蘇教版《唐詩宋詞選讀》一書的教學(xué)任務(wù)重，集中教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，再加上一些教師的功利色彩太重，詩詞教學(xué)常常就變成了做詩詞鑒賞題了。長此以往，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使詩詞失去原本的美。因此，在詩詞教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生主動探索、合作交流的欲望，使學(xué)生對詩歌心神向往。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劸唧w是如何激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣：

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境

鑒賞詩詞的基本原則是通過聯(lián)想和想象對詩作所描寫的內(nèi)容進(jìn)行還原、再現(xiàn)。因此，不論唐詩還是宋詞，它們基本上都可以創(chuàng)設(shè)一個情境來幫助理解和鑒賞。張若虛的《春江花月夜》這首詩開頭八句用春、江、花、月、夜這五個意象描繪了皓月當(dāng)空，光照整個江天，天地一派空明的美妙境界。筆者認(rèn)為這樣的境界光靠想象是無法到位的，需要教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來理解。我在一個月圓之夜，帶領(lǐng)全班學(xué)生來到河邊去切身體會月下的美景和美妙的境界，并讓學(xué)生在月下朗誦了《春江花月夜》，學(xué)生興趣特別高，很多同學(xué)都主動要求在那樣美妙的月色中朗誦，他們說感覺太好了。

二、采用多種形式進(jìn)行鑒賞改寫

很多時(shí)候，我們在教學(xué)詩歌時(shí)，往往會剝奪學(xué)生參與再創(chuàng)造的權(quán)利。用自己的解讀代替學(xué)生的解讀，學(xué)生自然會沒有多少興趣。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的。我在詩歌教學(xué)時(shí)就經(jīng)常放手讓學(xué)生去進(jìn)行鑒賞再創(chuàng)造。教學(xué)溫庭筠《商山早行》一詩時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試把“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句改寫成一副對聯(lián)。學(xué)生一下子就來了勁，紛紛開始創(chuàng)作，效果還很不錯。

三、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)去切入

筆者發(fā)現(xiàn)，詩歌教學(xué)時(shí)，如果能夠找到一個能讓學(xué)生快速興奮起來的切入點(diǎn)，那學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)。教學(xué)溫庭筠《菩薩蠻》一詞時(shí)，課一開始我先讓學(xué)生自由誦讀該詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注書下兩個注釋。這兩個注釋對“小山”和“金明滅”分別有三種不同的解釋，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勀姆N解釋更合理，更符合詞的意境。學(xué)生對于這樣的開放型的問題特感興趣。于是大家就討論開來了，積極發(fā)言。有同學(xué)認(rèn)為“小山”理解為“描繪有山形圖畫的屏風(fēng)”好。學(xué)生通過自己的思考，加深了對詞的內(nèi)容的把握，同時(shí)也勾起了閱讀的興趣，可謂一箭雙雕。

四、多用比較閱讀法

唐詩宋詞中有很多在主題或表現(xiàn)手法或人物形象上相類似的作品，在教學(xué)時(shí)要善于把這些作品放在一起比較閱讀，這樣既可以加深對作品的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。溫庭筠的《菩薩蠻》和歐陽修的《蝶戀花》都是閨怨詞。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生探究兩首詞的不同。一開始學(xué)生思維不夠活躍，我就問道“這兩個怨婦，誰更凄苦？”這時(shí)學(xué)生開始七嘴八舌地說起來了。有學(xué)生認(rèn)為歐陽修筆下的思婦更凄苦，因?yàn)樗?dú)處深閨，而丈夫卻游樂章臺，樂不思蜀。再加上眼前所見都是暮春殘景，怎不凄苦。溫庭筠筆下的女子更多的是表現(xiàn)獨(dú)居時(shí)的那種慵懶和百無聊賴的情狀。有學(xué)生卻認(rèn)為溫庭筠筆下的女子更凄苦。因?yàn)樗孟癫恢裁丛?，連真正的愛情都沒有獲得，只能獨(dú)處羨慕雙飛的金鷓鴣。而《蝶戀花》是寫深閨少婦離別之后的傷懷之情，雖然也孤獨(dú)，但是更多的是思念心上人，等待心上人的一種感覺，既然是等待，那就還有盼頭，還有希望。學(xué)生越來越活躍，有的說刻畫女子的手法不一樣?！镀兴_蠻》主要通過女子的妝容和梳洗打扮的動作以及衣著來襯托女子的孤獨(dú)，《蝶戀花》主要通過對女子居住環(huán)境和暮春殘景的描寫來刻畫人物內(nèi)心的孤寂。通過比較，學(xué)生對詞的解讀深刻多了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、精彩而貼切的作者介紹

鑒賞詩歌時(shí)，有時(shí)對作者的介紹也能激起學(xué)生的興趣。作者介紹不一定非要走常規(guī)路線，求全，面面俱到，可以根據(jù)作品的需要進(jìn)行精彩而貼切的介紹。李賀的《天上謠》是一首游仙詩，充滿了浪漫色彩，想象奇特。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入詩境，我用李商隱為李賀寫的《李賀小傳》來介紹李賀，他的詩作充滿了浪漫色彩，他的死也極具浪漫色彩。

六、通過多種形式的活動來提高學(xué)生的興趣

詩詞教學(xué)注重朗讀和背誦，這樣既可以提高學(xué)生的語感，同時(shí)也能增加學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累。在教學(xué)詩詞的時(shí)候，我通過多種形式的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那學(xué)習(xí)將會變成他們的一種自覺行為，就會收到事半功倍的效果。而興趣的培養(yǎng)是需要我們教師去多動腦筋的?！疤煲饩钑碎g要好詩?！比松飞?，和詩歌結(jié)伴而行，能使我們的心靈充實(shí)而富有光輝。讓我們帶著滿滿的興趣一起去探索唐詩宋詞這座溢彩流光的美的殿堂。

作者單位：南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)。