是本著繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，吸納世界文化精華的宗旨，精心挑選出來的，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，讀一篇好文章，就是交一個(gè)好朋友，課文后面的“思考與練習(xí)”，意在幫助大家加強(qiáng)與朋友的溝通，切磋學(xué)問，砥礪思想。當(dāng)然，僅僅交課文這些“朋友”是萬萬不夠的，以此引導(dǎo)學(xué)生讀更多、更好的書，交更多的“朋友”。于此同時(shí)，應(yīng)指定學(xué)生除讀有字的書外，讀好無字的“書”，即關(guān)心“國(guó)事、家事、天下事”，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

此外，語文教材寬闊的歷史背景，深厚的文化底蘊(yùn)，是其它任何學(xué)科無法比擬的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，尋找與作者的心靈默契，朱老先生《背影》中的父愛子、子愛父的濃濃愛意，曹孟德《觀滄海》中誰與爭(zhēng)鋒的壯志豪情，范老夫子《岳陽樓記》中“不以物喜、不以己悲”的曠達(dá)心襟、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，杜少陵的“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”的“舍我其誰”雄偉氣魄、“欲窮千里目、更上一層樓”的寬闊眼界，古賢人“三人行必有我?guī)煛钡奶搼讶艄?、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”、“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的大丈夫品行......以此召喚學(xué)生以古今名人為榜樣，發(fā)奮讀書，報(bào)效祖國(guó)。

四、改革開放、開放搞活教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

開放是時(shí)代的新產(chǎn)物，它總和一些積極，新奇的詞語用在一起。如改革開放、開放搞活，雖然這是從經(jīng)濟(jì)角度來看它，但將它適用于新課程形式下的語文教學(xué)中，效果同樣可見一斑。根據(jù)認(rèn)知水平的不同，初中語文的開放式教學(xué)，可將教材的教學(xué)內(nèi)容與課外豐富多彩的世界結(jié)合起來，將單純的以教為主的課堂教學(xué)引向師生、學(xué)生互動(dòng)為主的多形式教學(xué)，使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，發(fā)揮各自特色的學(xué)習(xí)方式，在豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容配合下學(xué)得知識(shí)、獲得能力。新時(shí)期，運(yùn)用開放式的語文教學(xué)，這是教育的客觀需要，符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有利于在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)，不同于其它學(xué)科，以傳達(dá)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)某一技巧、技能為目的，其更大作用是育人功能，讓其充滿快樂、充滿人情味，體現(xiàn)“以人為本”。因此，輕松學(xué)知識(shí)，盡最大努力發(fā)揮育人效果，是我們作為語文教師必修且一定要修好的一門課程。

作者單位：廣東梅縣石坑中學(xué)。